Erziehungswissenschaft B KM1 A, Teil 1
UZH HS16, VL 1 - 4
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Lernkarten
Erkläre die 3. Krise der Erziehungswissenschaft:
Krise der Kritik (1970 - 1975)
Vorwurf an Kritische Erziehungswissenschaft: nur Kritik, aber keine Handlungsvorschläge (wirkungslos) -> man hatte genug von der Kritik in den Wissenschaften -> Untergang der kritischen Erziehungswissenschaft als Hauptstandpunkt -> Theorienpluralismus (ab 1975)
Erkläre die 4. Krise der Erziehungswissenschaft:
Krise des Subjekts (1980er)
Hintergrund: Krisen der Moderne in den 80er jahren (z. B. Krise der Arbeitergesellschaft, ökologische Krise und damit einhergehend Krise des Subjekts) -> Ende der modernen Theoriebildung (in den 80er-Jahren)
Erkläre die 1. Krise der Erziehungswissenschaft:
Faschismus (Pädagogik des Nationalsozialismus) bis 1945
Wie konnte das passieren?
Geisteswissenschaftliche Pädagogik benutz Hermeneutik (Methode des Verstehens, Interpretation erst im nachhinein.
Frankfurter Schule bringt kritische Theorie (1965 - 1970): Erziehungswissenschaft nicht nur interpretieren, sondern während der Erziehungsform schon kritisieren (Ideologiekritik) -> Interventionen hinterfragen -> Enstehung der kritischen Erziehungswissenschft (1970 - 1975)
Wozu braucht man Erziehungswissenschaft?
Um Blick dafür zu bekommen, was pädagogisch möglich ist und was nicht
Um Selbstverständlichkeiten problematisieren zu können
um Wissen über Voraussetzungen und Folgen pädagogischen Handlens zu vermitteln
Nenne einige Fachrichtungen der Erziehungswissenschaft.
Interkulturelle Pädagogik, Umweltpädagogik, Sexualpädagogik...
Erkläre Geisteswissenschaftliche Pädagogik.
Was ist ihr Schwachpunkt?
Es geht darum, Erzeugnisse des menschlichen Geistes zu verstehen.
- Hermeneutischer Zirkel: Deutung der Erziehungswirklichkeit durch das Erleben, den Ausdruck (Objektivationen des Seelenlebens) und das Verstehen.
- Die Hermeneutik weist darauf hin, dass jede Tatsache, Einsicht oder Feststellung immer schon an ein vorangehendes Verständnis gebunden ist.
Schwachpunkt: Es können nur Erziehungswirklichkeiten interpretiert werden, die bereits bestehen: Das Übel kann erst, nachdem es eingetreten ist, erkannt werden.
Erkläre Kritische Erziehungswissenschaft.
Was ist ihr Schwachpunkt?
Einfluss aus der Soziologie: Kritische Theorie der Frankfurter Schule
- Kritik der Erziehungswirklichkeit und der Erziehungsabsichten.
- Geht davon aus, dass Wissenschaft immer Interessen folgt. Es geht also darum, diese
Interessen aufzudecken.
- Erachtet das emanzipatorische Interesse an der Befreiung der Menschen von überflüssiger sozialer Herrschaft als das einzig legitime Interesse der Wissenschaft.
1. Kritik an den sozialen Verhältnissen, die Erziehung behindern.
2. Emanzipation des Menschen durch Erziehung.
Schwachpunkt: Wirkungslosigkeit: Unfähigkeit, sich an der Umsetzung von Bildungsreformen zubeteiligen bzw. Konzepte für die Praxis zu erstellen.
Erkläre Empirische Pädagogik.
Was ist ihr Schwachpunkt?
Einfluss aus der US-amerikanischen Soziologie: Empirische (Erfahrungswissenschaftliche) Sozialforschung
- strebt objektive Erkenntnis an.
- Findet, dass Wertfragen ausserhalbe der Wissenschaft belassen werden sollen, da sonst die Wahrheit über die (Erziehungs-)Wirklichkeit verfälscht würde.
Schwachpunkt: Glaubt an die Erkenntnisgewinnung/eine Wirklichkeit unabhängig von politischen und wirtschaftlichen Interessen.
Begriff: Strukturalistische Pädagogik (Lévi-Strauss/Pierre Bourdieu/Michel Foucault)
- Rekonstruktion von Tiefenstrukturen aufgrund der Oberflächenstrukturen/den Phänomenen.
- Reduzierung der Vielfalt auf der Oberfläche erlaubt Komplexitätsreduktion auf den Tiefenstrukturen.
- Es wird davon ausgegangen, dass es kein frei, autonom handelndes Subjekt gibt: Tiefenstrukturen werden als wirksam angenommen und nicht die Intentionen der ‘Handelnden’.
- Interessiert sich für kulturelle, soziale Regel- und Ordnungssysteme wie bestimmte Habitusformationen (Pierre Bourdieu).
- Welche Ordnungen, Strukturen und Formen liegen bestimmten Institutionen zugrunde?
- Beispiel: Pierre Bourdieu's Sozialisationstheorie
Begriff: Informelles Lernen
Lernen, das im Alltag, am Arbeitsplatz, im Familienkreis oder in der Freizeit stattfindet. Es ist in Bezug auf Lernziele, Lernzeit oder Lernförderung nicht organisiert oder strukturiert. Informelles Lernen ist in den meisten Fällen aus Sicht des Lernenden nicht ausdrücklich beabsichtigt
Begriff: Nicht formales Lernen
Bezeichnet Lernen, das in planvolle Tätigkeiten eingebettet ist, die nicht explizit als Lernen bezeichnet werden (in Bezug auf Lernziele, Lernzeit oder Lernförderung), jedoch ein ausgeprägtes „Lernelement“ beinhalten. Nicht formales Lernen ist aus Sicht des Lernenden beabsichtigt
Begriff: Formales Lernen
Lernen, das in einem organisierten und strukturierten Kontext (z. B. in einer Einrichtung der allgemeinen oder beruflichen Bildung oder am Arbeitsplatz) stattfindet, explizit als Lernen bezeichnet wird und (in Bezug auf Lernziele, Lernzeit oder Lernförderung) strukturiert ist. Formales Lernen ist aus der Sicht des Lernenden zielgerichtet und führt im Allgemeinen zur Zertifizierung
Aus welchen historischen Entwicklungen heraus entwickelte sich die Kinder- und Jugendhilfe?
– Industriealisierung - Urbanisierung
– Neue Belastungen für Familie
– Neue «Gefahren» für Heranwachsende
• Männer und Frauen am Erwerbsleben beteiligt
– Belastung beider Elternteile
– Beschränkte Betreuungsressourcen
• Pluralisierung familialen Zusammenlebens
• Aufwachsen zunehmend als Einzelkind
• Öffentliche Räume bieten für Kinder weniger Aneignungsmöglichkeiten
Welche Funktion hat die Kinder- und Jugendhilfe?
– Kompensation familialer Erziehung
– Interessenvertretung für Heranwachsende
Nenne fünf Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe.
• Jugendarbeit – Bildung und Freizeitgestaltung grundsätzlich für alle Jugendliche zugänglich
• Jugendsozialarbeit – Unterstützung bei Problemlagen
• Kindertagesbetreuung – Tageseinrichtungen für Kinder
• Erzieherischer Kinder- und Jugendschutz – spezielle Aufgabe im Kontext diverser Angebote
• Hilfen zur Erziehung – Familienunterstützenden Massnahmen
– Beratung
– Sozialpädagogische Familienhilfe
– Teilstationäre Hilfen
– Stationäre Unterbringung
Was für eine Funktion hat die Kindertagesbetreuung und mit welchen Herausforderungen ist sie konfrontiert?
• Funktionen
– Vereinbarkeit von Familie und Beruf gewährleisten
– Für Kinder Feld sozialen Lernens
– Förderung der kognitiven und sprachliche Entwicklung
von Kindern
• Herausforderungen
– Positive Effekte an gute Qualität gebunden
– Hohe Nachfrage kann nicht gedeckt werden
Nenne Ziele und Mittel der Jugendarbeit.
• Jugendzentren: Jugendlichen Räume für eigenbestimmte Aktivitäten zur Verfügung stellen
• Öffentlicher Raum: Unterstützung bei Aneignungsprozessen
• Partizipation: Jugendliche in öffentliche Planungsund Gestaltungsprozesse einbeziehen
• Leistungen und Erfolge von Jugendarbeit: Jugendliche Entwicklung unterstützt
– Kommunikative Fähigkeiten und Zusammenarbeit mit anderen wird gefördert
– Verantwortlichkeit und Selbstwirksamkeit wird gefördert
Welche Interventionsinstanzen existieren bei der Kinder- und Jugendhilfe?
Jugendamt, Familienhilfe,
Tagesgruppen, Erziehungsberatung,
Krisenintervention, Heime, Wohngruppen,
Ärzte, Psychologen, Psychiater
Skizziere die drei Intensitäten von Interventionen im Kinder- und Jugendbereich.
– Kurzfristig (Beratung)
– Längerfristig ambulant (Tagesgruppen, Familienhelfer)
– Längerfristig, auch stationär (Psychiatrie, Heim)
Beschreibe vier Varianten der Kooperation zwischen Familien und professionellen Herlfern bei kindlicher Delinquenz.
• Ablehnung professioneller Hilfe
• Kontrollierte Kooperation
• Familien übertragen Helfern Verantwortung
• Widersprüchliche Haltung
– Eltern uneinig
– Elternteil oder Kind boykottiert Zusammenarbeit
Nenne die vier Risiken bei umfangreicher Intervention in der Kinder- und Jugendhilfe.
• Fehlende Koordination
– Risiko der wechselseitigen Behinderung und Konfliktpotential
• Delegation von Verantwortung
– Keine Hilfe zur Selbsthilfe, stattdessen zunehmende Hilflosigkeit
• Lang dauernde Intervention
– Risiko der Etablierung von Ersatzbeziehungen und Abhängigkeitsverhältnissen
• Familiale Ressourcen nicht berücksichtigt
– Interventionen werden als Bedrohung für Autonomie empfunden und abgelehnt
Einordnung und Anpassung galten bis in die 1970er Jahre als Indikatoren für Bewährung.
Wie lauteten die Kriterien?
Wie lauteten die empirischen Ergebnisse?
• Kriterien
– Keine Straftaten
– Keine Arbeitslosigkeit
– Keine Schädigung von Mitmenschen
• Empirische Ergebnisse
– Bewährung: 50% allenfalls leichte Einordnungsmängel
– Teilbewährung: 35% Einordnungsmängel in Einzelbereichen
– Gescheitere Bewährung: 15% Keine Einordnung und Anpassung
Wie lauten seit den 70er-Jahren die Erfolgsbedingungen für die jugendliche Bewährung?
• Vielfältigere Kriterien
• Legalbewährung, Symptombelastung, Lebensbewältigung,
schulische/berufliche Qualifikationen
• Vergleich zu familiär aufgewachsenen Kindern
und Jugendlichen
• In Heimen aufgewachsene Kinder nähern sich in Familien
aufgewachsenen Kindern an
• Berücksichtigung spezifischer Vorbelastungen
• 81% erreichen schulische oder berufliche Qualifikation –
obwohl sie zuvor als „unbeschulbar galten“
Weshalb ist Kontinuität bei Heimunterbringungen wichtig?
– Negative Entwicklungen, wenn Kinder weniger als ein Jahr im Heim und wenn häufige Wechsel stattfinden
– Positive Entwicklungen, Kinder länger als ein Jahr im Heim sind und stabile Beziehungen zu Betreuern entwickelt werden
Was sind die Herausforderungen für die Wirkunsforschung im Bereich der Kinder- und Jugendhilfe?
• Häufig fehlen konkrete Annahmen zu
Wirkungen sowie überprüfbare Ziele
• Die Wirkungen von Interventionen sind oft
nicht von sonstigen Entwicklungen zu
differenzieren
– Soziale Umwelt
– Persönliche Entwicklung
• Widerstände gegen Überprüfung der
eigenen Arbeit in der Praxis
