Differenzieren, Fördern, Beurteilen

• systematische Beobachtung
• Aufgaben statt personenbezogenes Korrigieren
• Austausch mit Kollegen
• Bewusstsein, Klärung der eigenen Vorstellungen

1. Lernziele bestimmen
2. Leistungserwartungen und summative Überprüfung skizzieren
3. Verlauf und Lernanlagen mit formativer Überprüfung planen
4. Ziele und Leistungserwartungen bekanntgeben
5. Lernende bei der Bearbeitung der Lernanlagen unterstützen
6. summative Überprüfung definitiv klären
7. Lernende über summative Prüfung informieren
8. summative Überprüfung durchführen
9. auswerten - benoten
10. Resultat zurückmelden
11. Nachprüfung ermöglichen

- Lehrplan

- Kompetenzraster

- Kompetenzmodell-orientierte Lehrmittel

• Schriftliche Prüfung: (formativ und summativ)
• Diktat: (formativ)
• Mündliche Einzelprüfung/Fachgespräch: (formativ oder summativ)
• Mündliche Partner- bzw. Gruppenprüfung: (formativ oder summativ)
• Systematische Beobachtung in Handlungssituationen (formativ oder summativ)
• Kriterienorientierte Beurteilung von Arbeitsergebnissen (formativ oder summativ)
• Beurteilung von Texten: (formativ oder summativ)
• Lernfortschrittsdokumentation / Portfolio: (formativ)
• Standortbestimmung: (formativ)

• Schriftliche Überprüfungsform
• Mündliche Überprüfungsform
• Handlungsorientierte Überprüfungsform
• Produktorientierte Überprüfungsform
• Prozessorientierte Überprüfungsform

1. Semesterziele im Fachbereich überprüfen, Kompetenzmodelle
2. Anhand Schülerdossier überblick verschaffen über aktuellen Lernstand der SuS. Fleiss, Verweigerung Interesse werden dabei nicht benotet
3. Aufgrund vorhergehenden Überlegugen codiert die LP die Qualität der Zielerreichung.

Formale Aspekte 

- Datum, Name, Klasse, evtl. Thema sind angegeben. 

- Minimalziel ist ersichtlich. 

- Angaben zur erreichten Punktzahl sind vorhanden. 

- Aufgaben sind durchnummeriert. 

- Punktzahl pro Aufgabe ist angegeben. 

- Die Aufgaben sind kurz und verständlich formuliert. 

- Art und Umfang der erwarteten Antwort ist klar. 

Bsp: Erkläre in höchstens 5 Sätzen / Beschreibe den Ablauf stichwortartig / … 

Inhaltliche Aspekte 

- Die Prüfung enthält nur Aufgaben, welche bedeutsame Kompetenzen überprüfen. 

- Die Aufgaben beziehen sich auf die bearbeiteten Unterrichtsziele. 

- Der Umfang der einzelnen Prüfungsaufgaben entspricht dem Zeitaufwand, welcher für 

die Bearbeitung der entsprechenden Lernziele aufgewendet wurde. 

- Die Lernkontrolle überprüft nicht nur das korrekte Wiedergeben von Gelerntem sondern 

auch das Verständnis und die Anwendung des Gelernten.  

- Die Formate der Prüfungsaufgaben sind den Lernenden bekannt. 

- Gleiche Leistungen werden punktemässig gleich gewichtet.  

- Anforderungsreiche Aufgaben in zu bewertende Teilleistungen zerlegen. 

- Das Minimalziel ist so gesetzt, dass auch Leistungen auf komplexeren Anspruchsstufen 

(Verstehen und/oder Anwenden) nötig sind, um es zu erreichen. 

- Die Aufgaben sind voneinander unabhängig. 

- Zu Beginn steht eine eher leichte Einstiegsaufgabe. 

- Rechtschreibung wird nur mitbewertet, wenn diese auch im Zielbereich liegt. 

Punkteverteilung und Minimalziel bestimmen:

1. mögliche Punktzahl zu den einzelnen Aufgaben schreiben  

in komplexen Aufgaben Teilschritte bewerten 

2. Lernzielerreichung durch Festlegen der minimal erforderlichen Punktzahl bei jeder Auf- 

gabe bestimmen 

(Faustregel: minimales Lernziel für ganze Prüfung = 60 -70 % der möglichen Punktzahl 

erreicht) 

3. provisorische Notentabelle erstellen:  

 Lernziel erreicht = 4 

 nur halbe Noten 

 möglichst gleichmässige Halbnotenschritte 

4. Korrekturschlüssel erstellen 

auswerten 

5. Strichliste mit Punktwerten und Anzahl Schüler/-innen, die auf den entsprechenden 

Punktwert gekommen sind, erstellen und mit provisorischer Notentabelle vergleichen. 

6. Notentabelle nur in Ausnahmefällen (z.B. wenn einzelne Aufgaben durch schwierige 

Formulierungen nicht so gut wie erwartet gelöst wurden) und nur zugunsten der Schü- 

ler/-innen verändern. 

7. Bei ganz unbefriedigend ausgefallenen Klassenresultaten:  

neue Übungsphase + anschl. Testwiederholung 

1. strukturierende und ordnende Elemente (z.B. inhaltsverzeichnis)
2. unterrichtliche und schulische Pflichtdokumente (z.B. Klassenarbeiten)
3. zusätzliche freiwillig erstellte Dokumente
4. Kommentare und Reflexionen des Lernenden (anhand Beurteilungsbogen)
5. Kommentare und evt. Bewertungen der LP

• Bildet einen roten Faden durch das ganze Schuljahr
• Hoher Stellenwert der Beratung und Förderung
• Förderung der Reflexionsfähigkeit
• Förderung der schriftlichen Ausdrucksfähigkeit
• Förderung des selbständigen Lernens
• Freiraum für individuelle Lernwege und Interessen
• ....

1. dokumentieren
2. erinnern
3. (vereinbaren)
4. reflektieren

• Validität
  Es wird das geprüft, was wirklich gelernt wurde
• Objektivität
  Alle SuS werden gleich bewertet ohne subjektive Wahrnehmung
• Reliabilität
  Die Prüfung könnte wiederholt werden mit dem gleichen Ergebnis
• Vergleichbarkeit
  Innerhalb einer Schule oder von versch. Schulen haben Noten den gleichen Wert

• keine Vielschichtigkeit
• Aufmerksamkeit der SuS
• keine Vermischung vom Organisation und Erarbeitung
• klare Formulierung
• alle SuS angesprochen
• schriftlich und mündlich geben

• Wiedergeben
• Verstehen
• Anwenden (Transferieren)