3403 Entwicklungspsychologische Grundlagen
Entwicklungspsychologische Grundlagen
Entwicklungspsychologische Grundlagen
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Cartes-fiches
Wann ungefähr erfolgte die Verknüpfung von Psychologie und Statistik?
Vor 1940 war Nullhypothesen-Testen in der psychologischen Forschung praktisch
unbekannt.
Erst in den 30er und 40er Jahren des letzten Jahrhunderts setzte sich der Gruppenmittelwert gegenüber dem
Einzelfall durch, zuerst in den USA, später im deutsprachigen Raum. Die Gründe
dafür sind dabei nicht wissenschaftlicher Natur: Es ging um die Vermarktung
psychologischer Forschung vor allem für den pädagogischen Bereich.
Nenne einen Kritiker der heute üblichen Inferenzstatistik.
Gigerenzer bezeichnet die Inferenzstatistik als eine
inkonsistente Vermischung von
Fishers Nullhypothesen-Testen mit Neyman-Pearson-Statistik, die keiner ihrer
Väter akzeptiert hätte (Gigerenzer et al., 1999).
Was ist der Ausgangspunkt einer sozial- und kulturwissenschaftlich verorteten Psychologie?
Die Überlegung, dass die menschliche Psyche intrinsisch mit der sozialen, gesellschaftlichen und kulturellen Welt verbunden ist.
Was betonen soziogenetische Ansätze in der Psychologie?
Den sozialen Ursprung, die soziale Genese (Entstehung) psychischer´Funktionen.
Der Mensch setzt sich aktiv und selektiv mit seiner Welt (und sich
selbst) auseinander und "schafft" in dieser Auseinandersetzung sich selbst und
seine Welt.
Nenne drei Vertreter des soziogenetischen Ansatzes lt. Studienbrief.
George Herbert Mead, Georg Simmel, Lev Vygotsky.
Worauf bezieht sich Meads Werk hauptsächlich?
Auf dessen soziogenetische Gedanken zum Selbst.
Wie entsteht das Selbst nach Mead?
Nach Mead entsteht das Selbst in und durch soziale
Austauschprozesse, doch wird es gleichzeitig personseitig konstruiert. In die
Psychologie eingegangen ist Meads Unterscheidung zwischen I und ME als unterscheidbare,
jedoch aufeinander bezogene Phasen des Selbst.
Wie bezeichnet Mead den uns zugänglichen Bereich des Selbst?
ME.
Welchen Teil des Selbst stellt das ME dar?
Die strukturelle, konventionelle und über die Zeit stabile Komponente, die wir als Rollen wahrnehmen können, die wir im Leben einnehmen: Ich als Mutter/ Tochter/ Deutsche / Frau, etc.
Wie entsteht das ME?
Das ME repräsentiert die internalisierten Haltungen "sozial Anderer" als generalized other oder Gesellschaft an Sich. Das ME entsteht durch Rollenübernahme, durch Kommunikation und andere symbolische Prozesse.
Wie bezeichnet Mead die sich immer wieder verändernde, dynamische Komponente des Selbst?
I.
Was bezeichnet Mead als I?
Die immer wieder neue, immer wieder
wechselnde Perspektive, die ich auf mich selbst (respektive auf das ME) und die
Welt einnehme, ohne dass mir dies im gleichen Moment bewusst wäre. Durch das I verändert sich das ME immer wieder.
Ist das I reflexiv unmittelbar zugänglich?
Nein, nur als Teil des druch das I restrukturierten ME.Das ME repräsentiert die Vergangenheit, das I die irreversible Dynamik der Gegenwart, die Restrukturierung des ME in der Zukunft führt. zur
Welche in der aktuellen Entwicklungspsychologie prominente Theorie weist eine hohe konzeptuelle Nähe zu Meads Gedanken auf?
Die Bindungstheorie.
Auf wen geht die Bindungstheorie zurück?
John Bowlby.
Was postuliert die Bindungstheorie?
Sie postuliert, dass das kindliche Selbst aus sozialen Erfahrungen hervorgeht. Wird das Kind
prompt, zuverlässig und liebevoll versorgt, entwickelt es ein inneres Arbeitsmodell
von sich selbst als positiv wertgeschätzter
Person. Mit anderen Worten: Durch die fürsorgliche Haltung anderer
(hier ist in erster Linie die Mutter gemeint) dem Kind gegenüber lernt und weiß
das Kind, dass es ein liebenswerter Mensch ist.
Worin unterscheiden sich die Theorie von Mead und die Bindungstheorie?
Im Vergleich zu Mead jedoch betont die Bindungstheorie die strukturelle/ statische
Seite des Selbst weit mehr als die dynamische Komponente. Ist das kindliche
Selbst einmal entstanden, wird es als weitgehend stabil erachtet. Es gibt also nicht
die Konzeption des I als Metapher für die Aktivität der Person, immer wieder "auf
sich selbst" zu wirken, sich zu restrukturieren und damit zu verändern.
Mit welcher Frage hat sich Georg Simmel eingehend beschäftigt?
Wie Individuelles Kulturelles und Kulturelles wiederum Individuelles hervorbringen kann. Simmel bezog den Einfluss der materiellen Welt weit mehr in sein Denken ein als Mead.
Zwischen welchen beiden Begriffen der Kultur unterscheidet Simmel?
Objektive und subjektive Kultur.
Welche Rolle weist Simmel der objektiven Kultur zu?
Die objektive Kultur ist für den sich entwickelnden
Menschen nur insofern förderlich, als er sie in subjektive Kultur umsetzen
kann.
Warum trägt der pure Konsum von Dingen laut Simmel nicht zur Kultivation bei?
Es fehlt die Anbindung an die persönliche Entwicklung.
Wie sieht Vygotsky das Verhältnis von Sprache und Denken?
Aus sozialer, gesprochener Sprache wird die innere Sprache, aus der inneren Sprache der Gedanke. Denken hat demnach einen sozialen Ursprung.
Vygotsky postuliert, dass Denken sozialen Ursprungs ist, von den Vorstellungen welches seiner Zeitgenossen unterscheidet er sich hiermit signifikant?
Piaget.
Wie ist der Verlauf von Entwicklungsprozessen nach Vygotsky?
Entwicklungsprozesse werden sozial "geleitet", sind dabei aber kein Abbild der sozialen Welt, sondern werden personseitig konstruiert.
Beschreibe Vygotskys Konzept der der "Zone der nächsten Entwicklung". In dieser Zone der nächsten Entwicklung
sind potentielle Entwicklungspfade nur rudimentär angelegt.
Entwicklung spielt sich in einem Bereich zwischen Gegenwart- der Zone der aktuellen Entwicklung- und der Zukunft ab.
Die Komplettierung der Entwicklung psychischer Funktionen kann sich auf zwei
Wegen vollziehen: durch individuelle Aktivität (Spiel im Kindesalter, Phantasie
im Jugend- und Erwachsenenalter) und durch soziale Leitung, die sich in vielfältigster
Form realisieren kann: als Kanalisierung, Unterdrückung, Anweisung etc.
Wie beschreibt Vygotsky das Spiel von Kindern?
Im Spiel sind Kinder immer älter als sie wirklich sind, agieren erwachsener, "älter". Es ist, als ob das Kind versucht, den Sprung auf ein höheres Level seines Verhaltens zu schaffen. Spiel ist eine Ressource des Entwickelns ("resource of development").
Von welchen Faktoren hängt der Weg der Entwicklung einer psychischen Funktion ab?
Entwicklung ist zu jedem Zeitpunkt zukunftsorientiert, der exakte Weg der Entwicklung einer psychischen Funktion ist offen und hängt ab von der Person und den Richtungsdirektiven sozialer Anderer.
Was ist die zentrale Aufgabe der Entwicklungspsychologie?
Die Beschreibung und Erklärung von Veränderungen psychischer Formen und Funktionen in der Zeit.
Wann finden bezogen auf das Lebensalter die meisten und auffälligsten Veränderungen statt?
Im Kindes- und Jugendalter.
Wofür interessierte sich Piaget schwerpunktmässig?
Für die kognitive Entwicklung im Kindes- und Jugendalter, besonders für den Aufbau der Erkenntnis und die Genese des Denkens.
Nenne die vier Stadien der kognitiven Entwicklung nach Piaget.
Sensumotorisch, Präoperational, Konkret operational, Formal perational.
Was passiert in der sensumotorischen Phase nach Piaget?
Geburt bis ca, 2 Jahre.
Der Säugling "denkt", indem er mit den
Augen, den Ohren, den Händen und dem
Mund aktiv auf seine Umwelt einwirkt.
Infolgedessen entdeckt er Möglichkeiten zur
Lösung sensumotorischer Probleme, etwa an
einem Faden zu ziehen, um die Spieluhr
zum Klingen zu bringen, oder verstecktes
Spielzeug zu finden oder auch Objekte in
einen Behälter zu bekommen und sie wieder
herauszunehmen.
Was passiert in der Präoperationalen Phase nach Piaget?
Ca. 2- 7 Jahre.
Vorschulkinder verwenden Symbole zur
Repräsentation ihrer frühen sensumotorischen
Entdeckungen. Die Entwicklung des
Symbolspiels fällt in diese Phase. Das
Denken entbehrt jedoch noch der Logik der
beiden späteren Phasen.
Was passiert in der Konkret operationalen Phase nach Piaget?
Ca. 7- 11 Jahre.
Das Denken des Kindes wird "prälogisch".
Dem Schulkind ist es nun möglich zu
verstehen, dass eine bestimmte Menge an
Limonade oder Spielknete, auch nachdem
sich ihr Erscheinungsbild verändert hat,
dieselbe bleibt. Objekte werden hierarchisch
in Gruppen und Untergruppen geordnet. Das
Denken reicht aber immer noch nicht an die
Intelligenz des Erwachsenen heran, da es
noch nicht formal-abstrakt ist.
Was passiert in der Formal operantionalen Phase nach Piaget?
Ca, 11 Jahre und älter.
Die Fähigkeit zur Abstraktion und zum
formalen Denken erlaubt es dem Jugendlichen,
in Symbolen zu denken, die sich nicht
direkt auf Objekte in der realen Welt beziehen,
wie etwa in der fortgeschrittenen
Mathematik. Auch können alle Lösungsmöglichkeiten
eines wissenschaftlichen
Problems in Betracht gezogen werden, nicht
nur solche, die auf der Hand liegen bzw. im
wahrsten Sinne "offensichtlich" sind.
Mit welchem Buch wurde erstmals eine einheitliche, empirisch begründete Konzeption einer lebenslangen Entwicklungspsychologie vorgelegt?
Mit Charlotte Bühlers "Der menschliche Lebenslauf als psychologisches Problem" von 1933
Wie lautet das biogenetische Grundgesetz des Zoologen Ernst Haeckel?
Die Keimes- oder Embryonalentwicklung rekapituliert in abgekürzter Form die Stadien der Stammesgeschichte.
Wilhelm Preyers "Die Seele des Kindes" ist eine Darstellung geistiger Entwicklung. Welche Methode wandte er an?
Preyer entschied sich für eine längsschnittliche Beobachtung eines Einzelfalles unter natürlichen Bedingungen. Er fertigte über drei Jahre hinweg systematisch ein Tagebuch über die Entwicklung seines Sohnes Axel an.
Bei der Generalisierung von Einzelfällen entstehen Probleme. Welche Empfehlung gab Preyer?
Er empfahl explizit die Untersuchung der Entwicklung vieler Säuglinge und die statistische Auswertung der Ergebnisse, hielt aber die genaue, tägliche Beobachtung eines einzigen Kindes für genauso notwendig. Preyer bevorzugt also die Verbindung von qualitativer und quantitativer Methodik.
Welche strikt einzuhaltenden Methodischen Kriterien hat sich Preyer bei seinen Tagebuchstudien auferlegt?
- Alle Beobachtungen wurden sofort und im Detail notiert, egal, ob man sie für interessant oder uninteressant hielt.
- Beobachtungen wurden möglichst ohne das Kind zu stören und ohne es in eine bestimmte Richtung zu lenken durchgeführt.
- Jede Unterbrechung der Beobachtungen durfte nicht länger als einen Tag dauern
- jedes Kind wurde mindestens dreimal am Tag beobachtet
