Heine

Bei adaptiven Verfahren ist die Auswahl und Reihenfolge der eingesetzten Testaufgaben an die Leistung der Probandinnen und Probanden angepasst.

Bei reaktiven Messverfahren ist die Gefahr der Verzerrung der Messergebnisse durch Faktoren wie soziale Erwünschtheit eher gering.

Wenn die Messergebnisse eines Intelligenztests hoch mit den Ergebnissen eines etablierten Persönlichkeitstests korreliert sind, ist die Konvergenzvalidität als nicht gegeben anzusehen.

 Die Retestmethode ist nicht geeignet, um die Reliabilität von Tests zu überprüfen, bei denen man Übungseffekte annimmt.

Die Umsetzung standardisierter Testbedingungen sichert die Durchführungsobjektivität ab.

. Tests, die darauf abzielen, maximale Leistung zu erfassen, sind weniger anfällig für systematische Manipulation als Tests, die typisches Verhalten messen.

Statistische Urteilsbildung zeichnet sich dadurch aus, dass die diagnostizierende Person über die Auswahl und Gewichtung diagnostischer Einzeldaten von Fall zu Fall entscheidet.

Wenn eine frühere gute Note einer Schülerin oder eines Schülers die aktuelle Note positiv beeinflusst, spricht man von einem Mildefehler.

 Mit nicht-privilegiertem Lernen bezeichnet man das schulische Lernen derjenigen Schülerinnen und Schüler, die sozioökonomisch oder wegen erschwerter individueller Lebensbedingungen benachteiligt sind

Auf der orthografischen Stufe des Schriftspracherwerbs nach Frith erwerben die Schülerinnen und Schüler die Fertigkeit einer korrekten Buchstabe-Laut-Zuordnung.

 Als Vorläuferfertigkeiten werden Fähigkeiten und Fertigkeiten von Kindern bezeichnet, die unabdingbare Voraussetzungen für die Entwicklung in schulischen Leistungsdomänen sind.

Für die Diagnose von Lernstörungen gilt das Diskrepanzkriterium, das die Leistung im Rechen- oder Lese-/Rechtschreibtest mit Ergebnissen einer basalen Aufmerksamkeitstestung ins Verhältnis setzt.

Bei Lernstörungen liegen Beeinträchtigungen von Beginn des schulischen Erwerbsprozesses an vor.

Lernstörungen sind den Entwicklungsstörungen nach F80–89 des ICD-10 zuzuordnen und folglich ursächlich auf zentralnervöse Reifungsprozesse zurückzuführen

Kernsymptom der umschriebenen Lese-/Rechtschreibstörung im Deutschen ist langsames Lesen, während Lesefehler im Deutschen kaum auftreten.

 Jungen beziehungsweise Männer sind häufiger von einer Lese-/Rechtschreibstörung betroffen als Mädchen beziehungsweise Frauen

 Auslassung oder Verdrehung von Buchstaben beim Lesen und Schreiben von Wörtern sind der sogenannten späten Symptomatik zuzuordnen

 Curriculare beziehungsweise curriculumorientierte Testverfahren sind geeignet, eine Rechenstörung diagnostisch abzuklären.

Die Diagnose einer umschriebenen Rechenstörung schließt nach dem ICD-10 das Vorliegen ausgeprägter Lese-/Rechtschreibdefizite aus.

 Bei einer Rechenstörung liegen gravierende Defizite beim Rechnen vor, der Aufbau eines numerischen Faktenwissens ist von der Störung jedoch nicht beeinträchtigt.

 Der Selbstwert im Jugendalter sinkt ab.

Der Selbstwert im Jugendalter steigt an.

Der Selbstwert im Jugendalter ist bei Mädchen und Jungen gleich hoch.

 Entwicklung beginnt bereits intrauterin

Entwicklung ist ein unidirektionaler Prozess.

Entwicklungspsychologie beschäftigt sich ausschließlich mit der Kindheit und dem Jugendalter

. Der Ausspruch von Lerner „Der Mensch ist Produkt und Produzent seiner Entwicklung“ spiegelt das aktuelle entwicklungspsychologische Lernmodell wider.

. Der Ausspruch von Lerner „Der Mensch ist Produkt und Produzent seiner Entwicklung“ spiegelt das aktuelle dynamisch-interaktionistische Modell von Entwicklung wider.

 Der Ausspruch von Lerner „Der Mensch ist Produkt und Produzent seiner Entwicklung“ versteht Entwicklung als Folge von Sozialisation.

 Jugendliche müssen die Entwicklungsaufgabe „Autonomie von den Eltern erreichen“ bewältigen.

Jugendliche müssen die Entwicklungsaufgabe „Kulturtechniken erwerben“ bewältigen.

Jugendliche müssen die Entwicklungsaufgabe „Auseinandersetzung mit ihrem Körper“ bewältigen.

Entwicklungsaufgaben sind hierarchisch aufgebaut.

Entwicklungsaufgaben sind in allen Kulturen gleich.

 Entwicklungsaufgaben strukturieren den Lebenslauf.

Erziehungsstile sind kulturell abhängig

Erziehungsstile sind von sozioökonomischen Bedingungen abhängig.

Erziehungsstile sind nicht von der Kindheit der Eltern abhängig, Stichwort intergenerationale Transmission.

 Der autoritäre Erziehungsstil ist ein für die Schule angemessener Erziehungsstil.

 Der autoritäre Erziehungsstil beinhaltet eine Dezentrierung.