Päda 1 Seminar Michel

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D. B.

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Diese Lernkarten behandeln pädagogisch-psychologische Grundlagen des Lernens, insbesondere Einflussfaktoren wie Intelligenz, Motivation und Lernumwelt sowie Strategien für effektives Lernen und Unterrichtsgestaltung. Im Fokus stehen Zusammenhänge zwischen kognitiven Fähigkeiten, schulischer Leistung und individuellen Lernprozessen, etwa bei Hochbegabten oder Lernschwierigkeiten. Praktische Aspekte wie Arbeitsgedächtnis, exekutive Funktionen und metakognitive Kompetenzen werden ebenso thematisiert wie empirische Befunde zu wünschenswerten Erschwernissen oder Klassenführung. Studierende profitieren von diesem Überblick, um pädagogische Konzepte zu verstehen und lernpsychologische Prinzipien anzuwenden.

Cartes-fiches

Utilisateurs

Langue

Allemand

Catégorie

Psychologie

Niveau

Université

Créé / Mis à jour

22.07.2026 / 26.07.2026

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Seductive details sind schlecht, weil

-sie das Verständnis von Menschen mit geringer AG Kapazität erschweren

-sie die intr. kognitive Belastung erhöhen

-sie die Lernrelevante kognitive Belastung erhöhen (Germane)

-sie das Verständnis zentraler Inhalte erschweren

-sie das Verständnis von Menschen mit geringer AG Kapazität erschweren

-sie die intr. kognitive Belastung erhöhen

-sie die Lernrelevante kognitive Belastung erhöhen (Germane)

-sie das Verständnis zentraler Inhalte erschweren

SAS

-gleichzusetzen mit zentraler Exekutive

-bei unerwarteten Situationen

-halbautomatisiert

-effiziente Anwendung von Schemata

-gleichzusetzen mit zentraler Exekutive

-bei unerwarteten Situationen

-halbautomatisiert

-effiziente Anwendung von Schemata

Was stimmt in Bezug auf wünschenswerte Erschwernisse?

-Verteiltes Lernen auch bei kohärentem Text nachgewiesen worden

-Verteiltes Lernen nur für Deklarativ nachgewiesen

Verteiltes Lernen für deklarativ und prozedural nachgewiesen

verteiltes lernen nur für Wiederholung derselben Inhalte nachgewiesen

-Verteiltes Lernen auch bei kohärentem Text nachgewiesen worden

-Verteiltes Lernen nur für Deklarativ nachgewiesen

Verteiltes Lernen für deklarativ und prozedural nachgewiesen

verteiltes lernen nur für Wiederholung derselben Inhalte nachgewiesen

Selbstbestimmungstheorie

-Autonomie

-Kompetenz

-soziale Eingebundenheit

-Wissensdurst

-Autonomie

-Kompetenz

-soziale Eingebundenheit

-Wissensdurst

Lernen als Problemlösern - Nennen Sie typische Aspekte bei schwierigen Problemen wie dem Ziegenproblem?

-Heuristiken benutzen

-hohe kognitive Belastung

-Aussagen über Konstruktivismus (Situiertes Lernen)

-mit inhaltlicher Einbettung, die die kausale Struktur zeigt besser lösbar

-Heuristiken benutzen

-hohe kognitive Belastung

-Aussagen über Konstruktivismus (Situiertes Lernen)

-mit inhaltlicher Einbettung, die die kausale Struktur zeigt besser lösbar

Räumliche Zweitaufgabe stört die räumliche Erstaufgabe stärker als die visuelle Erstaufgabe

-visuelle und Räumliche AG sind getrennt

-phonologisch und visuell sind sie getrennt, d.h.doppelte Dissoziation

-Funktion der Zentralen Executive

-visuelle und Räumliche AG sind getrennt

-phonologisch und visuell sind sie getrennt, d.h.doppelte Dissoziation

-Funktion der Zentralen Executive

Schulfähigkeiten & Deutschleistung…

-Gute Lesefähigkeiten und hohe Arbeitsgedächtniskapazität fördern die Deutschleistung.

-kompensatorische Beziehung

-je höher die AG-Kapazität desto wichtiger ist die Lesefähigkeit (Effizienz basaler Lesefähigkeiten)

-Gute Lesefähigkeiten und hohe Arbeitsgedächtniskapazität fördern die Deutschleistung.

-kompensatorische Beziehung

-je höher die AG-Kapazität desto wichtiger ist die Lesefähigkeit (Effizienz basaler Lesefähigkeiten)

Sarah mit Misserfolgsmotiv

-attribuiert ihre guten Leistungen im Seminar auf externale Faktoren zurück - die nette Dozentin/hilfsbereiten Kommilitonen

-schlechte Statistik Noten - internal stabil

-kann kurzfristig weniger Infos von VL behalten als ihre Freundin Lisa, die Erfolgstendenz hat

-beschäftigt sich langfristig mit intensiver Übung

-attribuiert ihre guten Leistungen im Seminar auf externale Faktoren zurück - die nette Dozentin/hilfsbereiten Kommilitonen

-schlechte Statistik Noten - internal stabil

-kann kurzfristig weniger Infos von VL behalten als ihre Freundin Lisa, die Erfolgstendenz hat

-beschäftigt sich langfristig mit intensiver Übung

Adaptationsmaßnahme: Was wird angepasst?

-Lernziel

-Lehrmethode

-Lehr-lern-zeit

-Schulnoten

-Lernziel

-Lehrmethode

-Lehr-lern-zeit

-Schulnoten

Strukturierende /Organisationsstrategien

-Überblick verschaffen anhand von Überschriften

-Mindmaps erstellen

-Lerntisch und Materialien vorbereiten

-Überblick verschaffen anhand von Überschriften

-Mindmaps erstellen

-Lerntisch und Materialien vorbereiten

Kann man aus der Rangstabilität von Intelligenz Vorhersagen treffen für die intraindividuelle Intelligenz?

nein

Intrinsische Motivation:

-Man kann die Aufmerksamkeit besser fokussieren

-Man hat Spaß

-Man kann die Aufmerksamkeit besser fokussieren

-Man hat Spaß

Bei Vergessenskurve gibt es nach 7 Tagen nochmal einen kleinen Anstieg (delayed recall)

nein

Wann kann entdeckendes Lernen besonders effektiv sein?

Lerner mit hoher Motivation, Vorwissen, Fähigkeiten

Aufbauend auf direkte Instruktion

Hohe Strukturierung

Lerner mit hoher Motivation, Vorwissen, Fähigkeiten

Aufbauend auf direkte Instruktion

Hohe Strukturierung

Unter welchen Bedingungen ist verteiltes Üben sinnvoll (Lernintervall ½ oder ¼ von Dauer?)

Immer gleicher Inhalt

Lernintervall 20% von Behaltensintervall weniger Wochen

Lernintervall 5% von Behaltensintervall > 1 Jahr

Immer gleicher Inhalt

Lernintervall 20% von Behaltensintervall weniger Wochen

Lernintervall 5% von Behaltensintervall > 1 Jahr

Welche Maßnahmen sind auf Defizite ausgerichtet?

-Fördermodell

-Elaborationmodell

-Präferenzmodell

-Kompensationsmodell

-Fördermodell

-Elaborationmodell

-Präferenzmodell

-Kompensationsmodell

Was stimmt?

-Interesse und Leistung haben nur einen verschwindend geringen Zusammenhang (r=.10)

-Die Lernfreude sinkt ab der Sekundarstufe

-Das Interesse an Schulfächern sinkt nach der Grundschule (oder so ähnlich)

-Interesse und Leistung haben nur einen verschwindend geringen Zusammenhang (r=.10)

-Die Lernfreude sinkt ab der Sekundarstufe

-Das Interesse an Schulfächern sinkt nach der Grundschule (oder so ähnlich)

Zeigen Hochbegabte ihre Intelligenz vor allem in schulischen Leistungssituationen?

Nicht unbedingt

Schätzen sich realisitischer ein

Höhere Motivation etwas zu verstehen

Nicht unbedingt

Schätzen sich realisitischer ein

Höhere Motivation etwas zu verstehen

Du hattest ein Lernstrategietraining und gehst optimistisch in die Klausur, warum trotzdem keine gute Leistung?

-Nutzungsdefizit

-Du wendest die Strategie nicht an

-Nicht sensitiv dafür, welche Strategie wann einzusetzen

-Die Strategie passt nicht zu deiner speziellen Persönlichkeitsausprägung

-Nutzungsdefizit

-Du wendest die Strategie nicht an

-Nicht sensitiv dafür, welche Strategie wann einzusetzen

-Die Strategie passt nicht zu deiner speziellen Persönlichkeitsausprägung

Unterscheidet sich die Intelligenz von Hochbegabten eher quantitativ oder qualitativ von durchschnittlich Begabten?

Es wurden keine qualitativen Unterschiede in Informationsverarbeitungsprozessen gefunden

Es wurden keine quantitativen Unterschiede in Informationsverarbeitungsprozessen gefunden

Weder noch, Hochbegabte denken grundsätzlich anders

Das ist individuell verschieden

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

Es wurden keine qualitativen Unterschiede in Informationsverarbeitungsprozessen gefunden

Es wurden keine quantitativen Unterschiede in Informationsverarbeitungsprozessen gefunden

Weder noch, Hochbegabte denken grundsätzlich anders

Das ist individuell verschieden

Was sind zentrale empirische Befunde bzgl. der familiären Lernumwelt?

Sie zeigt große Effekte auf die Schulleistungen

Sie wirkt besonders in der Sekundarstufe

Die mathematikbezogene häuslich Lernumwelt sagt mathematische Kompetenzen bis zum Ende der 1. Klasse vorher

Die häusliche Lernumwelt kann auch unter Kontrolle des SÖS die kognitive Entwicklung vorhersagen

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

Sie zeigt große Effekte auf die Schulleistungen

Sie wirkt besonders in der Sekundarstufe

Die mathematikbezogene häuslich Lernumwelt sagt mathematische Kompetenzen bis zum Ende der 1. Klasse vorher

Die häusliche Lernumwelt kann auch unter Kontrolle des SÖS die kognitive Entwicklung vorhersagen

Wie hoch ist im Mittel der Zusammenhang zwischen Leistungen des Gedächtnisses und Metagedächtnisleistungen (Ende der Grundschulzeit)?

Ca. r = .10

Ca. r = .80

Ca. r = .40

Ca. r = .25

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

Ca. r = .10

Ca. r = .80

Ca. r = .40

Ca. r = .25

In welcher Reihenfolge der Phasen/Stufen erfolgt das Erlernen des Lesens?

Alphabetische, logographemische, orthographemische Phase

Logographemische, alphabetische, orthographische Phase

Logographemische, orthographische, alphabetische Phase

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

Alphabetische, logographemische, orthographemische Phase

Logographemische, alphabetische, orthographische Phase

Logographemische, orthographische, alphabetische Phase

Mit welcher Aufgabe wird das visuell-statische AG getestet?

Matrizen

Corsiblocks

Zahlenspanne rückwärts

Strooptest

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

Matrizen

Corsiblocks

Zahlenspanne rückwärts

Strooptest

Welche Probleme ergeben sich bei Interventionen zur häuslichen Lernumwelt?

Selektive Teilnahme (nur die ohnehin motivierten Eltern nehmen teil)

Sie wirken nur, wenn die Lernumwelt vorher extrem ungünstig war

Häufig findet es sich ein Matthäuse ekt

kulturelle Unterschiede

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

Selektive Teilnahme (nur die ohnehin motivierten Eltern nehmen teil)

Sie wirken nur, wenn die Lernumwelt vorher extrem ungünstig war

Häufig findet es sich ein Matthäuse ekt

kulturelle Unterschiede

Wie viel Varianz der Schulleistungen können Intelligenzmaße zu Beginn der Beschulung aufklären?

60-70%

Ca. 10%

25-50%

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

60-70%

Ca. 10%

25-50%

Welche Prozesse laufen ab, wenn ein (bereits schreiberfahrenes) Kind das Wort „Fahrrad“ diktiert bekommt?

Input in Wortspeicher

Abruf von passenden Phonem-Morphem-Korrespondenzen

Schreibversuch

Abgleich mit Wortspeicher

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

Input in Wortspeicher

Abruf von passenden Phonem-Morphem-Korrespondenzen

Schreibversuch

Abgleich mit Wortspeicher

Was besagt die Harmoniethese?

Hochbegabte durchlaufen vergleichbare bis tendenziell bessere psychische Entwicklung (auch sozial-emotional) als nicht Hochbegabte

Hochbegabte sind in zwischenmenschlichen Beziehungen harmoniebedürftiger als nicht Hochbegabte

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

Hochbegabte durchlaufen vergleichbare bis tendenziell bessere psychische Entwicklung (auch sozial-emotional) als nicht Hochbegabte

Hochbegabte sind in zwischenmenschlichen Beziehungen harmoniebedürftiger als nicht Hochbegabte

Wie funktioniert die direkte Route im Zwei-Wege-Modell des Wortlesens?

Es erfolgt eine direkte Graphem-Phonem-Zuordnung

Als erster Schritt erfolgt eine Analyse des visuellen Inputs

Langsam und fehleranfällig

Es erfolgt eine Ko-Aktivierung des phonologischen und orthographischen Lexikons sowie des semantischen Systems

Es erfolgt eine direkte Graphem-Phonem-Zuordnung

Als erster Schritt erfolgt eine Analyse des visuellen Inputs

Langsam und fehleranfällig

Es erfolgt eine Ko-Aktivierung des phonologischen und orthographischen Lexikons sowie des semantischen Systems

Wie hoch ist in etwa der Anteil der Varianz der schulischen Leistungen, der zu Beginn der Beschulung durch AG-Maße erklärt werden kann?

Ca. 70%

Ca. 50%

Ca. 10%

Ca. 25%

Ca. 70%

Ca. 50%

Ca. 10%

Ca. 25%

Wie kann familiäre Lernumwelt operationalisiert werden?

Über Tagebuchstudien

Über computergestützte Leistungstests

Über Fragebögen zur elterlichen Kenntnis von Kinderbuchtiteln

Über Beobachtungsverfahren (HOME)

Über Tagebuchstudien

Über computergestützte Leistungstests

Über Fragebögen zur elterlichen Kenntnis von Kinderbuchtiteln

Über Beobachtungsverfahren (HOME)

Was ist eine „Underachiever“?

Eine Person, die niedrigere Schulleistungen erbringt, als aufgrund ihres IQs erwartbar wäre

Eine Person, die niedrigere Schulleistungen erbringt, als aufgrund ihrer Leistungen im letzten Schuljahr erwartbar wäre

Eine Person, die niedrigere Schulleistungen erbringt, als ihre Eltern/das soziale Umfeld es erwarten

Eine Person, die in einem Fach niedrigere Schulleistungen erbringt, als aufgrund ihrer Leistungen in anderen Fächern erwartbar wäre

Eine Person, die niedrigere Schulleistungen erbringt, als aufgrund ihres IQs erwartbar wäre

Eine Person, die niedrigere Schulleistungen erbringt, als aufgrund ihrer Leistungen im letzten Schuljahr erwartbar wäre

Eine Person, die niedrigere Schulleistungen erbringt, als ihre Eltern/das soziale Umfeld es erwarten

Eine Person, die in einem Fach niedrigere Schulleistungen erbringt, als aufgrund ihrer Leistungen in anderen Fächern erwartbar wäre

Was sind Beispiele für deklarative metakognitive Kompetenzen?

Das Wissen, dass Wiedererkennung leichter fällt als Freie Erinnerung

Die Kenntnis effizienter Strategien

Das Wissen darüber, welche Aufgaben eher schwer und welche eher leicht sind

Die Kompetenz, für schwierigere Lerninhalte mehr Lernzeit zu investieren als für leichte Lerninhalte

Das Wissen, dass Wiedererkennung leichter fällt als Freie Erinnerung

Die Kenntnis effizienter Strategien

Das Wissen darüber, welche Aufgaben eher schwer und welche eher leicht sind

Die Kompetenz, für schwierigere Lerninhalte mehr Lernzeit zu investieren als für leichte Lerninhalte

Welche Aussagen tre en zum Zusammenhang Leistungen-Selbstkonzept zu?

Tendenziell ist eher der Self-Enhancement Ansatz bestätigt

Die Globalkorrelationen sind niedrig

Bereichsspezifische Zusammenhänge bestehen kaum

Es bestehen reziproke Beziehungen

Tendenziell ist eher der Self-Enhancement Ansatz bestätigt

Die Globalkorrelationen sind niedrig

Bereichsspezifische Zusammenhänge bestehen kaum

Es bestehen reziproke Beziehungen

Welche Arbeitsgedächtnissysteme sind bei Dyskalkulie häufig beeinträchtigt?

Häufig das visuell-räumliche Subsystem

Häufig die Zentrale Exekutive

Häufig der episodische Puffer

Häufig das phonologische Subsystem

Häufig das visuell-räumliche Subsystem

Häufig die Zentrale Exekutive

Häufig der episodische Puffer

Häufig das phonologische Subsystem

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Lernkarten

Adaptationsmaßnahme: Was wird angepasst?

-Lernziel

-Lehrmethode

-Lehr-lern-zeit

-Schulnoten

Strukturierende /Organisationsstrategien

-Überblick verschaffen anhand von Überschriften

-Mindmaps erstellen

-Lerntisch und Materialien vorbereiten

Kann man aus der Rangstabilität von Intelligenz Vorhersagen treffen für die intraindividuelle Intelligenz?

nein

Intrinsische Motivation:

-Man kann die Aufmerksamkeit besser fokussieren

-Man hat Spaß

Bei Vergessenskurve gibt es nach 7 Tagen nochmal einen kleinen Anstieg (delayed recall)

nein

Wann kann entdeckendes Lernen besonders effektiv sein?

Lerner mit hoher Motivation, Vorwissen, Fähigkeiten

Aufbauend auf direkte Instruktion

Hohe Strukturierung

Unter welchen Bedingungen ist verteiltes Üben sinnvoll (Lernintervall ½ oder ¼ von Dauer?)

Immer gleicher Inhalt

Lernintervall 20% von Behaltensintervall weniger Wochen

Lernintervall 5% von Behaltensintervall > 1 Jahr

Welche der folgenden Aspekte sind nach empirischen Belegen Komponeten lernförderlicher Unterrichtsgestaltung?

Kognitive Strukturierung

Aktivierung

angeleitete Übung

Lernüberprüfung mit Feedback

gute Klassenführung & unterstützendes Klassenklima

Welche Maßnahmen sind auf Defizite ausgerichtet?

-Fördermodell

-Elaborationmodell

-Präferenzmodell

-Kompensationsmodell

Was stimmt?

-Interesse und Leistung haben nur einen verschwindend geringen Zusammenhang (r=.10)

-Die Lernfreude sinkt ab der Sekundarstufe

-Das Interesse an Schulfächern sinkt nach der Grundschule (oder so ähnlich)

Zeigen Hochbegabte ihre Intelligenz vor allem in schulischen Leistungssituationen?

Nicht unbedingt

Schätzen sich realisitischer ein

Höhere Motivation etwas zu verstehen

Du hattest ein Lernstrategietraining und gehst optimistisch in die Klausur, warum trotzdem keine gute Leistung?

-Nutzungsdefizit

-Du wendest die Strategie nicht an

-Nicht sensitiv dafür, welche Strategie wann einzusetzen

-Die Strategie passt nicht zu deiner speziellen Persönlichkeitsausprägung

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