Classroom Management / Soziales Lernen
CL und SL
CL und SL
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Cartes-fiches
Was passiert in der Storming-Phase?
Positionen, Rollen und Grenzen werden geklärt. Es kann zu Konflikten, Machtfragen oder Unsicherheit kommen.
Warum ist die Storming-Phase besonders kritisch?
Hier können Ausgrenzung, ungünstige Rollen, Machtkämpfe oder negative Gruppennormen entstehen.
Was sollte die Lehrperson in der Storming-Phase tun?
Genau beobachten, klare Grenzen setzen, Konflikte begleiten, Kommunikation strukturieren und positive Normen stärken.
Was passiert in der Norming-Phase?
Die Gruppe entwickelt mehr Vertrautheit, gemeinsame Regeln, Zugehörigkeit und stabilere Beziehungen.
Was braucht die Gruppe in der Norming-Phase?
Möglichkeiten zur Kooperation, gemeinsame Rituale, positive Rückmeldung und Weiterentwicklung der Klassengemeinschaft.
Was passiert in der Performing-Phase?
Die Gruppe kann zunehmend selbstständiger, differenzierter und kooperativer zusammenarbeiten.
Was ist die Aufgabe der Lehrperson in der Performing-Phase?
Spielräume ermöglichen, kooperative Lernformen nutzen, Verantwortung übertragen und soziale Kompetenzen weiter fördern.
Was passiert in der Reforming-Phase?
Die Gruppe bereitet sich auf Abschied, Veränderung oder Trennung vor, zum Beispiel am Ende des Schuljahres oder bei Wechseln.
Was braucht die Klasse in der Reforming-Phase?
Abschlussrituale, Rückblick, Würdigung, Übergangsgestaltung und Raum für Gefühle.
Verlaufen Gruppenphasen immer geradlinig?
Nein. Gruppen können sich vor- und zurückbewegen, Phasen überspringen oder auseinanderfallen. Nicht alle Kinder stehen gleichzeitig in derselben Phase.
Warum ist Kommunikation für Gruppenbildung wichtig?
Die Art der Kommunikation beeinflusst Machtstrukturen, Zugehörigkeit und Gruppenklima.
Wie kann die Lehrperson Kommunikation steuern?
Durch Gesprächsregeln, Sozialformen, kooperative Aufgaben, strukturierte Gesprächsanlässe und bewusste Beteiligung aller Kinder.
Welche Kompetenzen braucht die Lehrperson für Gruppenprozesse?
Beobachtungskompetenz, Führung, Reflexion, Metakommunikation, Perspektivenwechsel und die Fähigkeit, Kommunikation zu ermöglichen.
Was bedeutet: „Dort beginnen, wo die Gruppe steht“?
Die Lehrperson soll nicht nach Schema F handeln, sondern wahrnehmen, was die konkrete Gruppe gerade braucht.
Was bedeutet: individuelle Stärken sind Gruppenstärken?
Unterschiede sollen nicht gleichgemacht werden. Die Lehrperson nutzt individuelle Stärken für die Gemeinschaft.
Wie kann die Lehrperson Zusammenarbeit statt Wettbewerb fördern?
Durch kooperative Lernformen, gemeinsame Ziele, Partner- und Gruppenarbeiten, Spiele und Aufgaben, bei denen Kinder aufeinander angewiesen sind.
Warum sind Spielhandlungen wichtig?
Besonders im Zyklus 1 ist Spiel ein zentrales Medium, um Gruppenprozesse, Kommunikation, Rollen und soziales Lernen zu gestalten.
Merksatz: Soziales Lernen
Soziales Lernen geschieht nicht nur durch Programme, sondern im täglichen Miteinander, in Beziehungen, Gruppenprozessen, Normen, Rollen und Kommunikation.
Merksatz: Klasse als Gruppe
Eine Klasse ist eine besondere Gruppe, weil sie nicht freiwillig entsteht, formell geleitet wird und ein Spannungsfeld zwischen Zugehörigkeit und Konkurrenz enthält.
Merksatz: Lehrperson und Normen
Die Lehrperson prägt durch ihr Verhalten, ihre Rückmeldungen und Sanktionen, welche Normen in der Klasse entstehen.
Merksatz: Rollen
Rollen entstehen durch persönliche Merkmale und Gruppenerwartungen. Sie können Kinder stärken, aber auch festlegen oder ausgrenzen.
Merksatz: Klassenklima
Ein positives Klassenklima ist zentral für Lernen, Beziehungen und störungsarmen Unterricht.
Merksatz: Gruppenphasen
Gruppen entwickeln sich nicht automatisch positiv. Die Lehrperson muss Gruppenprozesse beobachten, begleiten und strukturieren.
Merksatz: Beziehung und Gruppe
Professionelle Beziehungsgestaltung betrifft nicht nur einzelne Kinder, sondern auch Peerbeziehungen und die Klassengemeinschaft.
Warum sind Normen in einer Klasse wichtig?
Normen geben Orientierung: Sie zeigen Kindern, welches Verhalten in der Gruppe erwartet, akzeptiert oder nicht akzeptiert wird.
Was sind Normen?
Normen sind gemeinsame Verhaltensregeln, Gewohnheiten oder Erwartungen einer Gruppe. Sie können ausgesprochen oder unausgesprochen sein.
Welche Rolle hat die Lehrperson bei Normen?
Die Lehrperson prägt Normen durch ihr Vorbild, ihre Sprache, ihr Feedback, ihre Regeln und ihre Reaktionen auf Verhalten.
Warum sind Rollen in einer Klasse wichtig?
Rollen beeinflussen, wie Kinder sich selbst und andere wahrnehmen. Sie können Kinder stärken, aber auch festlegen oder ausgrenzen.
Was ist eine Rolle?
Eine Rolle umfasst Verhaltenserwartungen, die an ein Kind innerhalb einer Gruppe geknüpft sind.
Wie entstehen Rollen?
Rollen entstehen durch persönliche Eigenschaften des Kindes und durch Erwartungen der Gruppe.
Was muss die Lehrperson bei Rollen beachten?
Sie muss Rollen beobachten und verhindern, dass Kinder dauerhaft auf ungünstige Rollen festgelegt werden, z. B. „Störenfried“, „Aussenseiterin“ oder „Chef“.
Warum ist die Klasse eine besondere Gruppe?
Eine Klasse ist meist nicht freiwillig gewählt, sondern eine zugeteilte Gruppe. Deshalb braucht sie bewusste Leitung, klare Strukturen und Beziehungsgestaltung.
Was bedeutet das Spannungsfeld Konkurrenz – Zugehörigkeit?
Kinder möchten dazugehören, vergleichen sich aber gleichzeitig mit anderen. Die Lehrperson sollte deshalb Kooperation statt Konkurrenz fördern.
Was ist für den Leistungsnachweis zentral b. Normen und Rollen?
Normen und Rollen zeigen, dass Soziales Lernen nicht nur individuell ist, sondern stark durch Gruppendynamik und Klassenklima geprägt wird.
Warum reicht es nicht, Regeln nur aufzustellen?
Regeln wirken erst dann als Normen, wenn sie im Alltag gemeinsam getragen, vorgelebt, eingefordert und reflektiert werden.
Was ist der Unterschied zwischen Regel und Norm?
Eine Regel ist meist ausdrücklich formuliert. Eine Norm kann auch unausgesprochen sein und zeigt, was in der Gruppe „normal“ oder erwartet ist.
Wie können ungünstige Normen entstehen?
Wenn bestimmte Verhaltensweisen immer wieder Aufmerksamkeit erhalten, wenn Abwertung toleriert wird oder wenn die Lehrperson unbewusst einzelne Kinder bevorzugt oder abwertet.
Warum muss die Lehrperson Gruppendynamik aktiv beobachten?
Weil Rollen, Machtverhältnisse und Ausgrenzung oft nicht offen sichtbar sind, sondern sich in Blicken, Kommentaren, Spielwahlen oder Ausschlüssen zeigen.
Was bedeutet „notwendige Grenzen positiv nutzen“?
Grenzen sind nicht nur Einschränkung, sondern geben Sicherheit, Orientierung und Schutz. Sie helfen Kindern, sich sozial verträglich zu verhalten.
Warum ist „keine Gleichmacherei“ wichtig?
Kinder bringen unterschiedliche Stärken mit. Die Lehrperson soll Unterschiede nicht nivellieren, sondern so nutzen, dass sie der Gruppe zugutekommen.
