sind ökonomischer als VH-Beobachtungen über langen Zeitraum hinweg & sind einzig Zugang um Qualia zu erfassen

WSK, dass die gegebene Datenmatrix zur Modellstruktur passt & Schätzfunktion für das klassische Rasch-Modell

TS-Parameter legt Steilheit fest & Itemparameter legt Lage fest

Diagnostik

WS 25/26

171

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A. K.

Study

A. K.

About these flashcards

Diese Lernkarten vermitteln vertieftes Wissen zur psychologischen Diagnostik auf universitärem Niveau, wobei zentrale Konzepte wie Testkonstruktion, Validität und Reliabilität im Fokus stehen. Im Mittelpunkt stehen methodische Grundlagen, etwa Rasch-Modellierung, Itemanalyse oder Gütekriterien, sowie spezifische Verfahren wie Intelligenz- oder Leistungstests. Praktische Anwendungen in klinischen, pädagogischen und berufsbezogenen Kontexten werden ebenso behandelt wie aktuelle Modelle wie das Dispersionsmodell. Studierende und Fachkräfte profitieren gleichermaßen, da das Set sowohl theoretische Fundierung als auch anwendungsorientierte Fragestellungen abdeckt.

Flashcards

171

Students

Language

German

Cartes-fiches

Spearman-Brown Formel

Um die Unterschätzung der Trennschärfe zu verhindern

Um Überschätzung der Reliabilität zu verhindern

Um bei Testhalbierung die Reliabilität auf einen ganzheitlichen Test hochzurechnen

Um Unterschätzung Reliabilität zu verhindern

Um Überschätzung der Trennschärfe zu verhindern

Was gibt rtc an?

diskriminante Validität

Konstruktvalidität

Kriteriumsvalidität

Inhaltsvalidität

Definition von Validität

Ist nicht die Unabhängigkeit des Diagnostikers

Ist die technische Messgenauigkeit

Gibt an, inwiefern der Test tatsächlich das Konstrukt misst

Ist Anteil der Varianz der Testvariable, der sich auf die Truescore-Variable zurückführen lässt

Formen der Validitäten

Bei konvergenter Validität korrelieren die mit Vers. Methoden gemessenen Werte eines Konstrukts hoch

Bei divergenter Validität korrelieren die mit Vers. Methoden gemessenen Werte verschiedener Konstrukte hoch

Kriteriumsbezogene Validität ist Ausmaß, mit dem mittels Repräsentationsschluss vom Test auf Ziel-MM geschlossen werden kann

Kriteriumsbezogene Validität ist Grad der konzeptuellen Gemeinsamkeit zw. Test und Kriterium

Formen von Validitäten

Bei prädikativen Validität werden Test und Kriterium gleichzeitig erhoben

Die Konkurrente Validität ist häufig höher als die prädikative Validität

Inkrementelle Validität wird ich Vergleichsvalidität genannt

Unter inkrementeller Validität fällt das, was eine Verbesserung der Vorhersage des Kriteriums dient

Berechnung

Der Validitätskoeffizient ist ZH zw. Test und Konstrukt

Man kann Schulleistungstest anhand der Schulnoten nicht validieren, da Noten immer lehrerabhängig

Inkrementelle Validität ist z.B. der Korrelationsschluss von IQ-Test und Berufserfolg

Korrelation der Truescore Variablen ist stets größer als die Korrelation der Testscorevariablen

Der Validitätskoeffizient istKorrelation zw. Test und Kriterium

Minderungskorrektur

Minderungskorrektur ist wegen der Unreliabilitäten der Testwerte nötig

einfache Minderungskorrektur ist dann möglich, wenn beide Variablen fehlerfrei gemessen werden

der doppelte minderungskorrigierte Validitätsindex ist die theoretische Validität, wenn sowohl Test als auch Kriterium perfekt reliabel wären

Kriterien

Bei echten Kriterien liegt hohe Übereinstimmung zw. Konstrukt u. Kriterium u. ein hoher Status vor

Bei echten Kriterien ist Ziel die Maximierung der Trefferquote

Quasi Kriterien haben hohen Status aber keine theoretische Übereinstimmung

Target Kriterien haben weden hohen Status noch hohe Übereinstimmung

Bsp. für Quasi Kriterium ist Bizets Staffeltest als Kriterium für Wechsler IQ Test

Kriterien

Aktuelle Kriterien werden auch eigentliche Kriterien genannt

Ultimative Kriterien sind erst mit Sicherheit spät im Leben bestimmbar

Aktuelle Kriterien sind leicht verfügbar

Ultimative Kriterien sind meist komplexe Konstrukte

Bei Kriteriumsdefizienz ist das ultimative Kriterium eigenständig. Bei Kriteriumskontamination das aktuelle eigenständig

Zu Leistungstests zählen

Aufmerksamkeitstests

Interessentests

Persönlichkeitstests

Schultests

Intelligenztests

Zu Leistungstests zählen

Berufseignungstests

Einstellungstests

Entwicklungstests

Intelligenztests

Wechsler-Test besteht aus Verbal u. Handlungsteil

Wechsel Test einer der wenigen theoretisch fundierten VF zur Intelligenzdiagnostik

Material des CFT soll sprachfrei und kulturunabhängig sein

Der BIS erfasst einen Faktor für allgemeine Intelligenz

den WIT-2 gibt es in einer Version für Kinder und Erwachsene

Aufmerksamkeits u. Konzentrationstests

Bilden Leistung in Form von Geschwindigkeit und Fehlern ab

Im Vgl. zu IQ-Tests haben Aufmerksamkeitstests eher leichtes Testmaterial

Indikatoren für Leistung bei Aufmerksamkeitstests sind: Anzahl richtiger Antworten, Auslassungsfehler und Verwechslungsfehler

d2 und FAIR sind Aufmerksamkeitstests

Bei FWT kommen schulnahe Aufgaben vor

Schultests

Es können 50-65% der Schulleistung durch Intelligenztests vorhergesagt werden

Schulleistungen sind monokausal bedingt

Einschulungstests habe höhere prädikative Validität für Schulerfolg als Intelligenztests

Intelligenz u. Schulleistung sind für Diagnostik von Lernbehinderung hinreichend, aber nicht notwendig

Für die Diagnostik von Hochbegabung wird IST HB verwendet

Berufseignungsdiagnostik

Intelligenz ist valider Prädiktor für Berufsleistung, bs. bei komplexen u. anspruchsvollen beruflichen Aufgaben

Assessment-Center u. Interessentests haben vgl. höhere Validität als Intelligenztests, Arbeitsproben u. strukturierte Interviews

Bewerbungsunterlagen zählen zu den am häufigsten, strukturierte Interviews zu den seltensten Eingesetzen Berufseignungsverfahren

Bereichsspezifisches Fachwissen hat gleiche ZH zu Berufsleistung wie alle. Intelligenz

bei eng umgrenzten Tätigkeiten sind spezifische Tests nützlich (Spezifität von Prädiktor und Kriterium)

Leistungstests im klinischen Bereich

Für Intelligenzmminderung gilt ein Kriterium von IQ < 70 seit Kindheit (2 SD unter M)

Für Diagnostik von Demenz wird häufig Maß für prämorbide Intelligenz benötigt

Zur Demenzdiagnostik werden SUbtestunterschiede beim Wechsler-Tests, der Abbau Index nach Wechsler und ein Vgl. der kristallinen u fluten Intelligenz verwendet

Wenn man fluide Intelligenz messen möchte, nimmt man

CFT

SCL-90

BDI

Raven Matrizentest

Wenn man fluide Intelligenz messen möchte, nimmt man

MWT-A

HAWI-VA

Was sind keine Aufmerksamkeits/Konzentrationstests?

MWT-A

INKA

FAIR

APS

Was sind keine Aufmerksamkeits/Konzentrationstests?

HAWIE

STAI

AID

CFT

TRK

Leistungs- u. Persönlichkeitstests

Bei Persönlichkeitstest wird instruiert, dass VP ehrlich sein soll

Bei Leistungstests sind die Aufgaben eindeutig

Bei Persönlichkeitstests sind Antwortmöglichkeiten richtig oder falsch im logischen Sinn

Bei Leistungstests kennt VP Einstellung des VL bzw. er weiß was von ihm erwartet wird

Fragebögen

sind ökonomischer als VH-Beobachtungen über langen Zeitraum hinweg

haben niedrigere Objektivität in Durchführung, Auswertung, Interpretation als VH-Beobachtung

sind einzig Zugang um Qualia zu erfassen

Persönlichkeitstests

NEO-FFI hat höhere Reliabilität u. Validität als die meisten anderen Persönlichkeitstests

STAXI steht für Strate Trait Aggression Expression

Freiburger Persönlichkeitsinventar besitzt 12 Skalen

16 PF-R misst 16 Vers Persönlichkeitsfaktoren

BDI steht für Beck Depression Inventory

Persönlichkeitstests

Bei LMI sind positiver und negativer Affekt als Persönlichkeitsdimensionen

Reliabilität von Persönlichkeitstests ist geringer als bei Leistungstests .60-.80

Intelligenz ist bei Persönlichkeitstests nicht wichtig

MM-Kontanz bei Persönlichkeitsvariablen ist oft niedriger als bei Leistungstests

Konsturktvalidität lässt sich ideal durch Selbst- u. Fremdeinschätzung berechnen

Verfälschung

Die Marlow-Crown-Skala ist Kontrollskala zur sozialen Erwünschtheit

Forced Choice ist gutes Mittel um das Ausmaß von Selbstdarstellungstendenzen zu verringern

Soziale Erwünschtheit korreliert nicht mit Berufserfolg

Begrenzung der Bearbeitungszeit verhindert Verfälschung

Ja Sage Tendenz kann durch invertierte Items vorgebeugt werden

Item-Response-Theorie

Bei dichotomen Rasch-Modell kann man durch Item- u. Personenparameter vorhersagen ob eine Person Item löst oder nicht

Anhand ICC kann man WSK für best. Antwort ablesen

Personen- u. Itemparameter lassen sich gemeinsam auf einer zweidimensionalen Skala aufzeichnen

Wenn Itemparameter kleiner als Personenparameter, dass ist WSK größer, dass Person Item löst

Item-Response Theorie

Schwierigkeit des Items ist in der IRT abhängig von der Stichprobe

Schwierigkeit des Items ist in der KTT abhängig von der SP

Wenn Item u. Personenparameter gleich, ist Löse-WSK genau gleich (50%)

Die höchste Trennschärfe liegt vor, wenn Item- u. Personenparameter gleich sind

Schwierigkeit in IRT ist der relative Anteil der VO, die im Sinne einer höheren MM-Ausprägung antworten

Latente und manifeste Variablen

Intelligenz und Schulleistung sind latente Variablen

Geschlecht ist manifeste Variable

Wenn Items nach Herausbrechen der latenten Variable korrelieren, spielt noch eine andere Variable eine Rolle

Latente Variablen sind Indikatoren für manifeste Variablen

Mögliche Indikatoren für Gewissenhaftigkeit wären Pflichtbewussten und Sauberkeit des Zimmers

Homogenität in der IRT

Items sind nicht stochalistisch unabhängig

Items bilden latente Variable vollständig ab

Items sind nicht homogen

Items sind homogen

Item-Response-Theorie

Parameterschätzung erfolgt letztendlich durch Ausprobieren, welche Parameter am besten zum Modell passen

Parameterschätzung erfolgt durch Optimierung der Likelihoodfunktion

Um Parameter zu schätzen muss man Itemparameter kennen

Likelihoodfunktion

WSK, dass die gegebene Datenmatrix zur Modellstruktur passt

WSK, dass eine Person ein Item löst

Schätzfunktion für das Ordinale Raschmodell

Schätzfunktion für das klassische Rasch-Modell

Adaptives Testen

adaptives Testen bedeutet, dass der Schwierigkeitsunterschied zweier Items unabhängig von der Stichprobe ist

adaptives Testen ermöglicht kürzere Tests

man benötigt für das adaptive Testen Rasch-Homogenität

bsp. AID2 und FAKT

Deterministische Theorie

wird auch Skalogramm genannt

Gutmann-Modell genannt

Hat Rechteckfunktion

Hat logistische Ogivenfunktion

Homogen sind Items genau dann, wenn eine Person, die alle leichten Items löst auch die schweren lösen kann

Mehrparametermodell

handelt sich um Formel für ein 1 Parameter-Modell: theta und sigma

Formel für 2-Parameter-Modell: theta, sigma, beta

Formel 3 Parameter-Modell: theta, sigma, beta, gamma

Formel für 4 Parameter Modell

Mehrparametermodell

Beta ist Trennschärfe/ Diskriminationsparameter

Theta ist Fähigkeit

Gamma ist Rateparameter

Sigma ist Schwierigkeit

Mehrparametermodell

TS-Parameter legt Steilheit fest

Rateparameter legt Steilheit fest

TS-Parameter legt untere Asymptote fest

Itemparameter legt Lage fest

Rasch-Modell

Beim dichotomen Rasch-Modell handelt es sich stets um 2 Kategorien

Mittels Ordinaten Rasch-Modells lässt sich WSK bestimmen, mit der eine Person in einer bestimmten Kategorie landet

Das Ordinate Rasch-Modell ist im Gegensatz zum klassischen Rasch-Modell deterministisch

Rasch-Modell

Das Partial Credit Modell ist ein Mehrparameter Modell

Für das Ordinate Rasch Modell kann auch die Likelihood berechnet werden

Als Itemgüte-Maß wird im Ordinaten Rasch-Modell der Z-Index verwendet

Kategorien

Höhere Kategorien liegen immer weiter rechts

zentrale Voraussetzung für das Ordinate Rasch-Modell ist, dass die Kategorien geordnet sind

Je größer eine Kategorie, des unwahrscheinlicher wird die VP darin landen

Ein Beispiel für ordinales Antwortformat auf Frage: Ich bin stolz auf meine Leistung: 1: ich stimme zu, 2: ich stimme eher nicht zu 3: ich stimme überhaput nicht zu

Schwellen

Überschreiten einer Schwelle bedeutet in einer höheren Kategorie zu landen

Direkt auf der Schwelle ist die WSK in einer der beiden benachbarten Kategorien zu landen genau gleich

bei 6 Kategorien gibt es 7 Schwellen

Lernen

Diagnostik

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