Diagnostik

WS 25/26

171

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A. K.

Lernen

A. K.

Über diese Lernkartei

Diese Lernkarten vermitteln vertieftes Wissen zur psychologischen Diagnostik auf universitärem Niveau, wobei zentrale Konzepte wie Testkonstruktion, Validität und Reliabilität im Fokus stehen. Im Mittelpunkt stehen methodische Grundlagen, etwa Rasch-Modellierung, Itemanalyse oder Gütekriterien, sowie spezifische Verfahren wie Intelligenz- oder Leistungstests. Praktische Anwendungen in klinischen, pädagogischen und berufsbezogenen Kontexten werden ebenso behandelt wie aktuelle Modelle wie das Dispersionsmodell. Studierende und Fachkräfte profitieren gleichermaßen, da das Set sowohl theoretische Fundierung als auch anwendungsorientierte Fragestellungen abdeckt.

Karten

171

Lernende

Sprache

Deutsch

Kategorie

Psychologie

Stufe

Universität

Erstellt / Aktualisiert

14.01.2026 / 26.07.2026

Ähnliche Karteien

Mehrparametermodell

spezifische Objektivität kann angenommen werden

2-Parameter: Diskriminationsparameter

3: Rateparameter

spezifische Objektivität kann angenommen werden

2-Parameter: Diskriminationsparameter

3: Rateparameter

Schwellen

jeder Schwellenübertritt entspricht einer Rasch-Modellierung

Lokation der Schwellen ist durch tau definiert

WSK einer Person v, Items i, Kategorie x hängt von Eigenschaft der Person und Schwierigkeit der unteren Schwelle ab

jeder Schwellenübertritt entspricht einer Rasch-Modellierung

Lokation der Schwellen ist durch tau definiert

WSK einer Person v, Items i, Kategorie x hängt von Eigenschaft der Person und Schwierigkeit der unteren Schwelle ab

Dispersionsmodell

t-Parameter = mittlere Distanz zw. 2 Schwellen aller Items

d-Parameter = um welche Länge die atemspezifische Schwellenabstände von mittlerer Schwellendistanz aller Items abweichen

t-Parameter = um welche Länge die atemspezifische Schwellenabstände von mittlerer Schwellendistanz aller Items abweichen

d-Parameter = mittlere Distanz zw. 2 Schwellen aller Items

t-Parameter = mittlere Distanz zw. 2 Schwellen aller Items

d-Parameter = um welche Länge die atemspezifische Schwellenabstände von mittlerer Schwellendistanz aller Items abweichen

t-Parameter = um welche Länge die atemspezifische Schwellenabstände von mittlerer Schwellendistanz aller Items abweichen

d-Parameter = mittlere Distanz zw. 2 Schwellen aller Items

Kodierschema

es müssen mind. 2 Ebenen kodiert sein

Ebene 3: 2.Ziffer: spezifische Störung

F: Gruppe der Störung

Gruppen 0-9

es müssen mind. 2 Ebenen kodiert sein

Ebene 3: 2.Ziffer: spezifische Störung

F: Gruppe der Störung

Gruppen 0-9

Beobachtung: Objektivität verbessern

Schulung der Wahrnehmungsschärfe

Hervorheben von Teilaspekten (Haupt- u. Nebenaspekte)

Übung sprachlicher Darstellung (kl. Handlungsabläufe exakt beschreiben)

Schulung der Wahrnehmungsschärfe

Hervorheben von Teilaspekten (Haupt- u. Nebenaspekte)

Übung sprachlicher Darstellung (kl. Handlungsabläufe exakt beschreiben)

Diagnostisches Gespräch

Exploration: Gespräch zur Erkundung des subjektiven Lebensraumes

Interview: manchmal eher sachbezogenes Gespräch

Exploration:manchmal eher sachbezogenes Gespräch

Tiefeninterview: besonders detailliert

Exploration: Gespräch zur Erkundung des subjektiven Lebensraumes

Interview: manchmal eher sachbezogenes Gespräch

Exploration:manchmal eher sachbezogenes Gespräch

Tiefeninterview: besonders detailliert

Rolle des Befragers

Weich: freundliches Gewährenlassen

weich: Mittel ist emphatische Anteilnahme

neutral: Ziel ist Kontrolle unerwünschter Ereignisse u. hohe Vergleichbarkeit der Angaben

hart: überrumpeln, einschüchtern, Provokation

Weich: freundliches Gewährenlassen

weich: Mittel ist emphatische Anteilnahme

neutral: Ziel ist Kontrolle unerwünschter Ereignisse u. hohe Vergleichbarkeit der Angaben

hart: überrumpeln, einschüchtern, Provokation

Gütekriterien Interview

unterschiedliche Fragen führen zu ähnlichen Antworten

eindeutige Formulierungen der Auswertungskategorien und Training der Auswertet -> hohe Objektivität

r=.30

Zustimmung Interviewten, Bekannten, VH in stand. Test

unterschiedliche Fragen führen zu ähnlichen Antworten

eindeutige Formulierungen der Auswertungskategorien und Training der Auswertet -> hohe Objektivität

r=.30

Zustimmung Interviewten, Bekannten, VH in stand. Test

SCID 5 CV

semistrukturiertes Interview um Symptome, Syndrom u. Diagnose aus ICD 10 abzuleiten

Teile: Manual und Interviewheft

semistrukturiertes Interview um Symptome, Syndrom u. Diagnose aus ICD 10 abzuleiten

Teile: Manual und Interviewheft

Aufbau Interviewheft

SCID-Diagnostische Auswertungsbogen

Überblick

Störungsbereiche (A-J)

SCID-Diagnostische Auswertungsbogen

Überblick

Störungsbereiche (A-J)

SCID 4 Kodierschema

1= unterschwellig vorhanden

3=vorhanden/richtig

? = Info unzureichend

1= unterschwellig vorhanden

3=vorhanden/richtig

? = Info unzureichend

Auswahlgespräche bei Hochschulzulassung

sind in Hochschulrahmengesetz vorgesehen

höhere prognostische Validität als Test und/oder Abinote

Problem: bei standardisierten Interviews Fragen schnell bekannt

sind in Hochschulrahmengesetz vorgesehen

höhere prognostische Validität als Test und/oder Abinote

Problem: bei standardisierten Interviews Fragen schnell bekannt

Multimodales Einstellungsinterview

Leitlinie für Aufbau Bewerbungsgespräch

wird immer gleich ausgeführt

Aufbau und Auswertung in 10 Schritten

Leitlinie für Aufbau Bewerbungsgespräch

wird immer gleich ausgeführt

Aufbau und Auswertung in 10 Schritten

Kriteriumsvalidität Multimodales Einstellungsinterview

Validität bei standardisierten Interview höher

bei mehreren Interviewern höher als bei einem

bei situativen Interview besser als bei verhaltensbeschreibend

je nach Kriterium .28-.83

Validität bei standardisierten Interview höher

bei mehreren Interviewern höher als bei einem

bei situativen Interview besser als bei verhaltensbeschreibend

je nach Kriterium .28-.83

Multimodales Einstellungsinterview

Beurteilung in Einstellung-Interview korreliert mit Intelligenz (.28-.41) und sozialen Fähigkeiten (.46-.65)

inkrementelle Validität (vgl. nur IQ Test) zu Berufserfolg

inkrementelle Validität (vgl. nur IQ Test) zu Ausbildungserfolg

inkrementelle Validität in Ausbildungserfolg niedriger als zu Berufserfolg

Beurteilung in Einstellung-Interview korreliert mit Intelligenz (.28-.41) und sozialen Fähigkeiten (.46-.65)

inkrementelle Validität (vgl. nur IQ Test) zu Berufserfolg

inkrementelle Validität (vgl. nur IQ Test) zu Ausbildungserfolg

inkrementelle Validität in Ausbildungserfolg niedriger als zu Berufserfolg

Bei welchen der 4 Kriterien handelt es sich um Nebengütekrterien?

Objektivität

Ökonomie

Normiertheit

Validität

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

Objektivität

Ökonomie

Normiertheit

Validität

Berechnung Schwierigkeit bei mehrstufigem Antwortformat

Gesamtheit erzielter Punkte durch Gesamtheit aller erreichbaren Punkte

Gesamtheit erzielter Punkte minus Gesamtheit aller erreichbaren Punkte

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

Gesamtheit erzielter Punkte durch Gesamtheit aller erreichbaren Punkte

Gesamtheit erzielter Punkte minus Gesamtheit aller erreichbaren Punkte

Zusammenhang Trennschärft und Schwierigkeit?

U-förmig

Invers u-förmig

Linear steigend

linear fallend

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

U-förmig

Invers u-förmig

Linear steigend

linear fallend

Teil-Ganz-Korrektur

Damit Reliabilität nicht unterschätzt

Damit Reliabilität nicht überschätzt

Damit Trennschärfe nicht unterschätzt

Damit Trennscharfe nicht überschätzt

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

Damit Reliabilität nicht unterschätzt

Damit Reliabilität nicht überschätzt

Damit Trennschärfe nicht unterschätzt

Damit Trennscharfe nicht überschätzt

Trennschärfe ...

bei Intervallskallierten Items mit Produkt-Moment-Korrelation berechnet

bei Intervallskallierten Items mit Punkt-biseralen-Korrelation berechnet

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

bei Intervallskallierten Items mit Produkt-Moment-Korrelation berechnet

bei Intervallskallierten Items mit Punkt-biseralen-Korrelation berechnet

Externale Methode

auch deduktive Methode genannt

Kreuzvalidierung nötig

Items ausgewählt um empirisch gut zw. Gruppen zu unterscheiden

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

auch deduktive Methode genannt

Kreuzvalidierung nötig

Items ausgewählt um empirisch gut zw. Gruppen zu unterscheiden

Prototypenansatz

beruht auf Erkenntnis, dass Objekte in kognitive Kategorie gruppiert werden können

beruht auf Annahme, dass es in jeder Kategorie Prototype gibt

Annahme, dass Objekte mit ihrer Ähnlichkeit mit Prototypen klassifiziert werden können

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

beruht auf Erkenntnis, dass Objekte in kognitive Kategorie gruppiert werden können

beruht auf Annahme, dass es in jeder Kategorie Prototype gibt

Annahme, dass Objekte mit ihrer Ähnlichkeit mit Prototypen klassifiziert werden können

Homogenität

nach KTT: wenn jeden Item inhaltlich und formal übereinstimmt

nach KTT: wenn Proband der schwere Aufgabe löst auch leichte löst

Korrelation eines Itemscores mit mittleren Scores der anderen Items

mittlere Korrelation eines Itemscores mit den anderen Itemscores

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

nach KTT: wenn jeden Item inhaltlich und formal übereinstimmt

nach KTT: wenn Proband der schwere Aufgabe löst auch leichte löst

Korrelation eines Itemscores mit mittleren Scores der anderen Items

mittlere Korrelation eines Itemscores mit den anderen Itemscores

Homogenität

bei rationalen Methode groß

bei externen Methode eher klein

bei induktiven Methode eher groß

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

bei rationalen Methode groß

bei externen Methode eher klein

bei induktiven Methode eher groß

Kriteriumsvalidität

Ausmaß mit dem mittels Korrelationsschluss vom Test auf das Ziel.MM geschlossen werden kann

Ausmaß mit dem mittels Repräsentationsschluss von Test auf das Ziel-MM geschlossen werden kann

Einbettung des mit einem Test erfassten Konstrukts in das nomologische Netzwerk anderer Konstrukte

Ist Korrelation von Außenkriterium zu Testiertem

Ausmaß mit dem mittels Korrelationsschluss vom Test auf das Ziel.MM geschlossen werden kann

Ausmaß mit dem mittels Repräsentationsschluss von Test auf das Ziel-MM geschlossen werden kann

Einbettung des mit einem Test erfassten Konstrukts in das nomologische Netzwerk anderer Konstrukte

Ist Korrelation von Außenkriterium zu Testiertem

Validitätskoeffizient rtc beschreibt

Kriteriumsbezogene Validität

Inhaltsvalidität

Kriteriumsbezogene Validität

Inhaltsvalidität

Definition Objektivitäten

Auswertungsojektivität ist Ausmaß, in dem das VH der VP eindeutig in Testwerten abgebildet

Interpretationsobjektivität ist Ausmaß, in dem Schlussfolgerungen, die aus Testscores abgeleitet werden unabhängig vom Diagnostiker sind

Durchführungsobjektivität ist Ausmaß in dem Variationen im VH des TL u. der Durchführungsbedingungen zu Variationen im VH der VP führt

Auswertungsojektivität ist Ausmaß, in dem das VH der VP eindeutig in Testwerten abgebildet

Interpretationsobjektivität ist Ausmaß, in dem Schlussfolgerungen, die aus Testscores abgeleitet werden unabhängig vom Diagnostiker sind

Durchführungsobjektivität ist Ausmaß in dem Variationen im VH des TL u. der Durchführungsbedingungen zu Variationen im VH der VP führt

Bei Paralleltestmethode

Falls sich eure scores der VP zw. beiden Parallelformen unsystematisch unterscheiden wird Reliabilität unterschätzt

Falls sich eure scores der VP zw. beiden Parallelformen unsystematisch unterscheiden wird Reliabilität überschätzt

Nach Annahme der unkorrelierten Fehler: Falls die Fehler zw. beiden Parallelformen pos. korrelieren, wird Reliabilität unterschätzt

Nach Annahme der unkorrelierten Fehler: Falls die Fehler zw. beiden Parallelformen pos. korrelieren, wird Reliabilität überschätzt

Falls sich eure scores der VP zw. beiden Parallelformen unsystematisch unterscheiden wird Reliabilität unterschätzt

Falls sich eure scores der VP zw. beiden Parallelformen unsystematisch unterscheiden wird Reliabilität überschätzt

Nach Annahme der unkorrelierten Fehler: Falls die Fehler zw. beiden Parallelformen pos. korrelieren, wird Reliabilität unterschätzt

Nach Annahme der unkorrelierten Fehler: Falls die Fehler zw. beiden Parallelformen pos. korrelieren, wird Reliabilität überschätzt

Was gehört laut Definition zur Anamnese?

Rückblick vor Behandlung

Rückblick nach Behandlung

Erfassung Biografie

gesamter Entwicklungsverlauf, nicht nur Symptomgeschichte

Rückblick vor Behandlung

Rückblick nach Behandlung

Erfassung Biografie

gesamter Entwicklungsverlauf, nicht nur Symptomgeschichte

Die einfache Minderungskorrektur

Gleicht Unrelibilitäten des Test oder des Kriteriums aus

Gleicht Unrelibilitäten des Test und des Kriteriums aus

Gleicht Unrelibilitäten des Test oder des Kriteriums aus

Gleicht Unrelibilitäten des Test und des Kriteriums aus

Was trifft bei Reliabilitätskoeffizienten zu?

Bei Split half muss man als Annahme voraussetzen, dass beide Testhälften exakt dengleichen truescore messen

bei retest gilt Annahme, dass beide Durchgänge exakt gleiche Fehlerwerte messen

bei Paralleltest Methode ANNAHME, DASS MM zeitlich stabil

Paralleltest Methode nur bei spendetest anwendbar

Bei Split half muss man als Annahme voraussetzen, dass beide Testhälften exakt dengleichen truescore messen

bei retest gilt Annahme, dass beide Durchgänge exakt gleiche Fehlerwerte messen

bei Paralleltest Methode ANNAHME, DASS MM zeitlich stabil

Paralleltest Methode nur bei spendetest anwendbar

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Flashcards

Gütekriterien Interview

unterschiedliche Fragen führen zu ähnlichen Antworten

eindeutige Formulierungen der Auswertungskategorien und Training der Auswertet -> hohe Objektivität

r=.30

Zustimmung Interviewten, Bekannten, VH in stand. Test

SCID 5 CV

Fragen nach Störung gruppiert

Verzweigungsregeln verlängern Interview

Validität: gut zu beurteilen

Objektivität: Beurteihlerübereinstimmung der Diagnosen

Rel= Retestmethode mit 2 verschiedenen Beurteilern

SCID 5 CV

semistrukturiertes Interview um Symptome, Syndrom u. Diagnose aus ICD 10 abzuleiten

Teile: Manual und Interviewheft

Aufbau Interviewheft

SCID-Diagnostische Auswertungsbogen

Überblick

Störungsbereiche (A-J)

SCID 4 Kodierschema

1= unterschwellig vorhanden

3=vorhanden/richtig

? = Info unzureichend

Auswahlgespräche bei Hochschulzulassung

sind in Hochschulrahmengesetz vorgesehen

höhere prognostische Validität als Test und/oder Abinote

Problem: bei standardisierten Interviews Fragen schnell bekannt

Multimodales Einstellungsinterview

Leitlinie für Aufbau Bewerbungsgespräch

wird immer gleich ausgeführt

Aufbau und Auswertung in 10 Schritten

Teile Multimodales Einstellungsinterview

Gesprächsbeginn

Berufs Interessen und Wahl

Selbstvorstellung Bewerber

Gespräch mit Geschäftsleitung

Leistungstest

Teile Multimodales Interview

Freies Gespräch

Biografiebezogene Daten

Realistische Tätigkeitsvorschau

Situative Fragen

Gesprächsabschluss

Kriteriumsvalidität Multimodales Einstellungsinterview

Validität bei standardisierten Interview höher

bei mehreren Interviewern höher als bei einem

bei situativen Interview besser als bei verhaltensbeschreibend

je nach Kriterium .28-.83

Multimodales Einstellungsinterview

Beurteilung in Einstellung-Interview korreliert mit Intelligenz (.28-.41) und sozialen Fähigkeiten (.46-.65)

inkrementelle Validität (vgl. nur IQ Test) zu Berufserfolg

inkrementelle Validität (vgl. nur IQ Test) zu Ausbildungserfolg

inkrementelle Validität in Ausbildungserfolg niedriger als zu Berufserfolg

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Diagnostik

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