Pädagogische Psychologie 1

SS24, nach Vorlesungsfolien und Bonusseminar zu schulischer Rolle

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M. P.

Lernen

M. P.

Über diese Lernkartei

Karten

175

Lernende

Sprache

Deutsch

Kategorie

Psychologie

Stufe

Universität

Erstellt / Aktualisiert

18.12.2025 / 07.07.2026

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Welche Erklärungsansätze gibt es dafür, dass schottische Kinder zu Beginn mehr Fehler machen und langsamer Lesen, als niederländische Kinder?

Die Korrespondenz zwischen Schriftsprache und Lautsprache ist niedrig

Häufung angeborener Dyslexie

Bilinguale Erziehung, wodurch das Schriftenglisch erst in der Schule gelernt wird

Die Korrespondenz zwischen Schriftsprache und Lautsprache ist niedrig

Häufung angeborener Dyslexie

Bilinguale Erziehung, wodurch das Schriftenglisch erst in der Schule gelernt wird

„Kinder müssen viel lesen, um kompetente Leser zu werden.“ Lässt sich diese Hypothese aus Sicht der empirischen Forschung halten?

Im Laufe der Kindheit und Jugend nimmt die Korrelation zwischen Lesemenge und Lesekompetenz immer mehr zu.

Die Lesemenge (Print Exposure) ist kausal für die Entwicklung der Lesekompetenz verantwortlich

Die außerschulisch konsumierte Menge an Lesestoff ist in allen Personengruppen der zentrale Prädiktor für schulische Leseleistungen

Im Laufe der Kindheit und Jugend nimmt die Korrelation zwischen Lesemenge und Lesekompetenz immer mehr zu.

Die Lesemenge (Print Exposure) ist kausal für die Entwicklung der Lesekompetenz verantwortlich

Die außerschulisch konsumierte Menge an Lesestoff ist in allen Personengruppen der zentrale Prädiktor für schulische Leseleistungen

In welcher Beziehung stehen Selbstkonzept und Leistung?

Leistung und Selbstkonzept beeinflussen sich nicht gegenseitig

Das Selbstkonzept wird durch die Leistung beeinflusst, aber nicht umgekehrt

Es gibt reziproke Bezüge, jedoch ist der Einfluss der Leistung stärker

Es gibt reziproke Bezüge, jedoch ist der Einfluss des Selbstkonzepts stärker

Leistung und Selbstkonzept beeinflussen sich nicht gegenseitig

Das Selbstkonzept wird durch die Leistung beeinflusst, aber nicht umgekehrt

Es gibt reziproke Bezüge, jedoch ist der Einfluss der Leistung stärker

Es gibt reziproke Bezüge, jedoch ist der Einfluss des Selbstkonzepts stärker

Was ist deliberate practise?

Intensive Auseinandersetzung aufgrund intrinsischer Motivation

Schulische Arbeitsform

Hohe Übungsintensität

Üben unter tutorieller Begleitung

Intensive Auseinandersetzung aufgrund intrinsischer Motivation

Schulische Arbeitsform

Hohe Übungsintensität

Üben unter tutorieller Begleitung

Wobei handelt es sich um Determinanten der Gedächtnisentwicklung?

Vergrößerung der Gedächtnisspanne

Zuwachs von Vorwissen

Entwicklung des Metagedächtnisses

Erwerb von Gedächtnisstrategien

Vergrößerung der Gedächtnisspanne

Zuwachs von Vorwissen

Entwicklung des Metagedächtnisses

Erwerb von Gedächtnisstrategien

Überzeugung wie z.B. "wiederholtes Lesen ist eine gute Lernstrategie" ist ein Beispiel des prozeduralen metakognitiven Wissens

richtig

falsch

richtig

falsch

In Schule erworbenes Wissen lässt sich oft gut mit Schemata/Skripts beschreiben

richtig

falsch

richtig

falsch

implizites Wissen ist eine Vorstufe des deklarativen Wissens

falsch

richtig

falsch

richtig

Schemata sind spezifische Repräsentationen von Fakten.

falsch

richtig

falsch

richtig

Sätze korrekt niederschreiben ist

Domänenspezifisch deklaratives Wissen

Domänenspezifisch prozedurales Wissen

Deklaratives metakognitives Wissen

Prozedural metakognitives Wissen

Domänenspezifisch deklaratives Wissen

Domänenspezifisch prozedurales Wissen

Deklaratives metakognitives Wissen

Prozedural metakognitives Wissen

Kenntnis der Kommaregeln ist

Domänenspezifisch deklaratives Wissen

Domänenspezifisch prozedurales Wissen

Deklaratives metakognitives Wissen

Prozedural metakognitives Wissen

Domänenspezifisch deklaratives Wissen

Domänenspezifisch prozedurales Wissen

Deklaratives metakognitives Wissen

Prozedural metakognitives Wissen

in der postaktionalen Phase des Prozessmodells von Schmitz

geht es um Ziele

dreht sich alles um die Selbstreflektion

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

geht es um Ziele

dreht sich alles um die Selbstreflektion

In aktionalen Phase des Prozessmodells von Schmitz

werden Lernstrategien angewandt

werden Lernqualität (Zeit) und volitionale Strategien überwacht

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

werden Lernstrategien angewandt

werden Lernqualität (Zeit) und volitionale Strategien überwacht

In präaktionalen Phase des Prozessmodells von Schmitz

werden situative und aufgabenrelevante Faktoren betrachtet

werden Lernstrategien betrachtet

geht es um initiale Selbstreflexion

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

werden situative und aufgabenrelevante Faktoren betrachtet

werden Lernstrategien betrachtet

geht es um initiale Selbstreflexion

Welches Defizit tritt (laut Kron-Sperl et al. 2008, eher bei komplexen Lernstrategien) bei Kindern und Erwachsenen beim Einsatz von Lernstrategien auf?

Nutzungsdefizit

Mediationsdefizit

Produktionsdefizit

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

Nutzungsdefizit

Mediationsdefizit

Produktionsdefizit

Welches Defizit ist das?

SuS haben die Strategie prinzipiell erworben,
wenden sie aber (spontan) nicht an

Mediationsdefizit

Produktionsdefizit

Nutzungsdefizit

Keyboard commands:

= turn,

= for-/backward,

= scroll

Mediationsdefizit

Produktionsdefizit

Nutzungsdefizit

Das ist ein ... ?

(meist sehr jungen) Kindern fehlen (meta-)
kognitive Voraussetzungen, um eine gelernte Strategie
anzuwenden

Nutzungsdefizit

Mediationsdefizit

Produktionsdefizit

Keyboard commands:

= turn,

= for-/backward,

= scroll

Nutzungsdefizit

Mediationsdefizit

Produktionsdefizit

Einfache Mnemostrategien

werden schon von jüngeren Kindern spontan eingesetzt

werden erst im Alter von 15-16 Jahren ausgebildet

Keyboard commands:

= turn,

= for-/backward,

= scroll

werden schon von jüngeren Kindern spontan eingesetzt

werden erst im Alter von 15-16 Jahren ausgebildet

Metakognitive Regulation:

Änderungen im Lernprozess

während des Lernens

nach dem Lernen

erneute Planung des Lernprozesses

Keyboard commands:

= turn,

= for-/backward,

= scroll

Änderungen im Lernprozess

während des Lernens

nach dem Lernen

erneute Planung des Lernprozesses

Metakognitive Strategien des Überwachens und Bewertens:

während des Lernens

nach dem eigentlichen Lernen

Einschätzung der Ist-Soll-Diskrepanz

Beseitigung der Ist-Soll-Diskrepanz

Keyboard commands:

= turn,

= for-/backward,

= scroll

während des Lernens

nach dem eigentlichen Lernen

Einschätzung der Ist-Soll-Diskrepanz

Beseitigung der Ist-Soll-Diskrepanz

Metakognitive Lernstrategien: Planen

dienen der Festlegung von Teilzielen und Mitteln der Zielerreichung

vor Beginn des eigentlichen Lernprozesses

dienen der Festlegung von Teilzielen und Mitteln der Zielerreichung

vor Beginn des eigentlichen Lernprozesses

Stützstrategien sind

auf möglichst effiziente Nutzung eigener kognitiver Ressourcen

auf möglichst effiziente Nutzung externer Lernressourcen

zB Gestaltung Lernplatz, Nutzung von Inforessourcen

zB learning enhancement substances

auf möglichst effiziente Nutzung eigener kognitiver Ressourcen

auf möglichst effiziente Nutzung externer Lernressourcen

zB Gestaltung Lernplatz, Nutzung von Inforessourcen

zB learning enhancement substances

Prinzipien von Mnemotechniken

künstliche Assoziation abstrakter, isolierte Fakten oder Begriffe mit bereits vorhandenen, gut strukturierten und gut abrufbaren Wissensstrukturen

duale Kodierung: Unterstützung verbaler Kodierung durch bildliche Vorstellungen

singuläre Kodierung: neue Wörter werden mit neuen Orten verknüpft

künstliche Assoziation abstrakter, isolierte Fakten oder Begriffe mit bereits vorhandenen, gut strukturierten und gut abrufbaren Wissensstrukturen

duale Kodierung: Unterstützung verbaler Kodierung durch bildliche Vorstellungen

singuläre Kodierung: neue Wörter werden mit neuen Orten verknüpft

Schlüsselwortmethode nach Atkinson&Raugh (1975), zentrale Ergebnisse

Anwendbarkeit auf Vokabellernen begrenzt

Anwendbarkeit gut generalisierbar

Steigerung der Behaltensleistung von 42 auf 75%

Steigerung der Behaltensleistung von 24 auf 57%%

Anwendbarkeit auf Vokabellernen begrenzt

Anwendbarkeit gut generalisierbar

Steigerung der Behaltensleistung von 42 auf 75%

Steigerung der Behaltensleistung von 24 auf 57%%

Lernstrategien sind Prozesse und Aktivitäten

die auf ein Lern- oder Behaltensziel ausgerichtet sind

oder über die obligatorischen Vorgänge bei der Bearbeitung einer Lernanforderung hinausgehen

und über die obligatorischen Vorgänge bei der Bearbeitung einer Lernanforderung hinausgehen

die auf ein Lern- oder Behaltensziel ausgerichtet sind

oder über die obligatorischen Vorgänge bei der Bearbeitung einer Lernanforderung hinausgehen

und über die obligatorischen Vorgänge bei der Bearbeitung einer Lernanforderung hinausgehen

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Flashcards

Was sind Aspekte der Lehrerexpertise?

Fachliches Wissen

Verwaltungsrechtliches Wissen

Curriculares Wissen

Philosophie des Schulfaches

allgemeines und fachspezifisches pädagogisches Wissen

Was ist deliberate practise?

Intensive Auseinandersetzung aufgrund intrinsischer Motivation

Schulische Arbeitsform

Hohe Übungsintensität

Üben unter tutorieller Begleitung

Bei welchen Prozessen handelt es sich um Selbstregulationsprozesse?

Ease of Learning

Judgement of Learning

Allocation of Study Time

Feeling of Knowing

Confidence in retrieved answers

Wobei handelt es sich um Determinanten der Gedächtnisentwicklung?

Vergrößerung der Gedächtnisspanne

Zuwachs von Vorwissen

Entwicklung des Metagedächtnisses

Erwerb von Gedächtnisstrategien

Mit welchen Aufgaben lassen sich Funktionen der zentralen Exekutive messen?

Corsi-Block

Ziffernspanne vorwärts

Ziffernspanne rückwärts und sequentiell

N-Beck

Stroop-Test

Welche Aussagen zur Entwicklung strategischen Verhaltens und zur Anwendung von Organisationsstrategien sind korrekt?

1.Bereits im Kindergartenalter verwenden die Hälfte der Kinder Organisationsstrategien

2.Die Anwendungsquote nimmt in der Grundschule zu, stagniert dann ab der 4. Klasse bei 50%

3.Zwischen 6 und 12 nimmt die eingeplante Lernzeit bei schwierigen Aufgaben zu

4.Erst ab der Schulzeit ist die Aufgabenschwierigkeit richtig beurteilbar.

5.Je jünger man ist, desto schwerer ist es Ergebnisse von Überwachungsprozessen einzusetzen.

Ab wann lässt sich Intelligenz verlässlich messen?

2-3

4-5

6-7

8-9

10-11

Bei welchen Abkürzungen handelt es sich um Intelligenztests für das Jugendalter?

WISC-IV

PPUT-IV

AID 3.0

K-ABC II

ELFE 1-6

Welche Aussagen treffen auf das CHC-Modell zu?

Es enthält 9 Primärfaktoren

Es ist mittlerweile veraltet

Es handelt sich um ein modifiziertes Cattell-Modell mit 3 Ebenen

Es enthält einen Generalfaktor der Intelligenz

Es existieren keinerlei IQ-Tests

Überzeugung wie z.B. "wiederholtes Lesen ist eine gute Lernstrategie" ist ein Beispiel des prozeduralen metakognitiven Wissens

richtig

falsch

In Schule erworbenes Wissen lässt sich oft gut mit Schemata/Skripts beschreiben

richtig

falsch

implizites Wissen ist eine Vorstufe des deklarativen Wissens

falsch

richtig

Schemata sind spezifische Repräsentationen von Fakten.

falsch

richtig

Sätze korrekt niederschreiben ist

Domänenspezifisch deklaratives Wissen

Domänenspezifisch prozedurales Wissen

Deklaratives metakognitives Wissen

Prozedural metakognitives Wissen

Kenntnis der Kommaregeln ist

Domänenspezifisch deklaratives Wissen

Domänenspezifisch prozedurales Wissen

Deklaratives metakognitives Wissen

Prozedural metakognitives Wissen

Étudier

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