M5: Diagnostik
Diagnostik
Diagnostik
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Lernkarten
Was ist laut Döpfner und Petermann das zweite Ziel der klinisch-psychologischen Diagnostik bei Kindern und Jugendlichen?
- Überführen vager Symptome (z.B. Er wird schnell wütend) in konkrete Fragestellungen
- Dabei muss entwicklungspsychologischer Stand d Kindes beachtet werden (manches auch ganz normal im Entwicklungsverlauf)
- Häufig stimmen verschiedene Beurteilerurteile nicht überein
Was muss bei der Einordnung von Symptomen im KiJu Alter immer berücksichtigt werden?
Der Entwicklungspsychologische Stand des Kindes, um normatives von klinisch relevantem Verhalten zu unterscheiden
Was ist laut Döpfner und Petermann das dritte Ziel der klinisch-psychologischen Diagnostik bei Kindern und Jugendlichen?
- Kategoriale diagnostische Einordnung
- Aus versorgungsrechtlichen Gründen und zur weiteren Orientierung im diagnostischen Prozess (z.B. zur Indikationsstellung)
- Lässt z.B. Rückschlüsse auf andere Begleitsymptome oder Bedingungen zu
Was ist laut Döpfner und Petermann das vierte Ziel der klinisch-psychologischen Diagnostik bei Kindern und Jugendlichen, das über die kategoriale Einordnung hinausgeht?
- Differenzierte Erfassung psychischer Auffälligkeiten sowie psychosozialer Belastungen des Patienten
- Dimensionale Beschreibung von kognitiven und psychosozialen Bedingungen
- Beschreibung der Auffälligkeiten auf Ebene des Verhaltens, der Emotionen und Kognitionen sowie hinsichtlich Dauer und Intensität
Was ist laut Döpfner und Petermann das fünfte Ziel der klinisch-psychologischen Diagnostik bei Kindern und Jugendlichen?
Erfassung von Ressourcen und Kompetenzen des Patienten und seines Umfeldes
Was ist laut Döpfner und Petermann das sechste Ziel der klinisch-psychologischen Diagnostik bei Kindern und Jugendlichen?
- Erfassen der situativen Entstehungs- und Aufrechterhaltungsbedingungen
- Hypothetisches Bedingungsmodell (Störungsanamnese, SORCK-Modell)
- Entstehungsfaktoren und Aufrechterhaltungsfaktoren können überlappen
Was ist laut Döpfner und Petermann das siebte Ziel der klinisch-psychologischen Diagnostik bei Kindern und Jugendlichen?
- Selektive Indikationsentscheidung
- Aufgrund kategorialer & dimensionaler diagnostischer Ergebnisse kann man schauen, welche Intervention am besten geeignet ist
Was ist laut Döpfner und Petermann das achte Ziel der klinisch-psychologischen Diagnostik bei Kindern und Jugendlichen?
- Erfassung von Störungskonzepten, Therapieerwartungen und Therapiezielen
Was ist laut Döpfner und Petermann das neunte Ziel der klinisch-psychologischen Diagnostik bei Kindern und Jugendlichen?
- Klärung des therapeutischen Auftrags
- KiJu und manchmal auch Eltern kommen nicht von selbst & ohne therapeutischen Auftrag
Was ist laut Döpfner und Petermann das zehnte Ziel der klinisch-psychologischen Diagnostik bei Kindern und Jugendlichen?
- Aufbau von Veränderungsmotivation
- Z.B. durch Rückmeldung von Diagnostikergebnissen mit Vergleichsnormen
Was ist laut Döpfner und Petermann das elfte Ziel der klinisch-psychologischen Diagnostik bei Kindern und Jugendlichen?
- Verlaufs- und Evaluationsdiagnostik
Welche Unterschiede im diagnostischen Prozess gibt es bei KiJu im Gegensatz zu Erwachsenen?
- Exploration der Eltern, des Kindes/Jugendlichen, der Erzieher/Lehrer
- Weitergehende Diagnostik: Entwicklungs- & Intelligenzdiagnostik, neuropsychologische Diagnostik, Diagnostik körperlicher Faktoren
- Multiaxiale Diagnostik
Definieren sie kategoriale Klassifikation im Kontext der psychischen Störungen
- Zuordnung von bestimmten Muster an Symptomen nach definierten Kriterien zu bestimmten Störungskategorien
Welches aus dem ICD-10 abgeleitete Klassifikationsschema findet im deutschen Sprachraum bei Kindern und Jugendlichen häufig Anwendung?
Multiaxiale Klassifikationsschema für psychiatrische Störungen des Kinder- und Jugendalters
In welchen Kapiteln des ICD-10 finden sich Störungen, die typischerweise im Kindes- und Jugendalter beginnen?
- F8: Entwicklungsstörungen
- F9: Verhaltens- und emotionale Störungen mit Beginn in Kindheit und Jugend
Wie unterscheidet sich der DSM-5 vom ICD-10 in Bezug auf Störungen des Kindes- und Jugendalters?
- Im ICD-10 sind alle Diagnosen bei Kindern und Jugendlichen prinzipiell anwendbar & solche die typischerweise Beginn im Kindes- und Jugendalter haben, haben eigenes Kapitel
- Im DSM keine separaten Kategorien für KiJu-Störungen, sondern altersspezifische Ergänzungen der Diagnosekriterien Erwachsenenstöeungen
Unterschiede F9 ICD/DSM
- F9: stärkere Differenzierung SSV im ICD
- F9: DSM unterteilt ADHS in Subtypen, ICD-10 nicht
- Emotionale Störungen: außer Störung mit Trennungsangst keine kindheitsspezifischen Störungen im DSM, dort Einordnung unter den allgemeinen Kriterien für Angststörungen
Wie hat sich die Klassifikation von Störungen mit Beginn im Kindesalter im ICD-11 verändert?
- Sind nicht mehr in einem separaten Kapitel, sondern in den jeweiligen "Erwachsenenkapiteln" verschlüsselt
Für welche Altersgruppe wurde das Klassifikationssystem DC:0-3 entwickelt?
- Für Säuglinge und Kleinkinder im Alter von 0-3 Jahren
Achsen nach MAS
- Achse 1
- Klinisch-psychiatrisches Syndrom
- Nach ICD-10 F0-6 & F9
- Achse 2
- Umschriebene Entwicklungsstörung
- F8
- Achse 3
- Intelligenzniveau
- Achse 4
- Körperliche Symptomatik
- Achse 5
- Aktuelle abnorme psychosoziale Umstände
- Achse 6
- Globalbeurteilung des psychosozialen Funktionsniveaus
- 0 = super, 8 = schlechteste
Multimediale Verhaltens- und Psychodiagnostik gliedert sich in zwei Phasen. Die erste Phase ist der Einsatz von ___, die zweite ___
- 1 Einsatz von basisverfahren
- CASCAP-D
- Elternurteil
- Erzieher-:Lehrerurteil
- Selbsturteil
- 2 Störungsspezifische Verhaltens- und Psychodiagnostik
Was ist das CASCAP-D?
- Klinisches Beurteilungsverfahren zur Beurteilung KiJu auf verschiedenen Merkmalsbereichen
- Umfasst aktuelle Symptomatik im Gespräch als auch anamnestische Beurteilung letzte 6 Monate
Was ist der Vorteil eines standardisierten Interviews wie dem Kinder-DIPS gegenüber einem unstrukturierten Interview?
Erhöht Vergleichbarkeit der Ergebnisse, aber: weniger Flexibilität
Was ist das Berkeley Puppet Interview?
Strukturiertes Handpuppeninterview zur Erfassung der selbstwahrnehmung bei 4-8jährigen Kindern
- Emotionale Symptome, verhaltensprobleme, Hyperaktivität/Impulsivität, Sozialverhalten
Welche Faktoren auf Seiten des Kindes können die Beurteilerübereinstimmung in der Diagnostik beeinflussen?
- Entwicklungsstand, Pathologie und Dissimulation (Verheimlichung Symptome)
Welche Faktoren auf Seiten der eltern können die Beurteilerübereinstimmung in der Diagnostik beeinflussen?
- Eigene Pathologie, eigene Stressbelastung, Eltern-Kind-Beziehung oder Mutter-Vater-Konflikte
Bei welcher Art von Störungen ist die Übereinstimmung zwischen Eltern- und Kinderurzeil tendenziell geringer?
Bei internalisierenden Störungen (z.B. Angst, Depression)
Wessen Urteil sollte bei externalisierenden Symptomen tendenziell stärker gewichtet werden?
Elternurteil
Wessen Urteil sollte bei internalisierenden Symptomen tendenziell stärker gewichtet werden?
Kinderurteil
Was ist bei der Gesprächsführung mit Kindern besonders zu beachten?
Formulierungen müssen Entwicklungsstand angepasst werden
Welches Bedürfnis ist bei der Gesprächsführung mit Jugendlichen besonders zu beachten?
Hohes Autonomie- und Abgrenzungsbedürfnis
Multidimensionale Diagnostik bei KiJu
- Standardisierte Fragebögen
- Verhaltensbeobachtung
- Psychologische Testverfahren
- Leistungsdiagnostik, Entwicklungsdiagnostik
- Körperliche Untersuchungen
- Körperliche Ursachen für Entstehung/Aufrechterhaltung Störung?
- Apparatur Verfahren (z.B. PC-Verfahren)
- Können Motivation erhöhen
Was sind Ziele der klinisch-psychologischen Diagnostik (bei KiJu) nach Döpfner&Petermann?
- 1 aufbauen vertrauensvolle Beziehung
- 2 überführen vager Symptome in konkrete Fragestellungen
- 3 kategoriale Einordnung
- = Zuordnung zu einer Diagnose
- Relevant für Indikationsstellung
- 4 differenzierte Erfassung psychischer Auffälligkeiten sowie psychosozialer Belastungen des Patienten
- Beschreiben von Auffälligkeiten auf Ebene Verhalten, Emotionen und Kognitionen sowie hinsichtlich Dauer & Intensität
- 5 Erfassung Ressourcen & Kompetenzen Patient und Umfeld
- 6 erfassen situativer Entstehungs- und Aufrechterhaltungsbedingungen
- 7 selektive Indikationsentscheidung
- 8 Erfassung von störungskonzepten, Therapieerwartungen und Therapiezielen
- 9 Klärung d therapeutischen Auftrages
- 10 Aufbau Veränderungsmotivation
- 11 Verlaufs- und Evaluationsdiagnostik
Unterschiede des diagnostischen Prozesses bei KiJu im vergleich zu erwachsenen
- Bei exploration werden Eltern, Erzieher/Lehrer mit einbezogen
- Optionale weitergehende Diagnostik:
- Entwicklungs-, Intelligenz-, Leistungs-, neuropsychologische Diagnostik
- Diagnostik körperlicher Funktionen
- Multiaxiale Diagnose
Welche drei Hauptklassifikationssysteme für KiJu gibt es?
ICD
DSM
Zero-to-three
Welche Besonderheit bei Kindern erschwert oft den beziehungsaufbau in der Diagnostik?
KiJu kommen häufig nicht mit eigenem Anliegen, sondern werden z.B. von Eltern oder Institution geschickt
Welcher Aspekt muss bei der Einordnung von Symptomen im KiJu Alter immer berücksichtigt werden?
Der entwicklungspsychologische Stand des Kindes
Welche beiden Hauptkategirien im ICD-10 fassen Störungen zusammen, die tsypischerweise im KiJu Alter beginnen?
- F8
- Entwicklungsstörung
- F9
- Verhaltens- und emotionale Störungen mit Beginn in Kindheit und Jugend
Was ist das Ziel der psychotherapeutischen Forschung in Bezug auf psychotherapeutische Interventionen?
Sie befasst sich mit der Entwicklung, Evaluation und/oder Optimierung von psychotherapeutischen Interventionen
Welche Prozesse versucht die psychotherapieforschung zusätzlich zur Evaluation von Interventionen zu identifizieren?
Solche Prozesse, die für die Wirksamkeit von Interventionen verantwortlich sind
