Daz Klausur
Karteikarten zur Daz-Klausur
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2) Inklusion als Berücksichtigung der sozialen Bedürfnisse und Lernbedürfnisse von Schüler*innen mit sonderpädagogischen Förderbedarfen
•Berücksichtigung individueller Interessen durch (...) Auswahl individueller Lernziele und –inhalte (Prengel 2014)
•Weiterführung der (...)
•(...): individuelle Förderung gleichzeitig mit kooperierenden Lernformaten; Vermittlung von Lernzielen vs. Freiheitliche Auswahl
selbstständige
Zwei- Gruppen-Theorie
Widerspruch
Inklusionsbegriff 2
Umsetzung in der Schule
- (...), die die Individualisierung in eng umgrenzten Wissensbereichen unterstützen
- Berücksichtigung sozialer Bedürfnisse durch (...) Unterricht mit Wochenplänen oder in Lernwerkstätten, Projektarbeit oder Stationenlernen
Unterrichtsmethoden
differenzierten
Inklusionsbegriff 2
Implikationen für DaZ:
• Unterricht (...) planen und durchführen
• (...) Sprachbildung
• (...?)
• Für soziale Bedürfnisse Teilnahme von Schülern im Spracherwerb in spracharmen Fächern
barrierefrei
Durchgängige
Scaffolding
Inklusionsbegriff 3
Dekategorisierung, Berücksichtigung der individuellen und sozialen Bedürfnisse aller Schüler*innen (diskriminierungskri tische Perspektive)
(...) der sozialen Bedürfnisse und der Lernbedürfnisse aller Schüler*innen
Etikett des sonderpädagogischen Förderbedarfs (...)
Fokus auf alle diskriminierungsrelevanten (...) (Alter, Geschlecht, Kultur, Religion, Herkunft, Sprache)
Berücksichtigung
entfällt
Diversitätsdimensionen
Inklusionsbegriff 3
Umsetzung in der Schule
• Alle Schüler werden bedingungslos in (...) Schulen aufgenommen
• Sonderpädagogische (...) werden systemorientiert, nicht pro Kind zugeteilt
• Handlungsfokus: Förderung des Unterrichts und der (...)
wohnortnahe
Ressourcen
Lehrkräftekompetenzen
Inklusionsbegriff 3
Umsetzung in der Schule
• (...) hinfällig, da Berücksichtigung aller Bedürfnisse aller Schüler kontinuierlich und differenziert
• Abschaffung der Kategorisierung und (...)
• Steuerung der (...) durch evidenzbasierten Unterricht
Diagnostik
Zwei- Gruppen-Theorie
Förderung
Inklusionsbegriff 3
Implikationen für DaZ
•DaZ geht in dieser Definition von Inklusion (...) auf
•Alle Kinder, unabhängig von Herkunft und Sprache, haben Anspruch auf (...) der Lernbedürfnisse und sozialer Bedürfnisse
•(...) Unterricht, der auch Schüler*innen im Spracherwerb Teilnahme ermöglicht
vollständig
Berücksichtigung
Barrierefreier
Inklusionsbegriff 3
Implikationen für DaZ
•Basale deutsche Sprachkenntnisse (...) und fachinhaltsbezogen fördern
•Kenntnis von (...) der sprachlichen Anforderungen der fachlichen Inhalte
•Bildungssprache als (...) (Sprachliche Zuarbeit) mit fachlichem Bezug
unterrichtsintegriert
Herausforderungen
Unterrichtsinhalt
Inklusionsbegriff 3
Implikationen für DaZ
•Lehrkräfte als (...) und anspruchsvolle Sprachgelegenheiten
•Stärkung der Kompetenz der (...)
•Förderung von (...)
Sprachvorbild
Erstsprache
Mehrsprachigkeit
Professionalisierungsfelder für Lehrkräfte
Sonder- pädagogische Förder- schwerpunkte
Sonder- pädagogische Förder- schwerpunkte (2)
Kinder mit Migrationshintergrund erfahren im deutschen Bildungssystem überpoportional häufig Benachteiligungen.
Nenne die Risikolagen für Bildung.
- formal gering qualifizierte Eltern
- soziale Risikolage
- finanzielle Risikolage
Wieviel Prozent aller Kinder mit Migrationshintergrund sind von mindestens einer Risikolage für Bildung betroffen?
47%
Wieviel Prozent aller Kinder ohne Migrationshintergrund sind von mindestens einer Risikolage für Bildung betroffen?
17%
Mehrsprachigkeit ist eine Bildungsbenachteiligung.
Nicht alle Menschen mit Migrationshintergrund sind auch mehrsprachig.
Nicht alle Bildugsbenachteiligte Menschen haben auch einen Migrationshintergrund.
Erhebungen zeigen, dass in (westdeutschen) Großstädten in über ______% der Familien
(auch) andere Sprachen als Deutsch zu Hause gesprochen werden.
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Worüber besteht in der Interkulturellen Pädagogik weitgehend Konsens?
Sprachliche Bildung in der Schule muss zweierlei leisten:
- migrationsbedingte Mehrsprachigkeit als individuelle und gesellschaftliche Ressource anerkennen und fördern.
- für den Schulerfolg ausschlaggebende Kompetenzen in der Mehrheitssprache Deutsch allen Schülerinnen und Schülern vermitteln.
Beide Ansprüche erfüllt die sprachliche Bildung in deutschen Schulen bisher nur unzureichend. Beide werden im hier abgesteckten normativen Rahmen nicht als Widerspruch, sondern als einander ergänzende Ansprüche in einem umfassen den Konzept sprachlicher Bildung gesehen.
"Ich reflektiere."
"Ich bin zuständig."
"Ich weis..." "Ich kann..."
"Ich interessiere mich."
Sprache als Mittel der Selektion und Exklusion erkennen, Normen, Routinen, Traditionen reflektieren. Was gilt als richtig oder falsch, passend oder unpassend?
Sich der eigenen institutionellen Rolle bewusst sein; zuständig sein für die Ermöglichung des Zugangs zur Bildung.
Über Sprache im Fach, sprachliche Register und die Vermittlung von Sprache Bescheid wissen; sprachdidaktisch handeln können.
Anteilnehmen; sich im Sinne eines pädagogischen Anliegens mit Sprache und Sprachbildung beschäftigen wollen.
Für Schulunterricht wird eine bestimmte Sprache (ein bestimmtes sprachliches Register) verwendet. Was ist die Aufgabe dieser "Sprache"?
Wissensvermittlung
Laut Habermas ist Fachsprache, Wissenschaftssprache und Bildungssprache das gleiche.
Wofür steht BICS?
basic interpersonal communicative skills
Wofür steht CALP?
cognitive academic language proficiency
Bildungssprache ist ...
Welche Sprache wird im Unterricht häufig benutzt?
Welche Sprachlichen Mittel sind oft Teil der Bildungssprache?
- Passiv
- unpersönliche Ausdrücke
- Konunktiv
- Substantivierungen
- Komposita
- etc.
Nenne die 3 Funktionen von Bildungsprache nach Morek & Heller.
- Kommunikative Funktion: Bildungssprache als Medium von Wissenstransfer
- Epistemische Funktion: Bildungssprache als Werkzeug des Denkens
- Sozialsymbolische Funktion: Bildungssprache als Einstiegs- oder Visitenkarte
Sortiere: Von Mündlichkeit zur Schriftlichkeit
- Das Kind schreibt in einer Versuchsbeschreibung: „Unser Experiment zeigt , dass Magnete einige Metalle anziehen.“
- Ein Kind sagt beim Experiment in der Kleingruppe und zeigt dabei auf die Stecknadeln: „Guck, der bewegt sie. Die da sind hängen geblieben“
- Dasselbe Kind berichtet der Lehrerin: „Wir haben herausgefunden, die Stecknadeln bleiben an dem Magneten hängen.“
- Aus einem Kinderlexikon: „Magnetische Anziehung tritt nur zwischen eisenhaltigen Metallen auf“
[1] Ein Kind sagt beim Experiment in der Kleingruppe und zeigt dabei auf die Stecknadeln: „Guck, der bewegt sie. Die da sind hängen geblieben“
[2] Dasselbe Kind berichtet der Lehrerin: „Wir haben herausgefunden, die Stecknadeln bleiben an dem Magneten hängen.“
[3] Das Kind schreibt in einer Versuchsbeschreibung: „Unser Experiment zeigt , dass Magnete einige Metalle anziehen.“
[4] Aus einem Kinderlexikon: „Magnetische Anziehung tritt nur zwischen eisenhaltigen Metallen auf“
Bildungssprache kann exkludierend sein.
Was ist der Unterschied zwischen Heterogenität und Diversität?
- Heterogenität = häufig negativ konnotiert, Ungleichartigkeit, soziale Konstruktion von expliziten und impliziten Maßstäben einer konstruierten Einheitlichkeit
- Diversität = häufig positiv konnotiert, Grundvoraussetzung der Gesellschaft und von Gruppen, unterschiedliche Variablen von Personen werden wertgeschätzt und als Ressource gesehen
