Daz Klausur
Karteikarten zur Daz-Klausur
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Flashcards
Kind prodoziert mehr Laute als die der L1, Übereinstimmung im Sprachvergleich, dann Unterschiede "Lallen mit Akzent"
Buntes Lallen: mehrsilbige Lautketten mit Variation
Beenden Sammeln von Phonemen
absichtliche Äußerungen von Protowörtern, Lallphase wird von ersten Wörtern "überlagert"
Wörter phonetisch einfach, systematisch vereinfacht, Lexikalische Klasse, kaum gramm. Funktionswörter
zunächst 3-5 Wörter pro Woche
Einwort-Äußerungen
50-Wörter-Grenze
dann Wortschatzspurt "Benennungsexplosion" (8-10 neue Wörter am Tag)
200 Wörter (Problem, wenn nicht mind. 50)
Mehrwortäußerungen, Kombinationen, semantische Rollenbeziehungen wie z.B. Agens+Aktion
syntaktische (gramm.) Information, um die Bedeutung einzelner Wörter zu erfassen
Erwerb der L1
Erwerb der L1
Erwerb der L1
Erwerb der L2
Erwerb der L2
Erwerb der L2
Syntakt. Strukturen weitgehend ... von anderen mentalen Strukt.
Kinder bauen Satzstrukturen von von rechts nach links
Doppelter Erstspracherwerb ist in der regel ...
2L1 Erwerb verläuft wie L1 Erwerb
Kindlicher Zweitspracherwerb (eL2)
Zweitspracherwerb (L2)
OPOL = ?
one person one language - Spanischspr. Mutter & deutschspr. Vater, jeder spricht eigene L1 mit Kind, Umgebungssprache (US): D; Familiensprache: D oder Sp
NDHL = ?
non-dominant home language - Italienischsp. Eltern, jeder spricht eigene L1mit Kind, US: D; Familiensprache: It
DNDHL = ?
double non-dominant home language (Dreisprachigkeit): Portugiesischspr. Mutter und russischspr. Vater, jeder spricht eigene L1mit Kind, US: D, Familiensprache: D?
Erkläre Spracherhalt.
Spracherhalt im Kontext von Migration beschreibt den Vorgang, wenn Personen ihre Sprache beibehalten, obwohl sie durch eine Lebensveränderung an einem Ort leben, wo diese Sprache nicht mehr von der Mehrheit gesprochen wird. Dem Erhalt geht die Intention voraus, die Sprache weiter nutzen zu wollen (Sprachgebrauch) und an die nächste Generation vermitteln zu wollen (Sprachweitergabe).
Was ist der zentrale Faktor beim Erwerb der Zweitsprache?
Alter bei Erwerbsbeginn
Der Wortschatzerwerb bei L2-Kindern folgt ...
Warum haben L2-Kinder zum Zeitpunkt der Einschulung einen kleineren rezeptiven und produktiven Wortschatz als gleichaltrige L1-Kinder?
aufgrund der kürzeren Kontaktzeit
Was hat Inklusion mit DaZ zu tun?
Konzepte „schulischer Inklusion“ und „Förderung von Deutsch als Zweitsprache“ (...) sich theoretisch (Grosche & Fleischhauer 2017)
überschneiden
Was hat Inklusion mit DaZ zu tun?
Für beides findet Förderung häufig (...) statt (Lisker 2011), selten unterrichtsintegriert (Gogolin et al. 2011)
additiv
Was hat Inklusion mit DaZ zu tun?
Lehrkräfte fühlen sich häufig mit der Umsetzung der Förderung (...)
allein gelassen
Was hat Inklusion mit DaZ zu tun?
Gerade im Bereich Sprache häufig „(...)“ von „Sprachstörung“ und mehrsprachigen Spracherwerb mit seinen Besonderheiten (Chilla et al. 2013)
Verwechslung
Was hat Inklusion mit DaZ zu tun?
Inklusion bedeutet nicht nur das (...) von Schüler*innen mit sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf
Einbeziehen
Was hat Inklusion mit DaZ zu tun?
Inklusive Sprachbildung ist nicht (...) von DaZ
nur die Förderung
Inklusion allgemein
Aus den Leitlinien für die Bildungspolitik, 2014:
Inklusion im Bildungsbereich bedeutet, dass allen Schüler*innen die (...) offen stehen, an qualitativ hochwertiger Bildung teilzuhaben und ihre Potentiale entwickeln zu können, unabhängig von besonderen Lernbedürfnissen, Geschlecht, (...) und (...) Voraussetzungen
gleichen Möglichkeiten
sozialen
ökonomischen
3 Inklusionsdefinitionen (nach Grosche & Fleischhauer 2017)
1)
Inklusion als Platzierung von Schülern mit jeglichen sonderpädagogischen Förderbedarfen in (...) Schulen
allgemeinen
3 Inklusionsdefinitionen
(nach Grosche & Fleischhauer 2017)
2. Inklusion als (...) der sozialen Bedürfnisse und Lernbedürfnisse von Schülern mit sonderpädagogischen Förderbedarfen
Berücksichtigung
3 Inklusionsdefinitionen
(nach Grosche & Fleischhauer 2017)
3. Inklusion als (...), Berücksichtigung der individuellen und sozialen Bedürfnisse aller Schüler ((...) Perspektive)
Dekategorisierung
diskriminierungskritische
1. Inklusion als Platzierung von Schüler*innen mit jeglichen sonderpädagogischen Förderbedarfen in allgemeinen Schulen
Beschreibt lediglich den (...)
Keine konkreten Aussagen über (...)
Die am häufigsten verwendete Definition in Politik und (...)
Anhand formal diagnostizierter sonderpädagogischer Förderbedarfe werden Schüler (...) unterstützt
Dies fördert Zwei- Gruppen-Theorie
Förderort
Unterricht und Förderung
Öffentlichkeit
sonderpädagogisch
Inklusionsbegriff 1
Umsetzung in der
Schule:
Inklusionsbegriff 1
Implikationen für DaZ
• Forderung nicht die gleichen (...) von „Inklusion als Platzierung“ für DaZ zu wiederholen
• Schülern mit DaZ grundsätzlich Anspruch auf (...) gewähren
• Anspruch auf Sprachförderung darf dabei nicht an eine kategorisierbare und stigmatisierende (...) (sonderpädagogische n Förderbedarf) geknüpft sein
Fehler
zusätzliche Sprachförderung
Diagnose
2) Inklusion als Berücksichtigung der sozialen Bedürfnisse und Lernbedürfnisse von Schüler*innen mit sonderpädagogischen Förderbedarfen
•Berücksichtigt die Handlungsfelder (...) und (...)
•(...) und effektive Förderung für Schüler mit jeglichen sonderpädagogischen Förderbedarfen
•Schüler sollen (...) Unterrichtsprozessen teilhaben
Teilhabe und Förderung
Individuelle
an allen
