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SS25 Epsy Teil 1

Lektüre & Vorlesung

Lektüre & Vorlesung

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M. M.
Étudier
M. M.
Diese Karteikarten behandeln die psychologische Entwicklung von Kindern und Jugendlichen auf Universitätsniveau. Sie beleuchten die moralische Entwicklung, Gehirnentwicklung und Neuroplastizität, wobei Schlüsselkonzepte wie Synapsenreduktion, Myelinisierung und die Theorien von Piaget und Kohlberg im Mittelpunkt stehen. Die Lernkarten sind besonders nützlich für Studierende der Psychologie, die ein tiefes Verständnis der kindlichen Entwicklung und ihrer Prozesse erlangen möchten.
Cartes-fiches
501
Utilisateurs
3
Langue
Allemand
Catégorie
Psychologie
Niveau
Université
Créé / Mis à jour
27.04.2025 / 29.07.2025
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Cartes-fiches

Intuitive Physik

 

  • Kinder besitzen Intution über physikalische Phänomene
  • 3-4 Monate: grundlegendes Wissen über Objekteigenschaften

3 angeborene Prinzipien des physikalischen Denkens (Spelke, 1994)

 

  • Prinzip der Kohäsion (Objekte bewegen sich als zusammenhängende, begrenzte Einheit)
  • Prinzip Kontinuität (= Objekte sind feste Körper, kontinuierlich existierende Entitäten)
  • Prinzip des Kontakts (= Objekt beeinflusst Bewegung eines anderen nur über physischen Kontakt)

Lernprozesse im Säuglingsalter

  • Reaktion/ erstaunung auf deutl. Verletzung Erwartungen physikalische Ereignisse
  • Angeborene fundamentale Prinzipien = rudimentäre repräsentationale Basis für Wissenserwerb
  • Lernerfahrung notw. Zur Identifikation relevanter Variablen & Erwerb von Regeln über Zusammenhänge zwischen Objekteigenschaften & Ereignissen -> prinzipen werden dadurch zunehmend ausdifferenziert
  • Kinder können wissen (trotz vorhandener wissenselemente) im handlungskontext nicht immer anwenden

Misskonzepte

  • Fehlerhafte physikalische Vorstellungen
  • Beispiel Misskonzept
    • Senkrechter fall (straight down belief) = erwartung das objekt senkrecht zu boden fällt, wenn es nicht gebremst/ durch anderes objekt umgelenkt wird (wenige monate)
    • Generalisierugn auf situationen, in denen es in wahrnehmung belege für umlenkung von objekten gibt’s (2-4, Jährige, Hood 1998)
    • Zeigt sich e.g. bei Einflussfaktoren beim Zielwurf

„Gewicht“ bei Kindern

 

  • Vor/ Grundschulkinder Gewicht nicht konstitutives Merkmal der Materie (e.g. leichte Gegenstände wiegen ncihts)
  • Keine konsistente Unterscheidung absolutes Gewicht vs. spezif. Gewicht (ein Stück wird zerteilt)

= > Kinder alternatives begriffl. System, lückenhaft/ event. insgesamt völlig anders, nur teilweise mit dem begriffl. Erwachsener vereinbar

Intuitive Psychologie (- ToM)

 

  • Mentalistische Alltagspsychologie: Erklärung menschl. Veerhalten durch Zuschreibung von mentalen Zuständen & daraus resultierenden Handlungsvorhersagen (ab ca. 4 J)
  • Verstehen Intentionalität menschl. Handlungen schon deutl. Früher
  • Stufen
  • Exolizites Verständnis mentaler Zustände: 1 Schritt. Wünsche & Absichten, 2 Schritt. Überzeugungen
    • 7 Monate: Beachtung visuelle Perspektive anderer Person beim erschließen ihrer Handlungsziele
    • 9-12 Monaet: person als intentionale agent*in
    • 12 Moante: hinweise auf psychologisches Handlungverständnis
    • 12-18 Monate: deklarative geteilte Aufmerksamkeit
    • 3 Jahre: erkennen abhägnigkeit handlungsentschiedung von zielen / absichten der handelnden pesron, unterscheidung intendierte Handlung vs. Fehler/ Zufälle = > handlungen auf wünsche/ absichten zurücführen & handlungsvorhersage aus Informationen über Absichten / Ziele
    •  4 Jahre: mentalisitsche Altlagspsychologie (ToM)

Theorien zur ToM Entwicklung

Nativistische Modularitätstheorien

  • Zuschreiben Absichten & Überzeugungen = durch Evolution ausgbeildete spezif. Menschl. Fähigkeit

Simulationstheorie

  • Unmittelbarer Zugang zu eigenem geistigen Geschehen
  • Entw. kinder verstehen stetig besser, was in Köpfen anderer vorgeht

Theorie-theorie

  • Wissen über mentalen Bereich als intuitive Theorie, da mentale Zustände nicht direkt beobachtbar sind

Präferenzmethode

 

  • Von Geburt an Tendenz, bestimmte visuelle Reize vor anderen zu bevorzugen
  • Zwei Reize werden stimultan dargeboten, wie lange wird jeder Reiz betrachtet?
  • FPL-Technik: reize werden mehrmals hintereinander gleichzeitig gezeigt, wie oft schenkt baby welchem reiz aufmerksamkeit
  • Habituations-Dishabtiutaions-Methode: baby wird an reiz habituiert ( so lange zeigen bis interesse verloren wird) Dishabitutaionsphase: neuer reiz, kehrt interese bei neuem reiz zurück -> ja bedeutet entscheidungsfähigkeit

Sinnesempfindung vs. Wahrnehmung

(Schwerpunkt der Forschung zur Wahrnehmungsentw. Liegt auf erstem LJ)

Sinnesempfindung:

  • Elementarer Prozess der Reizaufnahme (e.g. sehen farbe rot)
  • Sinne utnerscheiden sich in spielräumen für interpretation der reizinformationen (niedere sinne vs. höhere Sinne)

Wahrnehmung

  • Interpretation & Organisation Informationen

 

De Casper & Fifer (1980)

Experiment zum hören

  • Kennen Neugeborene die Stimme ihrer Mutter?
  • 4 Tage alte Säuglinge hörten Geschichte von fremder Stimme und von Stimme der Mutter
  •  Präferierten Stimme der Mutter
  • Erinnern sich Säuglinge an pränatal Gehörtes?

= > vorgeburtliche Sensitivität für Klang menschlicher Stimmen und akustische Muster der Sprache

De Casper & Spence (1991)

Experiment zum hören

  • Können sich Neugeborene an pränatal gehörte Geschichten erinnern?
  • etzten 6 Wochen der Schwangerschaft lesen werdende Mütter 2-mal am Tag laut dieselbe Geschichte
  •  Nach Geburt: Wenn Babys Saugfrequenz erhöhen/vermindern, hören sie bekannte Geschichte → saugen bekannte Geschichte herbei

= > vorgeburtliche Sensitivität für Klang menschlicher Stimmen und akustische Muster der Sprache

Frühe Wahrnehmungskomponenten

Pränatal:

  • Sensitivität klang menschl. Stimme
  • Sensitivität akustische muster der sprache

1 Monat

  • Nterschiedung zwischen ienzelnen sprachl. Lauten

6 Monate

  • Utnerschiedung zwischen sämtl. Lauten in allen sprachen der welt
  • Bleibt aber nur für muttersprache erhalten

7 Monate

  • Wiedererkennung experimentell gelernter einsilbiger wörter in zusammenhängender sprache

Kategoriale Lautwahrnehmung

  • angeborene Mechanismen zur Wahrnehmung sprachlicher Einheiten
  • Kategoriale Wahrnehmung
    • Säuglinge können früh zwischen „ba“ und „pa“ unterscheiden, obwohl physikalisch sehr ähnliche Laute
    • Unterscheiden sich in der „voice onset time“ (VOT, = Zeit, die vergeht, bis nach der Freigabe der Luft beim Öffnen der Lippen die Stimmbänder zu vibrieren beginnen)
    • Geeignetes Nachweisverfahren: Habituierungsmethode - > Habituierungsphase: VOT wird variiert, aber solange sie unter kritischer Schwelle bleibt, habituieren Babys

= >  frühes Vorhandensein basaler auditiver Wahrnehmungsleistungen

Aufbau auditiver Fähigkeiten im höheren Erwachsenenalter

 

  • Hören nimmt im Alter ab (besonders bei Männern)
  • Hörverlust beginnt mit höheren Tonfrequenzen
  • Abbauprozesse weiten sich auf andere Sinneswahrnehmungen aus -> Einschränkungen von Sozialkontakten/ intellektuelle Leistungsfähigkeiten

 

 

Unterschiede Sehen Säugling & Erwachsener

  • Präferenzmethode: Säuglinge präferieren Streifenmuster (schwarz/ weiß) gegenüber grauer Fläche -> ab bestimmtem Abstand / feine ist Unterschiedung nicht mehr mögl.
  • Schwache Sehschräfe nach Geburt, schnelle Steigerung innerhalb erste sechs monate
  • Kontrastintensivität entw. sich stark im ersten Lebensjahr
  • Sehschärfe & kosntrastintensivität entw. sich über säuglingsalter hinaus

 

Kinetische Distanz & Objektwahrnehmung

  • 8-9 Wochen: Erwerb Akkomodation & Vergenz
  • 2-3 Monate: Erwerb kinetischer Tiefeneffekts, Reaktion auf optische Fließbewegung / radiale Bewegung
  • 8-20 Wochen: Binokulare Disparität
  • 3-4 Monate: Reaktion auf tiefensignal der Bewegungsparallaxe
  • 3-5/6 Monate: Reaktion auf statisch-monokulare Tiefenhinweise
  • 4 Monate: Ausbildung differenzielle Sensitivität für radikale Kontraktion & Expansion
  • 5 Monate: Verarbeitung Distanzsignale durch Bewegunsparallaxeinformationen, Greifen nach vermeintl. Näherem Objekt, Reaktion im Greifverhalten auf bildhafte Tiefe
  • 6 Monate: Herleitung vollständige Form dreidimensionales Objekt aus Rotationsbewegung

Bewegungsparallaxe

  • Informationsquelle über Distanzen durch unterschiedl schnelle Entfernung unterschiedl. Weit entfernter Objekte auf Netzhaut

 

Optische Fließbewegung

 

  • Systematicshe Transformation retinales Bild, stellt sich bei Bewegung Beobachter ein

 

Radiale Bewegung:

  • Generierung durch expandierende & kontrahierende Muster

 

Stereoskopisches Sehen/ binokulare Disparität

  • Nutzung der leichten Unterschiedlichkeit der visuellen Bilder beider Augen

 

 Akkommodation

  • Einstellung des Auges auf die jeweilige Entfernung des Objekts 

Vergenz

  • Anpassung der Ausrichtung der Augen an unterschiedliche Entfernungen

Statisch-monokulare Tiefenhinweise

  • wirksame Tiefenhinweise, trotz Betrachtung zweidimensionaler Abbildungen mit einem Auge

Habituations-Dishabituations-Paradigma (Kellman & Spelke, 1983)

 

  • ein objekt verdeckt das andere teilw.
  • Frage: erkennt baby das verdeckter stab ein einziger, zusammenhängender gegenstand ist?
  • Ergebnis: 4 Monate alte Säuglinge meistern bei gemeinsamer lateraler Bewegung die amodale Komplettierung. ( Unter günstigen Bedingungen auch bei jüngeren Kindern möglich)

Amodale Komplettierung = Objekt als vollständig wahrnehmen, auch wenn Teile des Objekts nicht sichtbar sind (verdeckt)

 

Lokale vs. gloable Verarbeitung

 

 

  • Erste Lebensmonate: Entwicklungsübergang von einer lokalen hin zu einer globalen Verarbeitung
    •  2 Wochen: unterscheiden zweidimensionale Muster anhand lokaler Merkmale -> einzelne Bestandteile
    • Ab 12 Wochen: Analyse globaler Formeigenschaften
  • 4 Monate: ähnliche Formwahrnehmung wie Erwachsene
  • Globaler Präzedenz-Effekt: zuerst wird Gesamtkonfiguration verarbeitet, dann speziellere Attribute

Lokale zu globale Verarbeitung

(e.g. 4 Monate Extraktion subjektiver Konturen, 7 Monate: amodale Vervollständigung)

 

 

Objektregration

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Intermodale Wahrnehmung

  • Babys nehmen Gegenstände als objektive Entitäten wahr (widerspruch zu piaget)
  • Intermodaler transfer: fähigkeit, informationen aus sinnesmodalität später in anderer wiederzuerkennen
  • Junge Säuglinge dazu in der lage, ertastete objekte später wiederzuerkennen

Analytische & holistische Wahrnehmung

Holistisch

  • Gesamtkonfiguration eines reizes wird verabeitet
  • Früher annahme babys nehmen welt so wahr
  • Einfache objekte ab 9 monaten holisitsch verarbeitet

Analytisch:

  • Heutige sicht
  • Tendenz, sich auf einzelne merkmale zu konzentrieren

Bei viel erfahrugn mit reizklasse übergang analytische zu hollistische Verarbeitung

Visumotorik

 

  • Perzeptiv-motorische Prozesse, bei denen visuelle Informationen für Steuerung von Körperbewegungen genutzt werden
  • (Auge-Hand-Koordination)

Entwicklung (ohne-Auge-Hand-Koordination)

  • Lokomotion = Steuerung der eigenen Fortbewegung
  •  Enge Kopplung visueller Wahrnehmung & Motorik - > visumotorische/perzeptiv-motorische Fähigkeiten
  • Erwerb perzeptiv-motorischer Fertigkeiten eng mit kognitiver Entwicklung verwoben
    •  Lernprozess: Fähigkeit zur Nachahmung + zur Umsetzung sprachlicher Anweisungen
    • Bewegungsfertigkeit: verbesserte Planungs- und Entscheidungsprozesse

Auge-Hand Koordination:

  • Visuelle Steuerung von Arm/ Hand/ Fingerbewegungen

Entwicklung

  • Angeborene rudimentäre Form der Auge-Hand-Koordination
  • Neugeborene: Armbewegung hängen von Blickrichtung ab
  • Synergie: Beugen & Strecken des Arms gehen mit Beugen & Strecken der Finger einher
  • 2 Monate: synergistische Kopplung verschwindet
  • 4-5 Monate: gezieltes Greifen nach Objekten
  • Visuelle Führung = Nutzen visuell wahrgenommene Distanz zwischen Hand & Ziel als Führungsgröße für die Regulation der Handposition

 

Vervollkommnung des Greifens

  • 8-9 Monate: Säugling nutzt visuell wahrgenommene Relation zwischen Ziel und Hand für präzise Bewegungen (wie Erwachsene auch)
  • 2. Hälfte 1.LJ: deutliche Fortschritte in zeitlicher Koordinierung und Vorbereitung des Zugreifens
  • 9 Monate: Anpassung des Ausmaßes des Handöffnens an Größe des Objekts (antizipatorische Handbewegungen)
  • Präzisionsgriff = Koordination von Daumen und Zeigefinger, um kleinen Gegenstand zwischen beiden Fingern zu fassen (9-10 Monate)

Quantitative & qualitative Veränderungen

  • Stetige Verbesserung Performanz in perzeptiv-motorischen Aufgaben im Laufe der Kindheit

Quantitative Veränderung

  • Verbesserte Geschwindigkeit Vorbereitung & Ausführung von Zielbewegung
  • Verbesserte räuml. & zeitl. Genauigkeit
  • Verbesserung in Konsistenz der Bewegungsausführung

Qualitative Veränderungen

  • Veränderung Art Bewegungssteuerung
  • Dauer Teilbewegungen
  • Veränderungen in Bewegungsabläufen
  • Geschwindigkeitszuwachs durch Veränderung der zeitl. Strukturierung der Bewegung
  • Geschwindigkeitszuwächse durch Verbessesrung der muskulären Koordination (vor. 8 LJ.), danach durch verbesserte Informationsverarbeitungsprozesse
  • U-förmiger Entwicklungsverlauf (= vorübergehende Leistungsbuße) mit ca. 7 Jahren

Entwicklung motorischer Fähigkeiten

 

  • Rasanter aufbau erste 20 LJ
  • Allmähl. Abbau ab frühem Erwachsenenalter, erst in höherem deutl. Spürbar
  • Motorische Fähigkeiten entw. sich in früher Kindheit langsamer als sensorische & perzeptuelle Fähigkeiten
  • Übereinstimmungen Entw.verlauf motorischer Fähigkeiten mit kogn. Fertigkeit

 

Motorische Fertigkeiten

  • Spezif., zweckgebundene Tätigkeiten/ Dispositonen

 

Motorische Fähigkeiten

  • Allg. Dispositonen -> Zusammenspiel -> indiv. Unterschiede Bewegungsausführung bei motorischer Aktivität

Unterteilung motorischer Fähigkeiten

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Stabilität individ. Unterschiede

 

  • Individ. Unterschiede lebenspanne relativ hohe korrelation
  • Entwicklungsverlauf ähnl. Fluide Intelligenz Entw.

Erwachsenenalter

  • Mehrzahl motorische Fähigkeiten hohe Stabilität über größere Zeiträume
  • Motorische Leistungsfähigkeit mit körperl. Voraussetzungen verknüpft

Beeinflussbarkeit motorische Entw.

  • Vorverlagerung/ Verzögerung des Erreichens von Meistensteinen motorischer Entwicklung hat keine nachhaltigen Auswirkungen auf weitere Entw.
  • Fähigkeit neue/ komplexe motorische Fertigkeiten zu erlenen bleibt bis ins hohe Erwachsenenalter erhalten
  • Sensible Phasen für Maximalniveausteigerung (These)

Ursachen Entwicklungsveränderung

 

  • Entw. motorischer Fähigkeiten basiert auf biol. Veränderungen der körperl. Austattung & neurologischer Funktionstüchtigkeit des Gehirns
  • NICHT MÖGLICH: Reduktion motor. Entw. auf genetisch vorprogrammierte Reifung / Alterungsprozesse (Beeinflussbarkeit gegeben)
  • Verbesserung neuronale Fitness des Gehirns durch regelmäßiges Konditions/ Kooridnationstraining möglich

= > Aufrechterhaltung motorische/ kognitive Leistungsfähigkeit mögl.

 

Psychoanalytische Theorien (Ströme)

 

  • Freud: Unbewusste Triebe steuern Verhalten
  • Erikson: Entw. durch Entwicklungskrisen gesteuert
    • Stufentheorien
    • Entw. durch biol. Reifungsprozesse vorangetrieben
    • Theorien gehören zu einflussreichsten der westlichen Kultur

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