gezielte Beseitigung von könnensdefiziten & Sprachkurs bei migranten

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Lernen

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Über diese Lernkartei

Diese Karteikarten decken universitäre Psychologie-Themen ab und behandeln vor allem Unterrichtsqualität, Lernstrategien und pädagogische Methoden. Sie beleuchten die Wirksamkeit von Techniken wie direkter Instruktion, kognitiver Aktivierung und adaptiver Instruktion, wobei auch die Rolle von Feedback, Lernintervallen und Gruppenarbeit hervorgehoben wird. Lehrkräfte und Pädagogen profitieren davon, um evidenzbasierte Methoden in ihrem Unterricht einzusetzen und die Lernwirksamkeit zu steigern.

Karten

148

Lernende

Sprache

Deutsch

Kategorie

Psychologie

Stufe

Universität

Erstellt / Aktualisiert

03.08.2022 / 27.10.2025

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Prozedurales Metagedächtnis besteht aus mmonetoring

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Selbstregulation

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Lernzeit allokartion

recall readiness

Selbstreguliertes Lernen

Metakognitive Komponente

Kognitive Komponente

Motivationale Komponente

Bereitstellung interner Ressourcen

nvestition von Aufmerksamkeit und Konzentration, Management des eigenen Zeitbudgets

Gestaltung einer günstigen Lernumgebung, Hinzuziehen zusätzlicher Literatur, Nutzung der Möglichkeit von Arbeitsgruppen

Bereitstellung externer Ressourcen

Gestaltung einer günstigen Lernumgebung, Hinzuziehen zusätzlicher Literatur, Nutzung der Möglichkeit von Arbeitsgruppen

Investition von Aufmerksamkeit und Konzentration, Management des eigenen Zeitbudgets

diagnostik selbstreguliertes lernen

Lerntagebuch

beobachtungsverfahren

multimodale interviene

interview

Fragebogen

Merkmale sinnvoller Interventionen
zur Förderung selbstregulierter Lernprozesse

Modellverhalten der Lehrkräfte/Eltern

Selbstbeobachtung

Einbeziehung von Fachinhalten

Transfereinheiten

Autonomieunterstützung

hasselhorn und gold

voraussetzung erfo,greiches lernn

kognitiv

physiologisch

motivational-engament

motivational-volitional

hasselhorn und gold

voraussetzung erfo,greiches lernn

kognitiv komponente

Aufmerksamkeit

monitoring control

Vorwissen

motivation

hasselhorn und gold

voraussetzung erfo,greiches lernn

motivatiopnal-volitional

selbatkonzept motivation

Anstrengung

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volition

Logographemische Phase

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Lauttreue Verschriftungen

Übergeneralisierungen

Ganzheitliches Erkennen von Wörtern an Einzelmerkmalen

Malen“ von Wörtern:

3 Komponenten der
phonologischen Informationsverarbeitung

Phonologische Bewusstheit

Alphabetische Phase

Wortspanne

Kapazität des phonologischen Arbeitsgedächtnisses

(Schneller) Zugriff auf das Langzeitgedächtnis

Phonologische Bewusstheit

im engeren Sinne: z.B: Laute in Wörtern erkennen

Wortspanne, Satzspanne

Phonologische Bewusstheit

im weiteren Sinne

Erkennen von Reimen

Wörtern in Sätzen

Silben in Wörtern

Laute in Wörtern erkennen

(Schneller) Zugriff auf das Langzeitgedächtnis

Wortspanne, Satzspanne)

(Semantisches Lexikon, z.B. Schnelles Benennen bekannter Objekte)

Rechtschreiben als Generierungs- und Test - Prozess

1. RECHTSCHREIB - GENERATOR

2. Rechtschreibversuch

1.2 GESPEICHERTE PHONEM-GRAPHEM ASSOZIATION

2.GESPEICHERTE PHONEM-GRAPHEM ASSOZIATION

3.Rechtschreibversuch-- 4. widererkennnden durch Wortspeicher

Visuelle Worterkennung

Direkte Route

Orthographi- sches Lexikon Phonologisches Lexikon

Graphem-Phonem- Zuordnung

Semantisches System

Psychologische Instruktionsmodelle

fremdgesteuert

DirekteInstruktion

AdaptiveInstruktion

Entdeckenlassendes Lehren

Kooperatives Lernen

Selbstgesteuertes Lernen

Was ist "direkte Instruktion"

Unterrichtsgespräch (fragend-entwickelnder Unterricht)

strukturierte Darbietung. kohärent und Präsentation

Unterrichtsdiskussion

adfvenced organizers

Übung Wiederholung

Direkte Instruktion: Lernwirksamkeit

,59

Adaptive Instruktion

lerner unterscheiden sich i9n

ansatzpunkte

allgemeinekognitiveFähigkeiten

domänenspezifische kognitiveFähigkeiten

motivationale/emotionale Voraussetzungen

Hängt die Lernförderlichkeit eines Lernstrategietrainings für das Lernen mit Hypertexten von der individuellen Arbeitsgedächtniskapazität ab?

Nur bei hoher Arbeitsgedächtniskapazität (Lesespanne) positive Effekte der Lernstrategietrainings auf Lernerfolg und Qualität des Navigationsverhaltens

Bei niedriger Arbeitsgedächtniskapazität sogar negative Trainingseffekte (Überlastung der Arbeitsgedächtniskapazität)

immer positiver Effekt

hilft niemanden

adaptionszweck

Fördermodell: Nachhilfe

Fördermodell: förderklasse

kompensationsmodell: Nachhilfe

präferenzmodell: AGs, hochbegabte Klassen

motivationsmodell : Förderung intrinsischer motivation

fördermodell

gezielte Beseitigung von könnensdefiziten

Beseitigung von allgemeinen Defiziten

Sprachkurs bei migranten

Mathe Nachhilfe

Adaptationsmaßnahme: Was wird angepasst?

Lehrmethode: institutionelle Differenzierung verschiedener Schulformen

Lehrmethode: z.B. verschiedene Lernaufgaben für unterschiedlich starke Schüler(innen) im Rahmen derselben Unterrichtszeit

Lehr-Lern-Zeit:verschiedene Lernaufgaben

Lehr-Lern-Zeit: z.B. zusätzlicher Nachhilfe- oder Förderunterricht

Drei Aspekte zur Unterscheidung von Formen der adaptiven Instruktion

adaptionszweck

Maßnahme

rate

grund

adaptiver wert

Adaptationsrate

wann wie oft

welche zeitliche abstände

makroadaption: langfristig Zuweisung aufgrund diagnostizierter Lernvoraussetzung

makroadaption: kurzfristig während Lernphase

mikroadaption: während lehr-lern Prozess

adaptive instruktion

Programmierter Unterricht

Zielerreichendes Lernen

Entdeckenlassendes Lernen

Kooperatives Lernen

Programmierter Unterricht

Verstärkungslernen

skinner

urform adaptiver instruktion

Weiterentwicklung adaptiver form

Aufteilung Lernstoff

Programmierter Unterricht

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Programmierter Unterricht

nicht so wirksam

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lernstoff klar strukturiert und das Lernziel objektiv eindeutig definierbar.----> Voraussetzung

Zielerreichendes Lernen

goal setting

kompensation von Begabung durch klernzeit

benötigte Lernzeit= tatsächliche Lernzeit

benötigte lernzeit

unterrichtsqualitäöt

Fähigkeit Unterricht zu folgen

Aufgabenspezi alleine Fähigkeiten

ausdauer

zur Verfügung gestellte zweit

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Intelligenz

ausdauer

zur verfügung gestellte zeit

gute unterrichtsqualität

steigert tatsächliche Lernzeit

mindert tatsächliche Lernzeit

steigt benötigte Lernzeit

senkt benötigte Lernzeit

unterrichtsqualität nach bloom

motivationssteigern

advenced organizers

häppchenweise Darbietung Lernstoff

regelmäßig feedback

adaptive Zuweisungweiterer übiungaufgaben bei nicht erreichen

lernwirksmkeit zielereichendes lkernen

schwer umsetzbar

alle profetieren

stärkere Schüler werden behindert

Entdeckenlassendes Lehren

Kognitiver Konstruktivismus

gestaltpsychologies Konzept

lernen als Problemlöser

kognitiver Verarbeitungsansatz

kognitive Meisterlehre (cognitive

apprenticeship)

variante selbstendeckendes lehren

Ausbildungsansatz

Kritik von Ausubel (

zu selbstendeckendes lehrern

diskriminierend: wenn spräche nicht kann

ineffizient: weil man trödelt

ineffizient, weil es sehr viel Zeit kostet

diskriminierend, weil Lernschwächere benachteiligt werden

generelles Instruktionsmodell brauchbar

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