M1_10

Ich-Integrität vs. Verzweifelung: "Ich bin, was ich mir angeeignet habe"

Eigenes Leben als zufriedenstellend und liebenswert betrachten

Weisheit erlangen, sein Leben mit Fehlern und dem Glück darin annehmen

dem Tod ohne Furcht entgegensehen zu können

'84 Modell der Moralentwicklung:

Prakonventionell: 1. Bestraufungsorientierung, 2. Kosten-Nutzen-Orientierung; Reizprozität-Auge um Auge, Zahn um Zahn

Konventionell: 3. Orientierung an interpersonalen Beziehungen und Gegenseitigkeit, 4. Erhalt der sozialen Ordnung

Postkonventionell: 5. Orientierung an den Rechten aller, am sozialen Vertrag, 6. Orientierung an universell ethischen Prinzipien

eventuell noch 7. transzendente Beurteilung von moralischen Urteilen

1. Bestrafungsorientierung: Negative Folgen vermeiden (Orientierung an Strafe und Gehorsam)

2. Kosten-Nutzen-Orientierung: Bedürfnisbefriedigung; Wie du mir so ich dir. Auge um Auge, Zahn um Zahn

3. Orientierung an interpersonalen Beziehungen und Gegenseitigkeit; Akzeptanz erhalten, Ablehnung vermeiden, Goodboy/-girl orientierung

4. Erhalt der sozialen Ordnung: Regeln befolgen; Autoritäts-Orientierung

5. Orientierung an den Rechten aller, am sozialen Vertrag; Etwas für das Wohlergehen der Gesellschaft tun

6. Orientierung an universell ethischen Prinzipien; Gerechtigkeit herstellen, Selbstverurteilung vermeiden

eventuell noch 7. transzendente Beurteilung von moralischen Urteilen

Heinz will seiner frau helfen muss aber die medikamente dafür klauen

gehört zum Stufenmodell des moralischen Urteils nach Kohlberg

Erhebung zu einem Zeitpunkt; Evaluation des Treatments, deskriptive Infos zur Stichprobe, Untersuchung von Korrealtionsbeziehungen

effizent und ökonomisch

keine Infos über intraindividuelle Veränderungen und Entwicklungsverläufe

Querschnitt-, Langschnittdesign

Langschnittliches Kontrollgruppendesign

Untersuchung von Veränderungen; dieselbe Person wird in Abschnitten immer wieder untersucht

zur Untersuchung von intraindividuellen Unterschieden, bzw. Entwicklungsverläufen

nur bestimmte Verallgemeinerungen nur auf dieselbe Kohorte möglich

Bsp: starke Schlussfolgerungen hinsichtlich des Einflusses der früheren Umgebung auf die Entwicklung

Gruppe von Personen, die in derselben historischen Zeitspanne geboren wurden wie die VPN

innerhalb desselben Individuums ablaufend

genetisch bedingte, stabile behavioralen und emotionalen Verhaltensmuster;

Ausdauer, Intensität, Regelmäßigkeit, ...

wichtig für die Entstehung von Bindung

nach Lenkung/Anforderung und Responsivität/Akzeptanz

1. Autoritativ-reziprok, hohe bidirektionale Kommunikation

2. Autoritär, Macht

3. Laissez-faire

4. Vernachlässigend, irgnorierend gleichgültig, unbeteiligt

kindzentriertes Verhalten:

Fordernd/Kontrollerend vs. Wenig fordernd, wenig Kontrollversuche

Akzeptierend, reaktiv, kindzentriert vs. Zurückweisend, nicht reaktiv, elternzentriert

sicher gebunden

unsicher vermeidend gebunden: Kinder distanziert, ignorieren die Mutter

unsicher-ängstlich/ambivalent gebunden: beim Wiedersehen nicht zu beruhigen

hoch ängstliche Bindung (desorganisiert): kein klares Muster an Emotionsregulation; Kind krabbelt auf Mama zu dann aber wieder weg (Bezugsperson wird mit angst und schutz verknüpft)

kleinsten bedeutungstragende einheit beim sprechen, durch die wörter unterschieden werden können

selektive Optimierung mit Kompensation

Kompensation: alternative Möglichkeiten etwas zutun was einem inzwischen schwerer fällt

Intensive, überdauernde, sozio-emotionale Beziehung

Selbstverpflichtung die über die eigenen Person hinausgeht und Familie, Freunde, Gesellschaft oder zukünftige Generationen betrifft

zwischen 30 und 50

1. Sensomotorische Stufe (0-2): Reflexe werden von bewussten Handlungen abgeöst, Trennung Umwelt von eigener Person, absichtsvolles Handeln, erreicht Objektpermanenz

2. Praoperationale Stufe (2-7): Bildung grundlegender Schemata, Denken egozentrisch (Schwierigkeiten die Perspektive anderer einzunehmen), Empathie entwickelt sich, Objekt wird nach einem Merkmal klassifiziert

3. Konkret-operationale Stufe (7-12): Invariationsprinzip (Zahlen, Mengen), logisches Denken, Objekte können nach mehreren Merkmalen klassifiziert werden

4. Formal-operationale Stufe (12- älter): logische abstrakte Konzepte verstehen und Hypothesen prüfen, hypothetische Dinge (Zukunft, sozial-gesellschaftliche Probleme), Testung von Alternativen um auf Lösung zu kommen

(0-2): Reflexe werden von bewussten Handlungen abgeöst, Trennung Umwelt von eigener Person, absichtsvolles Handeln, erreicht Objektpermanenz

Bildung grundlegender Schemata

Denken egozentrisch (Schwierigkeiten die Perspektive anderer einzunehmen)

Empathie entwickelt sich

Objekt wird nach einem Merkmal klassifiziert

(7-12): Invariationsprinzip (Zahlen, Mengen), logisches Denken, Objekte können nach mehreren Merkmalen klassifiziert werden

(12- älter): logische abstrakte Konzepte verstehen und Hypothesen prüfen, hypothetische Dinge (Zukunft, sozial-gesellschaftliche Probleme), Testung von Alternativen um auf Lösung zu kommen

Objekte exstieren auch weiter wenn sie mit den eigenen Sinnen nicht erfassbar sind

0-2 Jahre

Prüfbar mit "A not B"

Mengen-/Massen-/Gewichtserhalt

7-9 Jahre

Prinzip der (Mengen) Erhaltung

Test um zu sehen ob Objektpermanenz schon vorhanden ist

Gegenstand wird in Box A versteckt immer wieder und dann in Box B versteckt -> wenn Kind nicht erkennt dass es sich in Box B befindet hat es die Objektpermanenz noch nicht verstanden

Unfähig sich in andere hineinzuversetzen und ihre Perspektive zu übernehmen

ergänzen des Schematas

veränderung/anpassung des Schematas

Älter werden: fluide Intelligenz nimmt ab und kristalline zu -> man wird weise

-> Abruf aus Erfahrungen = Bauchgefühl/Intuition -> nimmt im Alter zu

1929, 1954, 1977

Theorien über das Denken, Schlussfolgern und Problemlösen bei Kindern entwickelt

Schema: geistige Strukturen, mit deren Hilfe Menschen die Welt interpretieren und Handlungen steuern. Schemata sind
Vermittler zwischen Wahrnehmung und Wissen, Bausteine der entwicklungsbedingten Veränderung.

= Fähigkeit zu verstehen dass andere Menschen mentale Zustände haben die das Verhalten beeinflussen, Vorhersagen über Ziele/Intention/Glauben/Überzeugung von anderen zu machen, wird mit Laufe des Alters besser

auch Empathiefähigkeit

embryofetales Alkoholsyndrom

= kleiner Kopf, Kognitive Probleme (Konzentrationsprobleme)

„Fremde-Situations-Test“ Bindungstypen (Beobachtet wird Kind bei Verlassen & Wiederkehr):

→ sichere Bindung: Unruhe bei Abwesenheit, Rückkehr schneller Kontakt und beruhigen

→ unsicher-vermeidende Bindung: Kind zeigt kaum Reaktion bei Abwesenheit & Rückkehr

→ unsicher-ängstliche Bindung: Kind untröstlich bei Verlassen, Rückkehr keine Beruhigung möglich

→ unsicher-ambivalente Bindung: ambivalentes Verhalten (Kontaktsuche / Kontaktvermeidung) (zB will auf den Arm aber versucht sich dann weg zu drücken)

(Beobachtet wird Kind bei Verlassen & Wiederkehr):

→ sichere Bindung: Unruhe bei Abwesenheit, Rückkehr schneller Kontakt und beruhigen

→ unsicher-vermeidende Bindung: Kind zeigt kaum Reaktion bei Abwesenheit & Rückkehr

→ unsicher-ängstliche Bindung: Kind untröstlich bei Verlassen, Rückkehr keine Beruhigung möglich

→ unsicher-ambivalente Bindung: ambivalentes Verhalten (Kontaktsuche / Kontaktvermeidung) (zB will auf den Arm aber versucht sich dann weg zu drücken)

Psychosoziale Stadien der Entwicklung (1994)