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1.2.1 Gender

Stahlberg et al. (2009)

(…) (SS 18) „Frauen sollten von Männern beschützt und verehrt werden“ ist ein…?

A) präskriptiver Stereotyp

B) subtiler Sexismus

C) moderne Diskriminierung

D) wohlmeinender Sexismus

E) moderner Sexismus

(…) (SS 18) (WS 18/19) Welches sind Präskriptive Stereotype? (Stahlberg, 2007)

A) Frauen sind warmherzig

B) Männer sind aggressiv

C) Männer müssen stark sein

D) Frauen werden schlechter bezahlt

E) Kinder sind ungeduldig

(…) (SS 18) (WS 18/19) Generisches Maskulinum

A) … stereotypenkongruentes Verhalten wird abstrakter beschrieben, wie z.B. Männer als kompetenter und aktiver vs. Frauen darstellt

B) … ist eine allgemeine Konvention, die maskuline Sprachform zu verwenden, auch wenn Frauen und Männer gemeint sind

C) … ist verständlicher als die alternativen Möglichkeiten

D) … Männer sind kognitiv stärker repräsentiert

E) … kann durch Binnen-I, Beidnennung oder Neutralisierung ersetzt werden

(…) (SS 18) (WS 18/19) Susanne Pustloff ist die einzige Top- Managerin bei einer angesehenen Firma. Ihre Mitarbeiter mögen sie nicht und beschreiben sie als dominant, erfolgreich, unweiblich, herrschsüchtig, unsympathisch. Welche der folgenden Aussagen treffen zu? (Stahlberg, 2007)

A) Susanne Pustloff könnte es durch den Glass Escalator Effekt geschafft haben, in eine Führungsposition zu kommen.

B) Bei Susanne Pustloff ist ein Token-Effekt zu erkennen.

C) Falls der Queen Bee Effekt wirksam wird, fördert Susanne Pustloff Frauen in ihrer Abteilung besonders und ermuntert sie zum Aufstieg.

D) Dass Susanne Pustloff so negativ bewertet wird, könnte an dem Lack-of- Fit Modell und seinem Spezialfall Think- Manager-Think-Male Phänomen (Schein, 1973) liegen, dass die mit dem Stereotyp Frau assoziierten Eigenschaften nicht zu den mit dem Beruf Manager assoziierten Eigenschaften passen.

E) Susanne Pustloff ist vom Backlash Effekt betroffen.

( Stahlbert), Dickenberger, Szillis)

Nennen Sie in weiblichen und männlichen Stereotypen enthaltene Persönlichkeitseigenschaften!

A) Männer: Kompetenz, Rationalität, Agency, Instrumentalist

B) Männer: personenorientiert, fürsorglich, abhängig, emotional, passiv

C) Frauen: Warmherzigkeit, Communion, Expressivität,

D) Frauen: durchsetzungsfähigkeit, risikofreudig, aufgabenorientiert, unabhängig

E) Frauen: herzlich, interessiert, fleißig, optimistisch

Nennen Sie Prozesse und Effekte, die zur Geschlechterdiskriminierung und Verringerung der Erfolgschancen für Frauen beitragen!

A) Flash Effekt

B) Lack-of-Fit-Modell

C) Blowfish- Modell

D) Stereotype Threat

E) Queen Bee Syndrom

1.2.2 Ethnische Herkunft

Sue et al. (2007)

(…) (SS 18) Was trifft auf Mikroaggressionen zu? (Sue, 2007)

A) Mikroassaults sind in den meisten Fällen unbewusste Äußerungen

B) Mikroaggressionen lassen sich immer an verbalen Äußerungen festmachen

C) Die Äußerung „Du bist zu sensibel“ kommt häufig im Zusammenhang mit Mikroinvalidation vor (= Abwertung)

D) Im Kontext von Mikroaggressionen können Alternativerklärungen meist eindeutig ausgeschlossen werden

E) Im Gesundheitswesen stellt die Unsichtbarkeit von MA eine große Herausforderung dar

Mikroaggression: was trifft zu? (Sue, 2007)

A) Weiße sagen: Diskriminierungen spielen bei Minderheiten eine große Rolle

B) Mehrheit stuft Mikroaggressionen als harmlos ein (Minimal Harm)

C) Minderheit Ambiguität = Mehrdeutigkeit, double bind of Responding to Mikroaggression

D) Color Blindness: Microinvalidation

E) Häufige Reaktion: Einstufung als Mikroaggression

Dilemmata im Hinblick auf Mikroaggressionen

Welche gibt es?

A) Conflict of Racial Realities (Unterschiede in der Wahrnehmung zwischen Weißen + Schwarzen)

B) Invisibilty (Color Blindness)

C) Minimal Harm (Einschätzung der Auswirkungen von Mikroaggressionen)

D ) bisherige Erfahrungen in der Beurteilung von Handlungen als Mikroaggressionen

E) zeitlicher Faktor, frühere Erfahrungen können jetzt schon nicht mehr aktuell sein

1.2.3 Alter

Mayer & Rothermund (2009)

Welche Aussagen in Bezug auf die Altersdiskriminierung sind wahr? ( Mayer, 2007)

A) Altersspezifische soziale Motivationen: Urteils- und Verhaltenstendenzen lassen sich durch widersprüchliche Konnotationen zu Alter und Altern erklären.

B) Speech Accommodation Theory: Sprechmuster als Überanpassung, wegen vermuteter Defizite bemühen sie sich jüngere um effektive Verständigung

C) strukturelle Erklärungsansatz: Konflikttheoretische Position : Diskriminierungen lassen sich auf realistische Gruppenkonflikte um begrenzte Ressourcen zurückführen

D) Individueller Erklärungsansatz : realistischer Gruppenkonflikt durch Wissensvermittlung reduziert

E) Aufbau von Kompetenzen: Durch Verhaltenstrainings lässt sich bevormundendes Sprechen im Pflegekontext nachhaltig reduzieren.

Welche Dimensionen enthält Altersdiskriminierung ? (Selfie aus Notizen)

A) Gründe der Benachteiligung (spezifische, alterskorrelierte Merkmale vs. Alter, Altersstereotype/VU, Ageism als Grund)

B) Anspruchsverletzung (Ja vs. Nein)

C) Erwerbsleben: es wird von Leistungsabbau im zunehmenden Alter ausgegangen

D Gesundheitsversorgung: Krankheitssymptome werden eher auf die Alterung zurückgeführt

E) Lebensbereiche: z.B Beruf, Versicherungen, Pflege

Facetten von Ageism, Drei Facetten nach Butler (1969)
(Selfie aus Notizen)

A) Vorurteile gegenüber alten Menschen, dem Alter, dem Alterungsprozess

B) kognitiv negative Gedanken über das Altern und die Alten

C) Soziale Diskriminierung älterter Menschen im alltäglichen Leben

D) Gestalltung der Rahmebedingungen orientiert sich weitgehend an den Vorurteilen gegenüber Älteren

E) Instututionelle und politische Praktiken, die Stereotype bestätigen und aufrechterhalten

Welche Erklärungsansätze für Altersdiskriminierung gibt es?

A) negative Kognitionen

B) Altersstereotype

C) Angst vor Altern und Tod

D) Altersspezifische soziale Motive

E) politische Entwicklung

Welche Aussagen in Bezug auf Altersstereotype sind korrekt? (Selfie aus Notizen)

A) jüngere Menschen bevorzugen die Befriedigung von emotionalen Bedürfnissen, ältere Menschen -> bevorzugen Informationsgewinn

B) jüngere Menschen- > bevorzugen Informationsgewinn , ältere Menschen bevorzugen die Befriedigung emotionaler Bedürfnisse

C) altersspezifische soziale Motivationen: Theorie der antisozialen Selektivität: abhängig vom Alter bestehen Präferänzen für unterschiedliche Interaktionspartner

D) Terror Management Theorie: Begegnung mit älteren Menschen stellt Bedrohung des Glaubens dar

E) Altersstereotype sind nicht ambivalent und führen eher zur Distanzierung von älteren Menschen

Welches sind eindeutige Beispiele der Altersdiskriminierung im Alltag?

(Selfie aus Notizen)

A) Arbeitswelt: Eine Firma lässt die ältesten Mitarbeitenden nicht an einer Fortbildung teilnehmen, da es sich nicht mehr lohne

B) unzureichende Berücksichtigung der Bedürf- nisse von Menschen mit kognitiven Defiziten, Sehbehinderungen oder feinmo- torischen Einschränkungen bei der Gestaltung von Handys,

C) Ärzte/Ärtztinnen sprechen häufiger mit der Begleitperson über die ältere Person als mit der Person selbst

D) Banken: Bindung der Kreditvergabe an unverhältnismäßige hohe Sicherheiten oder Bürgschaften jüngerer Verwandte

E) Medien: In der Werbung meist sehr positives Bild, in anderen Bereichen eher defizitäre Betrachtung der Alten

(…) (SS 18) Nennen Sie zwei mögliche Lebensbereiche, in denen Altersdiskriminierung vorkommen kann.

(war ne offene Frage, Selfie mit eigenen Distraktoren)

A) Arbeitsleben: Personalentscheidungen aufgrund des Alters und nicht der Kompetenz. - Altersdiskriminierung

B) Pflege: unangemessenes Interaktions- und Kommunikationsverhalten von Pflegekräften, Missbrauch und Vernachlässigung älterer Patienten- Merkmalsbasierte Diskriminierung

C) Rechtswesen: unterschiedliche Wahrnehmung des Zeugen bei der Polizei je nach Alters

D) Arbeitsleben: Der Arbeitgeber lässt seine älteren Mitarbeiter nicht an Weiterbildungsmaßnahmen teilnehmen, weil er der Meinung ist, das lohne sich finanziell nicht mehr - Merkmalsbasierte Diskriminierung

E) Pflege: Ein älterer, pflegebedürftiger und dadurch wehrloser Mensch wird von den Pflegern lautstark beschimpft, weil er eingenässt hat – Altersdiskriminierung

Welche Aussagen zur Taxonomie von Benachteiligungen alter Menschen stimmtn? (Selfie aus Tabelle)

A) Alterskorrelierte Merkmale / Anspruchsverletzung -> Merkmalsbasierte Diskriminierung (z.B: Vernachlässigung eines pflegebedürftigen älteren Menschen aufgrund seiner Wehrlosigkeit)

B) Alterskorrelierte Merkmale/ keine Anspruchsverletzung -> Altersdiskriminierung (Z.B: Verweigerung angemessener medizinischer Behandlung aufgrund der Überzeugung, die Investition 'lohne sich nicht'

C) Alter, Alterssterotype,Vorurteile, ageism / Anspruchsveletzung -> Altersbedingte Benachteiligung (z.B. Nichtberücksichtigung eines älteren Bewerbers aufgrund mangelnder Passung in eine junges Team

D) Alter, Altersstereotype, Vorurteile, ageism/ keine Anspruchsverletzung -> Merkmalsbasierte Diskriminierung (z.B: Vernachlässigung eines pflegebedürftigen älteren Menschen aufgrund seiner Wehrlosigkeit)

E) Alterskorrelierte Merkmale / Anspruchsverletzung -> Merkmalsbasierte Benachteiligung (z.B. Vermeidung längere Gespräche mit einem älteren Interaktionspartner aufgrund seiner Schwerhörigkeit)

1.2.5 Sexuelle Orientierung

Steffens & Wagner (2009)

(…) (SS 18) Verhalten des Therapeuten bei angenommener Homosexualität des Klienten

A) Die sexuelle Orientierung sollte nicht thematisiert werden

B) Die sexuelle Neigung soll nicht als Ursache des Problemverhaltens angesehen werden -> keine Behandlung ohne Therapieauftrag

C) Signalisierung, dass Homosexuelle willkommen sind, z.B. durch Aufkleber

D) Sich informieren

F) Falls erforderlich, behilflich sein, die eigene (sexuelle) Identität zu finden

1.2.6 Sozioökonomischer Status

Chen (2012)

Modell von Chen (2012), was trifft zu?

A) …beschreibt Strategien, die für Menschen mit niedrigem SES hilfreich sind

B) Menschen mit niedrigem SES profitieren von shift, Menschen mit hohem SES von von persist

C) beschreibt Strategien, die dazu beitragen, dass Menschen mit niedrigem SES gesünder sind als Menschen allgemein

D) Erklärungsansatz, warum Menschen mit hohem SES gesünder sind als niedrige (mehr Stressoren, neg. Erfahrungen, neg. Bewertung, stärkere Beeinflussung durch neg. Ereignisse. Angst, Depression, Krankheitsrisiko, kardiovaskuläre Erkrankungen, höhere Mortalität)

(…) (SS 18) (WS 18/19) Wie kann psychische Belastung (psychological distress) erklären, dass Menschen mit höherem sozioökonomischen Status (SES) gesünder sind als Menschen mit geringem SES?

A) Menschen mit niedrigem SES arbeiten eher körperlich und sind größerer körperlicher Belastung ausgesetzt, die dann zu körperlichen Krankheiten führt. Menschen mit höherem SES arbeiten eher in Kontexten mit größerer psychischer Belastung und reagieren mit psychischen Erkrankungen.

B) Aufgrund ihrer Umgebung erleben Menschen mit niedrigem SES mehr negative Gefühle, die dann negativ auf die psychische Gesundheit wirken.

C) Menschen mit hohem SES können mit psychischen Belastungen besser umgehen. Menschen mit niedrigem SES reagieren somatisch und entwickeln körperliche Erkrankungen.

D) Menschen mit niedrigem SES haben ein höheres Risiko für Depressionen und Angststörungen, diese erhöhen das Risiko für kardiovaskuläre Erkrankungen.

E) Es gibt keine Evidenz dafür, dass psychische Belastungen zu körperlichen Erkrankungen führen. Eher umgekehrt: Menschen mit niedrigem SES haben häufiger körperliche Erkrankungen und diese führen zu psychischen Belastungen.

Luthar & Latendesse (2005

(SS 18) (WS 18/19) Children of the affluent (Luthar & Latendresse, 2005): Wo lagen Unterschiede zwischen den Kindern mit niedrigem SES und hohem SES?

A) Elterliche Werte, die die Integrität betonen

B) Elterliche Kritik

C) Beaufsichtigung nach der Schule

D) Elterliche Erwartungen

E) Gemeinsames Abendessen mit mindestens einem Elternteil

(…) (SS 18) Children of the affluent (Luthar & Latendresse, 2005): Faktoren die zu psychischen Problemen bei Kindern reicher Eltern führen

A) Unzufriedenheit

B) Peergruppen Einflüsse

C) Isolierung

D) Leistungsdruck

E) Konformitätsdruck

Was sind psychische Probleme bei Jugendlichen reicher Eltern ? (Selfie aus Notizen)

A) Leistungsdruck und (emotionale) Isolation sind Hauptfaktoren

B) Unzufriedenheit, neg. Selbstwert, Substanzmissbrauch, Angst, Depression, Selbstmedikation, wollen beliebt sein

C)Leistungsversäumnisse werden als persönliches Versäumnisse gesehen, Charakter wichtiger als Leistung

D) Eltern wollen Selbstständigkeit erhöhen oder haben keine Zeit

1.3.1 Auswirkungen auf der Mikroebene

(…) (SS 18) (WS 18/19) Was trifft in Bezug auf Diversitätsüberzeugungen (diversity beliefs) zu?

A) Diversitätsüberzeugungen beziehen sich auf die Überzeugung, dass Diversity in Gruppen oder Gesellschaften positive Auswirkungen hat.

B) Es zeigte sich in Studien ein Zusammenhang zu Diversitätsüberzeugungen und Vorurteilen.

C) Die Beziehungen zwischen Diversitätsüberzeugung und negativen Verhaltenstendenzen gegenüber einer Fremdgruppe wird mediiert durch eine Verringerung von realistischer und symbolischer Bedrohung.

D) Diversitätsüberzeugungen können nur schwierig mit einem Fragebogen erfasst werden.

E) Diversitätsüberzeugungen zeigen sich als Moderator für die Beziehung zwischen Kontakt und Vorurteilen. Kontakt führte nur bei Menschen mit niedrigen Diversitätsüberzeugungen zu einer Reduktion von Vorurteilen.

1.3.1 Auswirkungen auf der Mikroebene

(…) (SS 18) (WS 18/19) Was trifft in Bezug auf Diversitätsüberzeugungen (diversity beliefs) zu?

A) Die Beziehungen zwischen Diversitätsüberzeugung und negativen Verhaltenstendenzen gegenüber einer Fremdgruppe wird mediiert durch eine Verringerung von realistischer und symbolischer Bedrohung.

B) Diversitätsüberzeugungen können nur schwierig mit einem Fragebogen erfasst werden.

C) Diversitätsüberzeugungen zeigen sich als Moderator für die Beziehung zwischen Kontakt und Vorurteilen. Kontakt führte insbesondere bei Menschen mit niedrigen Diversitätsüberzeugungen zu einer Reduktion von Vorurteilen.

D) Diversitätsüberzeugungen zeigen sich als Moderator für die Beziehung zwischen Kontakt und Vorurteilen. Kontakt führte nur bei Menschen mit hohen Diversitätsüberzeugungen zu einer Reduktion von Vorurteilen.

E) Diversitätsüberzeugungen hängen negativ mit sozialer Dominanzorientierung zusammen.

Frage zur Unterscheidung zwischen realistischer und symbolischer Bedrohung, Intergruppenangst und negativem Stereotyp:

Integrated Threat Theory

A) realistische Bedrohung: Bedrohung der Eigengruppe hinsichtlich des materiellen und ökonomischen Wohlergehens stehen

B) symbolische Bedrohung: Bedenken bzgl. Gruppenunterschieden in Kultur, Werten, Glauben und Weltansichten

C) Intergruppenangst: Angst, die während Intergruppenkontakten auftritt, weil die Personen sich über negative Resultate Gedanken machen (Kommunikationsschwierigkeit, Zurückweisungsangst etc.)

D) negatives Stereotyp: führt dazu negative Verallgemeinerungen über die Outgroup zu denken und sich negativ gegenüber dieser Gruppe zu verhalten

E) Realistische Angst: die Angst, dass Arbeitsplätze weggenommen werden

1.3.2 Auswirkungen auf der Mesoebene

Aberson (2010)

(…) (SS 18) (WS 18/19) Welche Variablen konnten nach Aberson (2010) in empirischen Studien als Mediatoren für die Beziehung zwischen Diversitätserfahrungen und Einstellungen identifiziert werden?

A) Motivation etwas über die andere Gruppe zu lernen.

B) Offenheit gegenüber Diversität

C) Bereitschaft die Perspektive der anderen Gruppe einzunehmen.

D) Negative Stereotype

E) Symbolische Bedrohung (Symbolic threat)

Variablen zwischen Diversitätserfahrungen und Einstellungen (Mediatoren)

A) Motivation etwas über die andere Gruppe zu lernen

B) Perspektivenübernahme

C) Offenheit bezogen auf Diversität

D) Anzahl an Diversen Freunden

E) Synagoge/Tempel/Mosche in der Nähe des Wohnortes

Auf welche Variablen wirken sich Diversitätserfahrungen positiv aus?

A) stärkere pluralistische Orientierung

B) mehr Achtsamkeit auf Ungleichheit

C) stärkeres Interesse am Intergruppenkontakt

D) Kompetenz im Umgang mit Diversität

E) offenere Personen scheinen einen größeren Nutzen zu haben

Was trifft auf den intergroup Dialogue zu?

A) face-to-face learning experience, Diskussion zwischen Studenten unterschiedlicher Gruppen Outgroups Themen: Unterschiede und Gemeinsamkeiten der Gruppen, soziale Ungleichheiten, Methoden des gemeinsamen Arbeitens, um Gleichberechtigung zu schaffen Vorteile/positive Ergebnisse:

B) verringertes Verständnis für Perspektive der Outgroup

C) Erhöhte Bereitschaft in Interaktionen mit Outgroup-Mitgliedern zu treten

D) verringerte Wertschätzung von Unterschieden

E) nur in amerikanischen Ländern sinnvoll

1.4 Diversität in der community-psychologsichen Forschung und Praxis

Patel et al. (2017)

(WS 18/19) Welche Zusammenhänge bestehen gemäß Patel zwischen Diversitätserfahrungen von benachteiligten Gruppen und ihrem Kontakt zur dominanten Gruppe?

A) In der Regel: je mehr Kontakt benachteiligte Gruppen zur dominanten Gruppe haben, desto mehr Diskriminierungserfahrungen berichten sie.

B) Je besser sich ethnische Minderheiten an die Mehrheit anpassen, desto weniger Diskriminierungserfahrungen machen Sie.

C) Amerikaner mit chinesischen Wurzeln berichten mehr Diskriminierungserfahrungen, wenn sie ihn Gemeinden leben, in denen wenig andere Amerikaner mit ethnischen Wurzeln lebten, als wenn in ihrer Gegend viele andere Personen mit chinesischen Wurzeln lebten

D) Jugendliche, die in den USA in einer größeren, aber nur wenig integrierten Gruppe von russischen Einwanderern lebten, berichten mehr Diskriminierungserfahrungen als russische Jugendliche, die in einer Gegend wohnten, in der sonst keine russischen Einwanderer lebten

E) Je gebildeter und wohlhabender ethnische Minderheiten sind, desto weniger Diskriminierungserfahrungen berichten sie.

Schwartz et al. (2017)

(WS 18/19) Nennen Sie 2 Beispiele für Situationen, in denen Bikulturalität nicht adaptiv ist!

In einer Community mit hohem Anteil an Menschen aus demselben Kulturkreis (in Vergleich zu kulturell bunt gemischter Community von z.B. Großstädten) In Fällen, wo die Person von Mitgliedern der „größeren“ Kultur diskriminiert wird (Minorität).

: In einer Schule mit großem Anteil mexikanischer Immigranten wird von diesen erwartet, dass sie sich anpassen sollen, gleichzeitig werden sie jedoch von den Weißen diskriminiert. Geht ein mexikanischer Schüler in die Cafeteria, gibt es keinen „bikulturellen“ Tisch, sondern er muss sich entscheiden, ob er lieber am Tisch mit den Weißen oder den Mexikanern sitzen will.

Kapitel 3: Akkulturation

Beschreiben Sie das Akkulturationmodell von Berry (2003)!

A) Bidimensionales Modell mit den Dimensionen „Wunsch nach Aufrechterhaltung der eigenen Kultur / cultural maintenance“ und „Kontaktwunsch / intergroup contact“.

B) non- dominant: marginalisation, separation, integration, melting pod

C) dominant: Exklusion, Segregation, Multikulturalismus, separation

D) non- dominant: marginalisation, separation, integration, assimilation

E) Dimensionen von hoch bis niedrig: eigene Kultur aufrechterhalten , Intergruppenkontakt

(…) (SS 18) (WS 18/19) Welche Aussagen treffen zu in Bezug auf Forschungsergebnisse zur Akkulturation?

A) Die Wahrnehmung eines Kontaktwunsches seitens einer Minorität führt aufgrund eines Anstiegs an symbolischer Bedrohung zu einer stärkeren Zustimmung zur Separation von Majoritätsangehörigen

B) Sowohl für Minoritäts- als auch für Majoritätsmitglieder zeigte sich ein Einfluss der wahrgenommenen Akkulturationseinstellungen der anderen Gruppe auf die eigenen Einstellungen

C) Bikulturalismus hat positive Auswirkungen auf psychologische und soziokulturelle Anpassung

D) nur für Angehörige einer Majorität mit einem geringeren Ausmaß an Vorurteilen führt die Wahrnehmung des Wunsches nach Aufrechterhaltung der eigenen Kultur seitens der Minorität zu einer Befürwortung von Integration

E) Diskordante Akkulturationseinstellungen wirken sich auf die wahrgenommene Bedrohung aus. Dieser Zusammenhang wurde bisher nur in Feldstudien nachgewiesen.

(…) (SS 18) Frage zu Akkulturationsstress

A) In zahlreichen Studien werden differenzielle Effekte von Akkulturationsstress und Effekt auf Wohlbefinden erfasst

B) Personen haben unterschiedliche Stressbewältigungsstrategien aber nicht unterschiedliche Bewertungen der Stressoren

C) Soziale Unterstützung moderiert den Umgang mit dem Stressor während der Akkulturation

D) Kontakt zu Mitgliedern der Fremdgruppe vor der Migration und Wissen beeinflussen Erwartungen hinsichtlich der soziokulturellen Schwierigkeiten

E) Antizipative Erwartungen von Akkulturation hinsichtlich soziokultureller Schwierigkeiten wirken sich auf die psychische Anpassung aus

Forschungsergebnisse zu Akkulturation

A) Geringe Übereinstimmung der Einstellung der am Akkulturationsprozess beteiligten Gruppen nimmt Einfluss auf Intergruppen-Beziehung.

B) Ein geringeres Konkordanzlevel führt zu einem stärkeren Bedrohungsempfinden

C) Bei Unterschieden im Konkordanzlevel ist die wahrgenommene Bedrohung (symbolische Bedrohung, realistische Bedrohung und Intergruppenangst) für das konsensuale Level am geringsten und beim konfliktären Level am höchsten

D) D) Unter Verwendung fiktiver Kulturen, replizierte das zweite Experiment die Ergebnisse für die symbolische Bedrohung und Intergruppenangst.

Esses et al. (2017)

(WS 18/19) Welche zwei Vorhersagen lassen sich nach Esses aus der System Justification Theory zu Einstellungen gegenüber Geflüchteten in der Mehrheitsgesellschaft ableiten. 2 Phasen sollten beschrieben werden. Kurz nach Ankunft und nach Normalisierung

A) Die Flüchtlinge werden als Bedrohung des Status Quo wahrgenommen, die Mehrheitsgesellschaft zeigt eher negative Reaktionen. Je mehr Personen dies jedoch als „system-sanctioned (vom System gutgeheißen?)“ erleben, desto positiver werden die Reaktionen. Je mehr die Aufnahme der Flüchtlinge von der Regierung unterstützt und in den Medien positiv darüber berichtet wird, umso geringer wird die wahrgenommene Bedrohung und die Mehrheitsgesellschaft sollten positiver werden. Je mehr die Aufnahme der Flüchtlinge von der Regierung unterstützt und in den Medien positiv darüber berichtet wird, umso geringer wird die wahrgenommene Bedrohung und die Mehrheitsgesellschaft sollten positiver werden.

B) Die Flüchtlinge werden zuerst Willkommen gehei0en, da man ihre Sorgen und Probleme erkennt. Erst mit längerem Aufenthalt steigt die Angst, das sie jemandem etwas wegnehmen. Medien können dem nur begrenzt entgegenwirken

Kapitel 4: Umgang mit sozialer Diversität

(…) (SS 18) Welche Schlussfolgerungen in Bezug auf die Wirksamkeit von interkulturellen Trainings können auf der Grundlage der vorliegenden Forschung (z.B. Mendenhall, 2004) abgeleitet werden?

A) In Interkulturellen Trainings kommen am häufigsten didaktische Methoden zum Einsatz.

B) Dass Trainings interkultureller Kompetenzen Stereotype abbauen ist in der Literatur gesichert

C) es werden mehr Trainings durchgeführt, die auf spezifischen Zielkulturen fokussieren als auf kulturallgemeine Inhalte.

D) die Frage, ob interkulturelle Trainings wirksam sind, hängt nicht von den Evaluationskriterien (Indikatoren) ab, die verwendet werden, um die Wirksamkeit zu messen

E) Interkulturelle Trainings wirken sich stärker auf kognitive Evaluationskriterien (z. B. Wissen über eine Fremdgruppe) als auf verhaltensbezogene Kriterien aus (z. B. Problemlösekompetenz

Welche Aussagen in Bezug auf Wirksamkeit interkultureller Trainings sind wahr?

A ) Beurteilung von Wirksamkeit hängt von Evaluationskriterien ab

B) In 60% der Studien wirkten sich IKT positiv auf kognitive Evaluationskriterien aus , stärker auf auf einstellungsbezogene oder affektive Evaluationskriterien

C) Erfassung von Verhaltenseffekten und zeitliche Stabilität wird forciert

D) Wirksamkeit prüfen/evaluieren: Reaktion der ZN, Lernerfolg (Wissen, Fähigkeiten, Einstellungen) Verhaltensänderung, Ergebnis, langandauernde (Organisations-) Veränderungen

E) viele Untersuchungen zu Wirksamkeit

Cameron & Turner (2010)

Diversity based interventions: Welche Kriterien sollten nach Cameron und Turner (2010) Evaluationen von Bildungsprogrammen erfüllen?

A) Die Evaluation sollte die Mechanismen identifizieren, durch die eine Intervention wirkt.

B) Die Evaluation sollte ein kontrolliert randomisiertes experimentelles Design verwenden.

C) Die Evaluation sollte angemessene reliable und zuvor getestete Indikatoren enthalten, welche die verschiedenen Komponenten und Ziele der Intervention abdecken.

D) Die Evaluation sollte die Diversität der Zielgruppe beachten und bei bestimmten Subgruppen (z. B. Mädchen oder Minderheiten-Kinder) andere Aspekte erheben als bei den übrigen Teilnehmern.

E) Im ersten Schritt der Entwicklung einer neuen Intervention sollte zunächst nur eine Technik verwendet und evaluiert werden.

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