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Woran kann es liegen, dass multikulturelle Bildungsprogramme manchmal Stereotype verstärken können? (Cameron, 2010)

A) Die Grundannahmen der multikulturellen Bildungsprogramme treffen nicht zu, konnten empirisch nicht belegt werden.

B) Kinder konzentrieren sich oft eher auf die Unterschiede als auf die Gemeinsamkeiten zwischen den Gruppen.

C) Kinder sind zu passiv bei der Aufnahme von Informationen.

D) Wenn Informationen einem bereits bestehenden Schema widersprechen, neigen Kinder dazu, diese Informationen nicht zu beachten, zu vergessen oder zu verdrehen, so dass die bestehende Einstellung beibehalten wird.

E) Durch die multikulturellen Bildungsprogramme bilden Kinder ein neues Schema von der anderen Gruppe aus, welches sie jedoch entsprechend eines Stereotyps ausgestalten.

(…) (SS 18) Sie werden als CPler gebeten, Stellung zu Ansätzen von Diversity Programmen für Kinder zu nehmen. Welche Aussagen treffen auf Grundlage der empirischen Forschungsergebnisse zu? (Cameron, 2010)

A) In Antirassismus-Programmen lernen Kinder, was Rassismus und Diskriminierung sind. Einige Studien konnten zeigen, dass dieser Ansatz die Bevorzugung der eigenen Gruppe reduzieren kann.

B) Es gibt viele unterschiedliche Ansätze und Programme, viele sind nicht ausreichend evaluiert, um definitiv sagen zu können, ob, wie, wann und für wen sie wirken.

C) Multikulturelle Bildungsprogramme sind effektiver als Antirassismus-Programme.

D) Zweisprachiger Schulunterricht wirkt sich nicht positiv auf Einstellungen gegenüber der die zweite Sprache sprechenden Gruppe aus.

E) Ansätze, bei denen gelernt wird, andere Menschen als zu verschiedenen Gruppen oder Kategorien zugehörig zu betrachten, können die Bevorzugung der eigenen Gruppe reduzieren.

Wie verstärken multikulturelle Programme Stereotype?

A) Verstärkung von Vorurteilen, Stereotype, Diskriminierung durch Ignoranz und Zunahme von Verunsicherung

B) Studie von Rothbart & John : Einstellungsinkongruente Infos werden vergessen, wenn sie dem Schema wiedersprechen, dies geschieht vor allem v.a. bei niedrigen kognitive Fähigkeiten

C) Allgemein ist die Annahme, dass Kinder sich verstärkt besser die Unterschiede als die Gemeinsamkeiten merken, was zu Stereotypen führen kann .

D) Kinder nehmen Informationen nur passiv war.

E) Kinder konstruieren Schemata, basierend auf eigenen Beobachtungen. Diese nutzen sie um ihre Umwelt zu verstehen.

Nennen Sie [X] Ansätze für Diversität-Trainings für Kinder!

A) Dual contact training

B) classification contakt

C) Multicultural education

D) Antiracism education

E) Diversity Training

Nennen Sie [X] Ansätze für Diversität-Trainings für Kinder!

A) Indirect Contact (imagined/extended)

B) Multiple classification Training

C) Diversity education

D Intergroup Contact

E) Dual language schooling

4 Interventionstypen von Educators designed

A) Multicultural education

B) no rasicm campain

C) Anti-racism education

D) Diversity trainings

E) Dual language schooling

Welche Interventionen sind von Psychologen designed ?

A) Multiple classification training

B) Diversity trainings

C) Intergroup contact

D) Dual language schooling

E) Indirect/various contact (extended / imagined contact)

Was sind grundlegende Annahmen multikutureller Bildungprogramme?

A) Schulen sind der geeingnetste Ort um über Vorurteile aufzuklären und sie zu verhindern

B) Nur die Eltern haben einen Einfluss auf das Gedankengut ihrer Kinder

C) Rassistische Gedanken sind genetisch und verwachsen sich im Alter

D) Kinder orientieren ihr öffentliches Verhlaten an allgemeingültigen Normen

E) Vorurteile basieren auf Ignoranz/Unwissen

Welches sind Stärken der in der Praxis entwickelter Interventionen zur Vorurteilreduktion?

A) funktionieren in diversen + non-diversen Kontexten -> Präsenz der Fremdgruppe nicht zwingend nötig

B) sehr praktikabel und anwenderfreundlich, hohe Praxistauglichkeit

C) sind anpassungsfähig und gehen eher auf Intergruppenbeziehungen in besonderen Communities ein

E) kein Fehlen von systematisch und konsequenter Evaluation, sind reliabel evaluiert

F) bestehende Klarheit, wann oder warum und mit wem Interventionen den größten Einfluss haben

Welches sind Schwächen der in der Praxis entwickelter Interventionen zur Vorurteilreduktion ?

A) Fehlen von systematisch und konsequenter Evaluation, nicht reliabel evaluiert

B) Unklar, wann oder warum und mit wem Interventionen den größten Einfluss haben

C) Verschiedene Techniken wirken oft additiv -> Isolation einzelner Effekte schwierig

D) Oft inadäquate Kontrollbedingungen -> Nichterfüllen der notwendigen Bedingungen

E) sind nicht anpassungsfähig und gehen eher auf Intragruppenbeziehungen in allgemeinen Communities ein

Welche Kriterien sollten Evaluationen von Bildungsprogrammen erfülle ?

A) Randomisiertes Kontrollgruppen-Experimentaldesign

B) Vermeidung multipler Techniken in Initiationsphase

C) Identifizieren des Mechanismus, der Effekt verursacht

D) möglichst kostenneutral

E) Nur passende, reliable + pretested Outcome-Indikatoren verwenden

Welche Barrieren und Förderungen gibt es, die Aufbau einer Freundschaft zu Personen einer anderen Gruppe ermöglichen?

A) Möglichkeit in multiplen Kontexten zu interagieren -> Förderungen

B) Betonung von beteiligten Identitäten -> Förderungen

C) Intergruppenangst -> Barriere

D) Ingroup Normen -> Barriere

E) Outgroup Normen -> Barriere

Welche Interventionsansätze zur Förderung „Freundschaft zu Outgroup-Mitglied“ gibt es?

A) Elternabende

B) Kooperatives Lernen, z.B. Aufgabenstellung mit Gruppenpuzzle lösen (jigsaw classroom)

C) Indirekter Kontakt – extended contact oder imagined contact

D) Integrated Schooling, gemischte Klassen

E) Selbsthilfegruppen

Stephan (2012)

(…) (SS 18) Residents – Immigrants relation improvement (Stephan, 2012)

A) Die Einstellungen von Personen mit bestimmten Persönlichkeitsmerkmalen (z.B. hohe SDO) können nur schwer verändert werden. Bei begrenzten Ressourcen sollte abgewogen werden, wie viele Ressourcen für diese Zielgruppe eingesetzt werden.

B) Es sollte vor der Implementierung eine Bedarfsanalyse in der Community durchgeführt werden, in der die Einstellungen und Bedürfnisse der Immigranten erfasst werden. Hierbei sollten möglichst standardisierte Fragebögen verwendet werden, um die Ergebnisse über mehrere Communities hinweg miteinander vergleichen zu können.

C) Bei der Durchführung einer Bedarfsanalyse sollte auch die Perspektive der Mitglieder der Majorität beachtet werden. Hierbei liegt der Fokus auf möglichen Widerständen und Ängsten, die Immigranten gegenüber bestehen.

D) Mitglieder der Minoritäten sollten in die Planung und Implementierung von Interventionen mit einbezogen werden. Hierbei ist es besonders günstig, Personen zu identifizieren, die mit beiden Kulturen vertraut sind.

E) Forschungsbefunde zeigen, dass Mitglieder unterschiedlicher Minoritäten, die über längere Zeit gemeinsam in einer Community leben, ähnliche Einstellungen entwickeln. Bei einer Bedarfsanalyse muss deshalb keine Differenzierung hinsichtlich unterschiedlicher Gruppen von Immigranten vorgenommen werden.

Implementierung von Programmen gegen Vorurteile

Was ist zu beachten ?

A) bestimmte Personen lassen sich schwer auf Änderungen ein

B) vor dem Einsatz von Programmen sollten die konkreten Einstellungen und Bedürfnisse ermittelt werden

C) Immigranten sollen einbezogen werden

D) Sprachniveau und Misstrauen muss nicht beachtet werden

E) eingeseltze Programme sollen systematisch evaluiert werden

Welche 3 Gründe nennt Stephan (2012) für Probleme in Bezug auf Migration?

A) Angst vor Verlust (fear of los)

B) Angst vor Veränderung (fears of change)

C) ungerechte Sozialverteilung (injustice )

D) Symbolische Bedrohung (cultural)

E) Realistische Bedrohung (tangible)

Welche Beispiele für Maßnahmen zum Umgang mit Diversität auf Mesoebene / Community gibt es??

A) Orte für Begegnungen schaffen

B) Gezielte Städteplanung

C) Veränderung negativer Stereotype

D) Konfliktlösestrategien/Mediationsprogramme

E) Gewaltverherlichung mindern

(…) (WS 18/19) In einer Berufsschule haben Lehrende festgestellt, dass viele Schüler mit bikulturellem Hintergrund Einflüsse aus der rechtsextremen Szene ausgesetzt sind. Es kam zu fremdenfeindlichen Äußerungen und Pöbeleien gegen die Berufsschüler. Das Kollegium hat beschlossen, sie als Experten einzuladen, in den Klassen des ersten Berufsschuljahres ein Training durchzuführen, um Rassismus zu reduzieren und die Einstellung gegenüber Diversität zu verbessern.

Stephan und Stephan unterteilen die Konzeption von evidenzbasierten Trainings und Bildungsprogrammen zur Förderung interkultureller Kompetenzen in 6 Schritte. Benennen Sie für dieses Vorhaben die 6 Schritte und beachten dabei auch die Reihenfolge der Schritte. Beschreiben Sie dann in Stichpunkten für jede Stufe die mögliche Umsetzung in der Berufsschule beispielhaft. Greifen sie auf die Ihnen bekannten Befunde und Theorien zurück.

A) Auswahl der Gruppen, Klärung der Psychologische Prozesse und Kommunikationsprozesse, die zur Ziellereichung führen spezifizieren; Methoden Materialien Übungen auswählen; Klärung der Ziele; Überprüfung der Wirksamkeit der Maßnahme

B) Auswahl der Gruppen; Methoden, Materialien,Übungen auswählen, Psychologische Prozesse und Kommunikationsprozesse, die zur Ziellereichung führen spezifizieren, Klärung der Ziele, Überprüfung der Wirksamkeit der Maßnahme

C) Auswahl der Gruppen, Klärung der Ziele, Auswahl relevanter Theorien, Psychologische Prozesse und Kommunikationsprozesse, die zur Ziellereichung führen spezifizieren; Methoden Materialien Übungen auswählen; Überprüfung der Wirksamkeit der Maßnahme

(WS 18/19) Affirmative diversity

A) Beitrag zur Leistungsfähigkeit von Individuen und Gruppen

B) Wege, wie man sich an konflikthafte oder feindliche Umgebungen anpassen kann

C) Förderung menschlichen Wohlergehens durch Pluralismus

D) Förderung positiver Einstellung zu Diversifikation

E) Bevorzugung von Bewerbern/Bewerberinnen, die einer Minderheit angehören

SS 19 War hier nicht die Frage nach (sinngemäß) dem Konventionsstatus:
Welche Aspekte kennzeichnen sog. Konventionsflüchtlinge?

A) Flucht aus dem Heimatland.

B) Flucht innerhalb des Heimatlandes.

C) Flucht vor Krieg.

D) Flucht vor Gewalt.

E) Flucht aus Angst vor Verfolgung aufgrund der eigenen politischen Meinung

SS19 Frauen sollten von Männern beschützt werden.
Korrekt zuordnen.

A) Präskriptives Stereotyp

B) Deskriptive Stereotyp

C) moderner Sexismus

D) subtiler Sexismus ?

E) wohlmeinender Sexismus?

SS19 Umgang von Therapeuten mit Homosexuellen (Steffens, 2009)

A. Sexuelle Neigung nicht zur Sprache bringen

B. Signalisieren, dass Homosexuelle wilkommen sind mit z.B. Aufklebern

C. Konventionstherapie anbieten

D. sich informieren

E. behiflich sein, eigene sexuelle Identität zu finden

SS 19 Was trifft auf Mikroaggressionen zu? Sue, 2007,

A. Mikroassults sind in den meisten Fällen unbewusste Äußerungen

B. Mikroaggressionen lassen sich immer an verbalen Äußerungen festmachen

C. Die Äußerung "Du bist zu sensibel" kommt häufig im Zusammenhang mit Mikroinvalidation vor (= Abwertung)

D. Im Kontext von Mikroaggressionen können Alternativerklärungen meist eindeutig ausgeschlossen werden

E. Im Gesundheitswesen stellt die Unsichtbarkeit von Mikroaggressionen eine große Herausforderung dar

SS19 Welche Faktoren beeinflussen psychische Gesundheit von Jugendlichen besonders? Luthar et al

a. Unzufriedenheit

b. Peer Einflüsse

c. Isolation von Erwachsenen

d. Leistungsdruck

e. Konformitätsdruck

SS19 Aberson (2010), auf die Intergroup Dialogue Methode treffen zu:

A) Aberson (2010), auf die Intergroup Dialogue Methode treffen zu: Mitglieder unterschiedlicher Gruppen treffen zusammen und es werden gemeinsam Themen diskutiert

B) Mitglieder einer Gruppe bekommen schriftliches Material, genauso wie eine andere Gruppe. Die Gruppen tauschen sich schriftlich miteinander aus.

C) Diskutierte Themen sind Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen den Gruppen.

D) Diskutierte Themen sind Umweltschutz, Gesundheit keine Unterschiede

E) Es gibt keine Studien, mit der sich eine positive Wirkung der Methode zeigt.

SS19 Patel, Tabb und Sue (2017) – Diversity, Multiculturalism and Inclusion Was versteht man nach Jones (1994) unter „affirmative diversity“?

A) die Entdeckung von Wegen, wie konfliktbehaftete oder feindliche Umgebungen angepasst werden können

B) die Art und Weise, wie Diversität dazu beiträgt, die Leistungsfähigkeit von Individuen und Gruppen zu steigern

C) die Förderung einer positiven Einstellung zu Diversität

D) Diskutierte Themen sind Umweltschutz, Gesundheit keine Unterschiede

E) Es gibt keine Studien, mit der sich eine positive Wirkung der Methode zeigt.

SS19 Patel, Tabb und Sue (2017) – Diversity, Multiculturalism and Inclusion Was versteht man nach Jones (1994) NICHT „affirmative diversity“?

a. die Entdeckung von Wegen, wie konfliktbehaftete oder feindliche Umgebungen angepasst werden können

b. die Art und Weise, wie Diversität dazu beiträgt, die Leistungsfähigkeit von Individuen und Gruppen zu steigern

c. die Förderung einer positiven Einstellung zu Diversität

d. die Förderung menschlichen Wohlergehens durch Pluralismus

e. die Art und Weise, wie Diversität dazu beiträgt, dass Kraft und Resilienz in Individuen und Gruppen gestärkt werden

Quiz

Frage zu: Aberson (2010) - Diversity Experiences and Intergroup Attitudes

Welche Aussagen zu den Antezedenzien und Konsequenzen von Diversitätserfahrungen sind (nach Aberson, 2010) korrekt?

A) Studierende, die offener für Diversität sind, nehmen häufiger (freiwillig) an Kursen zum Thema Diversität teil.

B) Studierende, die bereits vor dem Studium einen diversen Freundeskreis hatten, sind stärker an Kursen zum Thema Diversität interessiert.

C) Wenn Offenheit für Diversität und ähnliche Einstellungen konstant gehalten (d. h. statistisch kontrolliert) werden, haben Diversitätserfahrungen keine positiven Konsequenzen mehr.

D) Angestellte, die bereits kompetent mit Diversität umgehen können, sind weniger an Diversitätstrainings interessiert.

E) Weiße, die Diversität schätzen, sind stärker an Kontakt zu Fremdgruppenmitgliedern interessiert.

Quiz

Frage zu: Cameron und Turner (2010) - The Application of Diversity-based Interventions to Policy and Practice

Welche Kriterien sollten Evaluationen von Bildungsprogrammen laut Cameron und Turner (2010) erfüllen?

A) Neue Interventionsmethoden sollten zunächst einzeln auf ihre Wirksamkeit überprüft werden, bevor sie mit anderen Methoden kombiniert werden.

B) Es müssen geeignete, vorab getestete Variablen verwendet werden, die reliabel sind und alle relevanten Komponenten und Outcomes der Intervention abdecken.

C) Es sollten experimentelle Designs mit Randomisierung verwendet werden.

D) Evaluationen sollten die zugrundeliegenden Wirkmechanismen (z. B. Empathie) identifizieren.

E) Es sollten quasiexperimentelle Designs mit passenden Kontrollgruppen verwendet werden.

Quiz

Frage zu: Chen (2012) - Protective Factors for Health Among Low-Socioeconomic-Status Individuals

Chen (2012) beschreibt zwei Schutzfaktoren, die dazu führen, dass die negativen Auswirkungen eines niedrigen sozioökonomischen Status auf die Gesundheit abgepuffert werden: „Shifting“ (Verlagern) und „persisting“ (Beharren). Was versteht man unter diesen beiden Faktoren? Ordnen Sie zu!

Sich an seine Umgebung anpassen -> shifting

Stressoren anders interpretieren, sodass sie weniger bedrohlich sind -> shifting

Widrigkeiten aushalten -> persisting

Stressoren akzeptieren -> shifting

Trotz schwieriger Umstände optimistisch bleiben - > persisting

Quiz

Frage zu: Chen (2012) - Protective Factors for Health Among Low-Socioeconomic-Status Individuals

Welche Aussagen zum sog. „shifting“ (Verlagern) und „persisting“ (Beharren) und deren Komponenten sind nach Chen (2012) korrekt?

A) Pessimistische Personen mit einem niedrigen sozioökonomischen Status hatten höhere (d. h. schlechtere) Blutdruckwerte als optimistische Personen mit einem niedrigen sozioökonomischen Status.

B) Bei Erwachsenen, die in einer Familie mit einem hohen sozioökonomischen Status aufgewachsen waren, war die allostatische Last (allostatic load) niedriger, wenn sie hohe Werte in „shifting“ und „persisting“ hatten als wenn sie niedrige Werte in „shifting“ und „persisting“ hatten.

C) „Shifting“ und „persisting“ hing bei an Asthma erkrankten Kindern mit einem niedrigen sozioökonomischen Status, mit geringeren krankheitsbedingten Beeinträchtigungen zusammen.

D) „Shifting“ und „persisting“ ist für Personen mit einem hohen sozioökonomischen Status weniger geeignet als andere Stressbewältigungsstrategien.

E) Sowohl für Personen mit einem niedrigen sozioökonomischen Status als auch für Personen mit einem hohen sozioökonomischen Status bestand ein Zusammenhang zwischen dem wahrgenommenen Sinn des Lebens und positiven Auswirkungen auf die Gesundheit (niedrigere Entzündungsmarker im Blut).

Quiz

Frage zu: Esses, Hamilton und Gaucher (2017) - The Global Refugee Crisis

Welche Aspekte kennzeichnen sog. Konventionsflüchtlinge und welche Aspekte bzw. Fluchtgründe reichen nicht aus für einen Konventionsflüchtlingsstatus? Ordnen Sie zu!

A) Flucht aufgrund von Naturkatastrophen -> Konventionsflüchtling

B) Flucht vor Gewalt im Herkunfts-/Heimatland -> kein Konventionsflüchtling

C) Flucht aus dem Herkunfts- /Heimatland -> Konventionsflüchtling

D) Flucht innerhalb des eigenen Landes-> kein Konventionsflüchtling

E) Flucht vor Krieg im Herkunfts- /Heimaltland -> kein Konventionsflüchtling

Quiz

Frage zu: Esses, Hamilton und Gaucher (2017) - The Global Refugee Crisis

Wie bezeichnet man die Ansicht bzw. Darstellung, dass bestimmte Menschen oder Gruppen von Menschen (z. B. Flüchtlinge) eher „tierisch“ als „menschlich“ sind und z. B. bestimmte komplexe Emotionen wie Hoffnung oder Reue nicht fühlen (können)?

A) Animalismus

B) Dehumanisierung

C) Dehumanization

D) Rassismus

E) Hass

Quiz

Frage zu: Luthar und Latendresse (2005) – Children of the Affluent: Challenges to Well-Being

Welche Aussagen zu den von Luthar und Latendresse (2005) berichteten Studien zum Wohlbefinden benachteiligter versus privilegierter Kinder und Jugendliche sind korrekt?

Hinweis: Mit „Drogenkonsum“ (substance use) sei hier pauschal der Konsum von Zigaretten, Alkohol sowie sonstiger (illegaler) Drogen bezeichnet.

A) Bei den Teenagern aus den wohlhabenden Vororten hingen Ängste und depressive Symptome mit einem höheren Drogenkonsum zusammen.

B) Häufige gemeinsame Abendessen mit zumindest einem Elternteil hingen mit der Anpassung und der Schulleistung der Jugendlichen zusammen (unabhängig von ihrem sozialen Umfeld).

C) Die An- bzw. Abwesenheit von Erwachsenen spielte für das Wohlbefinden der Jugendlichen keine Rolle.

D) Perfektionistische Jugendliche und Jugendliche, die einen hohen Leistungsdruck seitens der Eltern empfanden, hatten mehr Ängste und Depressionen und konsumierten mehr Drogen als Jugendliche, die weniger inneren und äußeren Leistungsdruck berichteten.

E) Die Teenager in den wohlhabenden Vororten konsumierten weniger Drogen als die Teenager in benachteiligten Stadtteilen.

Quiz

Frage zu: Luthar und Latendresse (2005) – Children of the Affluent: Challenges to Well-Being

Welche möglichen Ursachen berichten Luthar und Latendresse (2005) für die Anpassungsprobleme von Jugendlichen aus wohlhabenden Familien?

A) Die Eltern arbeiten zu viel, können ihre Arbeitszeit jedoch nicht verringern, da in Führungspositionen lange Arbeitszeiten erwartet werden.

B) Schulpsycholog*innen trauen sich manchmal nicht, Probleme anzusprechen, wenn die Eltern wohlhabend sind.

C) Die Jugendlichen haben oft zu viele Termine (v. a. Freizeitaktivitäten, die sich später gut im Lebenslauf machen).

D) Die Eltern wollen nicht, dass andere wissen, dass ihre Kinder Probleme haben.

E) Klinische Psycholog*innen schätzen die gleichen Symptome bei wohlhabenden Jugendlichen als weniger schwerwiegend ein als bei weniger privilegierten Jugendliche

Frage zu: Mayer und Rothermund (2009) – Altersdiskriminierung

Welche Aussagen zum Thema Altersdiskriminierung (nach Mayer & Rothermund, 2009) sind korrekt?

A) Höhere Versicherungsprämien für ältere Menschen aufgrund von Risikozuschlägen (z. B. bei Auslandskrankenversicherungen) sind ein Beispiel für Altersdiskriminierung.

B) Die Verweigerung einer Hüftoperation mit der Begründung, dass sich die Operation bei hochbetagten Personen „nicht mehr lohnt“ ist als Altersdiskriminierung einzustufen.

C) Ein Beispiel für Altersdiskriminierung ist die Ungleichbehandlung von älteren und jüngeren Menschen.

D) Ein Beispiel für Altersdiskriminierung ist die Benachteiligung älterer Menschen im Vergleich zu jüngeren Menschen.

E) Ageism und Altersdiskriminierung sind zwei Begriffe für dasselbe Konzept.

Frage zu: Mayer und Rothermund (2009) – Altersdiskriminierung

Mayer und Rothermund (2009) stellten eine Taxonomie der Benachteiligungen älterer Menschen auf, die auf den zwei Dimensionen Gründe der Benachteiligung (Alter bzw. Vorurteile/Stereotype vs. mit dem Alter korrelierende Merkmale) und Anspruchsverletzung (legitimer Anspruch vorhanden vs. nicht vorhanden) basiert. Ordnen Sie die nachfolgenden Beispiele den vier Formen der Benachteiligung älterer Menschen zu.

A) Nichtberücksichtigung eines älteren Bewerbers aufgrund mangelnder Passung in ein junges Team -> altersbedingte Benachteiligung

B) Vernachlässigung eines pflegebedürftigen älteren Menschen aufgrund seiner Wehrlosigkeit -> Merkmalsbasierte Diskriminierung

C) Vermeidung längerer Gespräche mit einem älteren Interaktionspartner aufgrund seiner Schwerhörigkeit -> Merkmalsbasierte Diskriminierung

D) Verweigerung angemessener medizinischer Behandlung aufgrund der Überzeugung, die Investition „lohne sich in diesem Alter nicht" -> Merkmalsbasierte Benachteiligung

E) Weigerung einer Firma einer älteren Mitarbeiterin eine kostspielige Weiterbildung zu finanzieren aufgrund des Alters der Mitarbeiterin -> Altersdiskriminierung

Quiz

rage zu: Patel, Tabb und Sue (2017) – Diversity, Multiculturalism and Inclusion

Wofür steht das Akronym „WASP“?

White Anglo Saxon Protestant

Will Angles Save People

What About Single Protestants

White Amerikan Saxon People

White Amarikan SIngle People

Quiz

Frage zu: Patel, Tabb und Sue (2017) – Diversity, Multiculturalism and Inclusion

Was versteht man nach Jones (1994) unter „affirmative diversity“?

A) die Art und Weise, wie Diversität dazu beiträgt, dass Kraft und Resilienz in Individuen und Gruppen gestärkt werden

B) die Förderung menschlichen Wohlergehens durch Pluralismus

C) die Förderung einer positiven Einstellung zu Diversität

D) die Art und Weise, wie Diversität dazu beiträgt, die Leistungsfähigkeit von Individuen und Gruppen zu steigern

E) die Entdeckung von Wegen, wie konfliktbehaftete oder feindliche Umgebungen angepasst werden können

Quiz

Frage zu: Patel, Tabb und Sue (2017) – Diversity, Multiculturalism and Inclusion

Wie lautet der Überbegriff für a) individuelle Lebensgeschichten, b) die geteilte Geschichte einer Gruppe und c) Geschichten und Stereotype auf Gesellschaftsebene? (1 Wort)

A) Story

B) Narrative

C) Tagebuch

D) Historie

E) Shared Experience

MM6 Community Psychologie WS 19/20 03472

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