M1 Forschungsmethoden

• Homogenität - Items erfassen ein einziges Merkmal (nicht mehrere)
• Differenzierung - Testskala soll möglichst viele Ausprägungen des Merkmals erfassen
• Distinktionsfähigkeit - Testskala muss Unterscheidung zwischen Personen mit hoher und niedriger Merkmalsausprägung ermöglichen
• Schwierigkeit des Items - Prozentsatz der Personen, die das Item verstanden haben
• Trennschärfe des Items - Gibt an, wie gut das Item das gesamte Testergebnis vorhersagt, d.h. wie repräsentativ es ist

Invasive Methoden dringen zur Messung unter die Körperoberfläche ein, nichtinvasive Methoden zeichnen lediglich von außen messbare Biosignale.

• Elektrodermale Aktivität - Messung der Aktivität der Schweißdrüsen über die gemessene Veränderung der Hautleitfähigkeit. Bspw. zur Diagnose und Therapie posstraumatischer Belastungsstörungen.
• Elektromyogramm - Aufzeichnung von Muskelaktivität als Indikator für Anspannung vs. Entspannung.
• Elektrookulogramm/Eyetracker - Messung des Augenfokus, um Rückschlüsse über Aufmerksamkeit zu ziehen.
• Herz-Kreislaufaktivität (EKG) - Messung der Herztätigkeit zum Hinweis auf Stress, Emotionen, depressive Zustände
• Hormonfreisetzung - Messung von Hormonen (z.B. Kortison, Adrenalin) bspw. als Indikatoren für Stress.

• EEG - Messung der elektrischen Potenziale von Neuronen mittels Elektroden
• MEG - Registrierung schwacher Magnetfelder, die durch Bewegung elektrischer Ladungen in den Neuronen entstehen
• Bildgebende Verfahren (z.B. CT) - Darstellung von Struktur und Funktion des Gehirns in seiner Gesamtheit (Hirnstrukturen, Blutgefäße, Anordnung des Nervenzellgewebes)

1. Spontanaktivität - Ständig auftretende Änderungen der elektrischen Potenziale im Gehirn. Geben Auskunft über Gehirnfunktionen wie Aufmerksamkeit, Bewusstheit, Aktivierung, Schlafstadien.
2. Evozierte (hervorgerufene) Aktivität - Kurzzeitige Reaktionen auf innere oder äußere Reize (z.B. nach Wahrnehmung eines Sinnesreizes)

• Artefakte physiologischer Herkunft - Physiologische Aktivitäten die nicht von Interesse sind erzeugen Hirnaktivität (bspw. Reaktion auf Kälte/Wärme im Labor)
• Bewegungsartefakte - Störsignale durch Bewegung des Messgeräts oder der Versuchsperson
• Artefakte durch externe Einstreuungen - Elektrische oder magnetische Felder die Störfatkoren sind (bspw. Radiosender)

1. A und B kovariieren -> Wenn A sich verändert, verändert sich auch B
2. A tritt zeitlich vor B auf
3. Alternativerklärungen (andere Ursachen als A) können ausgeschlossen werden

• Versuchspersonenmerkmake - Alter, Geschlecht, Intelligenz
• Situationsmerkmale - Tageszeit, Beleuchtung, Untersuchungsmaterial
• Versuchsleitermerkmale - Alter, Geschlecht, Zuwendung

1. Konstant halten oder Eliminiere - Störvariablen werden während des Experiments konstant gehalten oder Eliminiert (bspw. Geräuscheinflüsse eliminieren durch schallisolierten Raum)
2. Balancieren - Einfluss bekannter aber nicht eliminierbarer Variablen (z.B. Tageszeit) wird über alle zu untersuchenden Bedingungen gleichmäßig verteilt.
3. Kontrolle von Erwartungseffekten -  Einfluss der Erwartungshaltung auf das Versuchsergebnis wird z.B. mittels Blindversuch begegnet (Versuchsteilnehmer werden nicht über experimentelle Manipulation und Hypothesen informiert)

Experiment, bei dem unterschiedliche Versuchsbedingungen (z.B. Medikament/kein Medikament) verschiedenen Personen zugeordnet werden.

Experiment, bei dem alle Teilnehmer allen Bedingungen des Experiments ausgesetzt werden (z.B. jeder muss Fragebogen ausfüllen, erhält dann ein Medikament und muss den Fragebogen dann nochmal ausfüllen).

1. Randomisieren - Zufällige Zuweisung von Versuchspersonen zu den Bedingungen des Experiments
2. Parallelisieren - Störvariable (z.B. Alter der Person) wird zur Aufteilung aller Versuchspersonen in etwa gleiche Paare verwendet. Einer der Versuchspersonen jedes Paars wird der einen Bedingung zugewiesen (z.B. Behandlung), der andere der anderen Bedingung (z.B. keine Behandlung).

Wenn es einen eindeutigen Kausalschluss ermöglicht, also die 3 Grundlagen dafür erfüllt sind.

Wenn die Ergebnisse des Experiments auch auf andere Personen und Situationen übertragen werden können (=Generalisierbarkeit).

• (Labor-)Experiment - Manipulation der UV, Kontrolle von Störvariablen, Randomisierung
• Feldexperiment - Experiment unter natürlichen Bedingungen, erschwerte Kontrolle von Störvariablen, höhere externe Validität als im Labor
• Quasiexperiment - Wie klassisches Experiment, nur ohne Randomisierung, geringe interne Validität
• Feldstudie - In natürlicher Umgebung, ohne Randomisierung, Kausalinterpretation nur bedingt möglich

• Positionseffekte - Beeinflussung des Messergebnisses in Abhängigkeit davon, an welcher zeitlichen Position eine Beobachtung stattfindet (entsteht z.B. durch Ermüdung, Übung, Sensibilisierung)
• Übertragungseffekte - Inhaltliche Wirkung von zeitlich früheren experimentellen Bedingungen beeinflusst die Wirkung einer anderen Bedingung an späteren Zeitpunkten (z.B. Wirkung des Medikaments immer noch nicht ganz abgeklungen)
• Zwischenzeitliches Geschehen - Mögliche zusätzliche Störgrößen aus dem täglichen Umwelt, wächst mit zeitlichem Abstand der einzelnen Messungen

• Keine Trennung von UV und AV, Variablen sind gleichwertig
• Keine Ableitung von Kausalaussagen (UV verursacht AV) möglich

• Methoden zur Untersuchung der Merkmale von Sprache
• Methoden zur Entdeckung von Regelmäßigkeiten
• Methoden zum Verstehen der Bedeutung eines Textes oder einer Handlung

• Qualitative Inhaltsanalyse - Ermittlung von Bedeutung von Texten durch vorgegebene Skalen oder Kriterien (z.B. zur Zusammenfassung)
• Grounded Theory - Entwicklung von Theorien mittels systematischer Analyse von forschungsrelevanten Texten (Interviews, Notizen während des Forschungsprozesses, Beobachtungsprotokolle)
• Diskursanalyse - Ansätze zur Konstruktion von Theorien mittels Diskurs (=Schreiben von Abhandlungen über ein Thema)

• Repräsentationsproblem - Wahrscheinlichkeit für falsche Messungen (fehlerhafte Kategorisierung)
• Subjektivität - Schlussfolgerungen sind viel subjektiver als bei quantitativen Messungen

Positivismus: Es gibt eine reale, d.h. physische "echte" Welt. Wissenschaft kann allgemeingültige Erkenntnisse über die Welt erfassen. Das Gefüge der Welt ist messbar. --> Induktion ist möglich, weil wir tatsächlich erkennen können wie die Welt funktioniert.

Konstruktivismus: Es gibt keine objektive Wahrnehmung der Welt, alle Beobachtungen die wir formulieren sind eine Konstruktion des individuellen Geistes und der Sprache. Aufgabe der Wissenschaft ist das Entdecken der vom Menschen erschaffenen Welt --> Wissenschaft sollte qualitativ sein, d.h. Fokus auf interpretierbare Sprache (z.B. Texte).

• Inutition: Auf Basis von Gesprächen und der Auseinandersetzung mit einem Thema
• Induktion: Verallgemeinerung einer Beobachtung oder Erfahrung
• Metaphern: Analogie eines Modells aus dem technischen Bereich zur Beschreibung psychischer Prozesse
• Systematische Suche mittels wissenschaftlicher Methoden: Herstellung eines neuen Sinnzusammenhangs duch Analyse von Daten

1. Formulierung theoretisch-inhaltliche Hypothese (AV ist in der Formulierung der Hypothese noch nicht messbar, z.B. AV = Zufriedenheit)
2. Operationalisierung und dadurch Erzeugung einer empirischen Hypothese (AV ist jetzt messbar, z.B. AV = subjektives Wohlbefinden, messbar mittels Standardtest von Wissenschaftler X)
3. Überführung in eine statistisch überprüfbare Hypothese (statistische Hypothese) (Formulierung bezieht sich jetzt auf einen statistischen Parameter der AV, z.B. Mittelwert der gemessenen AV > 5)

1. Beschreiben - Angaben über die Erscheinungsformen und Merkmale von Sachverhalten
2. Erklären - Ableitung von kausalen-, d.h. Ursache-Wirkungs-Zusammenhängen (UV->AV)
3. Vorhersagen - Prognose eines zukünftigen Sachverhalts auf Basis der gegenwärtigen Ausprägung von Prädiktorvariablen (Basis: Prognosemodelle)
4. Verändern - Korrektur, Förderung und Prävention  von Zuständen. Relevant bei klinischer Psychologie

• Universelle Hypothese - Gelten allgemein und ohne Einschränkung (bspw. "Alle Schwäne sind schwarz") --> sehr leicht falsifizierbar (ein Gegenbeispiel reicht aus)
• Beschränkt universelle Hypothesen - Gelten auch allgemein aber mit Einschränkungen (bspw. "Alle Schwäne, die mindestens einen schwarzen Schwan als Elternteil haben sind schwarz") --> können grundsätzlich falsifiziert werden, aber etwas schwerer als universelle H.
• Quasiuniverselle Hypothesen - Bedingt geltende Hypothesen - (bspw. "Schwäne sind zumeist weiß") --> Falsifikation ist nur im Kontext der Untersuchung möglich, nicht generell.

Messen: Zuordnung von Zahlen zu Objekten oder Personen (subjektive Wahrnehmung = 3)Ziel: Ermittlung von Ausprägungen eines Merkmals bei einem Objekt zu einem bestimmten Zeitpunkt mit Hilfe eines Messinstruments (bspw. Fragebogen/Test).

• Repräsentationsproblem: Ist das Problem überhaupt messbar und in Zahlen ausdrückbar (numerisches Relativ)? -> Bspw. wie messe ich "Glück"?
• Eindeutigkeitsproblem: Wie kann ich die Messskala verändern, ohne die Eigenschaft der Skala zu verändern? -> Bspw. Fragebogenskala von 1-5, wenn ich zu jedem Wert 1 addiere verändere ich die Abstände nicht (1-2 ist der gleiche Abstand wie 2-3), aber wenn ich die Skala mit 3 multipliziere verändere ich die Abstände (1-2-3-4-5 ist anders als 3-6-9-12-15)
• Bedeutsamkeitsproblem: Welche mathematischen Operationen (addieren/subtrahieren, multiplizieren, etc.) sind bezogen auf die erhobene Messung bzw. das Skalenniveau sinnvoll? Bspw. Mittelwertsbildung bei Ordinalskalenniveau nicht sinnvoll, weil Zwischenwerte (3,5) keinen Aussagegehalt haben.

• Nominalskala
• Ordinalskala
• Interallskala
• Verhältnisskala
• Absolutskala

Test: Standardisiertes Verfahren zur Erfassung einer nicht direkt beobachtbaren Variablen (z.B. Intelligenz), meist mittels einer Reihe von Aufgaben/Fragen ("Items"). Antworten werden in einen Testwert umgerechnet (z.B. IQ)

2 Gruppen:

• Persönlichkeitstests (kein objektives richtig oder falsch)
• Leistungstests (es kann objektiv festgestellt werden, ob Antwort richtig oder falsch ist)

1. Objektivität: Das Messinstrument darf nicht vom Testleiter/Versuchsleiter beeinflusst werden. Testleiter könnte sich bspw. bei einer Befragung von Probanden diesen gegenüber unterschiedlich verhalten und dadurch das Ergebnis beeinflussen.
2. Reliabilität: Das Messinstrument darf bei wiederholten Messungen desselben Gegenstands nicht zu unterschiedlichen Testergebnissen führen. Z.B. ist ein Intelligenztest nicht reliabel wenn er bei wiederholter Durchführung durch die selbe Person jedes mal ein anderes Ergebnis liefert.
3. Validität: Das Messinstrument muss tatsächlich die Variable messen die von Interesse ist. Z.B. Gemessener IQ-Wert muss tatsächlich eine Aussage über die kognitive Leistungsfähigkeit eines Individuums liefern.

Abstrakte/komplexe Variablen (z.B. "Zufriedenheit") werden auf Basis vorhandenen Hintergrundwissens direkt messbarer/beobachtbarer Größen zugeordnet (z.B. den Antworten auf Fragen wie "Wie zufrieden sind Sie mit ihrer derzeitigen Lebenslage auf einer Skala von 1-5"?). Dadurch wird es möglich die Ausprägung der abstrakten Variablen festzustellen (d.h. sie zu messen!).

Konkrete Variablen sind direkt beobachtbar/messbar, z.B. Körpergröße. Abstrakte Variablen sind nicht direkt beobachtbar/messbar und müssen daher operationalisiert werden (z.B. Zufriedenheit).

• Mündliche vs. schriftliche Befragung
• Nutzung von Technologien (Telefon, elektronische Medien wie E-mail oder Internet)
• Quantitative (vorgegebene Antwortmöglichkeiten) vs. qualitative Befragung (Möglichkeit zu freien Antworten)
• Einzel vs. Gruppenbefragung

Unterschiedliche Vor- und Nachteile in Bezug auf Zeitaufwand, Objektivität, Wirtschaftlichkeit, Einfachheit der Auswertung, Ortsgebundenheit, etc.

• Keine Standardisierung - Forscher weiß nicht wen oder was er in welcher Reihenfolge befragt, bspw. ein unstrukturiertes Interview.
• Extreme Standardisierung - Jeder Befragte bekommt identische Fragen in einem identischen Kontext, d.h. Befragungssituation wird komplett kontrolliert.
• Leitfaden-Interview - Interview folgt einer gewissen Struktur/einem Leitfaden. Leitfaden ist Gedächtnisstützte für den Interviewer.
• Standardisierte Interviews, Fragebögen und Tests - Alle Fragen und deren Abfolge sind vorgegeben.

• Soziale Erwünschtheit - Verzerrung von Antworten weil Probanden in ihren Antworten sozialen Vorstellung entsprechen wollen.
• "Zusatzinformationen" in der Frage - Beeinflussung der Antwort durch größe des Suchraums (bei offenen Fragen) oder Vergleichsurteilen (A mit B vs. B mit A)
• Gestaltung der Antwortvorgaben - Insb. die Art der Skala beeinflusst das Antwortverhalten (z.B. nur positive Zahlen zur Antworten vs. Skala von negativ bis positiv)
• Praktische Interpretation von Skalenwerten - Bedeutsamkeit einer Ausprägung ist schwierig zu bewerten - Was bedeutet "Subjektives Wohlbefinden beträgt 3 auf einer Skala von 1-5"?

• Intervieweffekte - Interaktion zw. Befragtem und Interviewer verzerrt das Antwortverhalten
• Antwortverweigerung - Atmosphäre und Anreize für ein möglichst offenes und ehrliches Antwortverhalten fehlen

• Offen vs. verdeckt (letzteres in der Regel unethisch)
• Nicht eingreifend vs. eingreifend (natürliche Umgebung vs. labor)
• Nicht teilnehmend vs. teilnehmend (längere teilnehmende Beobachtung führt zu Verzerrung weil Forscher Mitglied der Gemeinschaft wird)
• Selbstbeobachtung
• Non-reaktive Beobachtung - Beobachtung von Spuren bereits geschehener Ereignisse

Veränderung/Verzerrung der erhobenen Daten dadurch, dass die untersuchte Person weiß, dass sie Gegenstand einer Untersuchung ist.

• Halo-Efffekt - Eindruck eines Merkmals auf den Beobachter verfälscht Ergebnis (z.B. Sympathie)
• Observer-Drift - Wahrnehmung des Beobachters verändert sich über Zeit (z.B. durch Müdigkeit)
• Kontrasteffekt - Vorher beobachtete Leistung beeinflusst die Bewertung der danach beobachteten Leistung
• Anker-Effekt - Tendenz es Beobachters zu einem Standardurteil (Menschen sind grds. gut/schlecht)