Einführung in die Erziehungswissenschaft 1

- 1776- 1841: Der Begründer der Pädagogik als Wissenschaft

- wurde der Nachfolger von Immanuel Kant

Herbart hielt "Zwei Vorlesungen über Pädagogik"

- keine Lobrede, keine Definition, kein Überblick und keine Geschichte über das Fach

• keine Lobrede weil: Gehört nicht in die Wissenschaft, sondern in die Politik   
• keine Geschichte und kein Überblick, da noch nicht vorhanden (heute nicht mehr möglich)
• keine Definition weil: eine Definition, welche an den Anfang gestellt wird, kann nur geglaubt und nicht beurteilt werden

--> Herbart möchte also mit seiner Vorlesung erreichen, dass die Studenten selbst in die Denkbewegung mithineingezogen werden und somit lernen, selbstständig pädagogisch zu denken.

- Herbart spricht die Unterscheidung von Pädagogik als Wissenschaft und von der Kunst der Erziehung, an

• Legt den Grundstein für die Differenztheorie
• Erziehung ist nicht Erziehungswissenschaft

- Reformulierung der zuvor erwähnten Differenz

• Differenz zwischen Praxis und Erziehung

- Problem:

• In Theorien werden allgemeine Zusammenhänge beschrieben
• In der Praxis wird in je individuellen Situationen gehandelt

- Verbindungsglied zwischen Theorie und Praxis

- Fähigkeit, praktische (und damit konkrete) Probleme im Lichte theoretischer (und damit allgemeiner)  Erkenntnisse zu beurteilen

- Takt als "Diener der Theorie" und "Regent der Praxis"

1. Erziehungswissenschaft: Wissenschaftstheorie

- Theorien der Erziehungswissenschaft: z. B. Was ist eine Methode?   

- Beschreibung der Beschreibung

2. Erziehungswissenschaft: Objekttheorie

- Theorien der Erziehung: z. B. Was sind die Methoden der Erziehungswissenschaft?

- Beschreibung

3. Erziehung

- Sachverhalt

--> Zwischen den Ebenen darf nicht einfach hin- und hergesprungen werden 

- NS-Zeit: Geisteswissenschaftliche Pädagogik

• Aufklärung der Erziehungspraxis über sich selbst mittels hermeneutischer Verfahren und
  im Votum für die Selbständigkeit des Educanden.
• Beschäftigen sich mit Problemen der pädagogischen Praxis und arbeiten historiographisch
• Kritik: Arbeiten nur mit Texten und nur im Dienste der Praxis
• Hermann Nohl und Theodor Litt

- Ab 1960: 1. Kritisch-rationale Erziehungswissenschaft:

• Erkenntnisgewinn durch die fortwährende empirische Prüfung von Theorien unter Einhaltung der Wertfreiheit.
• Arbeiten wie in der Naturwissenschaft
• Ergebnisse müssen nicht relevant für die Praxis sein
• Hans Albert und Karl Popper

2. Kritische Erziehungswissenschaft

- Heute: Theorienpluralismus

frühe Variante:

- Paradigma: Es gäbe 21 Varianten von Paradigma in seinem Buch, worauf er antwortet, es gäbe nur 2

späte Vatiante: 

- Disziplinäre Matrix: Die ganze Konstellation von Meinungen, Werten, Methoden, usw., die von einer Wissenschaftlergemeinschaft geteilt wird

- Musterbeispiele: konkrete Problemlösungen, die von der Gruppe von Wissenschaftlern als paradigmatisch anerkannt sind

• Das, was er vorher eigentlich als Paradigma gemeint hat
• Sind selbst Teil der disziplinären Matrix

- Die Atomphysik beschäftigte sich mit der Frage, was die Struktur des Atoms sei:

1. Bohr entwickelt einen Vorschlag, der es plötzlich erlaubte, die Struktur genauer zu untersuchen

2. Herausragende Problemlösung

3. Bohrs Problemlösung wird als Basis genutzt, wodurch sich andere Lösungen auflösen

--> Bohrs Vorschlag führt zu einem Konsens innerhalb der Wissenschaftlergemeinschaft, welcher nicht mehr in Frage gestellt wird

--> Dieser Konsens ist das, was Kuhn als Paradigma bezeichnet