ZX: Didaktik S.B.07 - Aufgaben entwerfen

• Zum Denken anregen
• Neue Inhalte kennen lernen
• Überprüfen des Lernertrags

• Welche Aufgaben ermöglichen ein erlebnis-, handlungs- und anwendungsorientiertes Lernen?
• Welches Potenzial steckt in den bereits bestehenden Aufgaben? Wie können sie noch gehaltvoller formuliert werden?
• Wie können Aufgaben in Aufgabensetz lernfördernd angeordnet bzw. vernetzt werden?

Entwicklungsaufgaben, welche durch Impulse angestossen oder unterstützt werden.

-> Geschichte erzählen zu Auseinandersetzung im Rollenspiel anregen.

Sie widerspiegeln die Kernidee des Fachs, sind auf verschiedenen Niveaus lösbar, erlauben variable Denkwege und laden zu Exploration, Problemlösen, kooperativem Lernen und diskursivem Austausch an.

• Einstiegs-, Problemlöse- und Entdeckungsaufgaben
• Durcharbeitungs-, Vertiefungs- und Übungsaufgaben
• Anwendungs- und Transferaufgaben
• Diagnostische Aufgaben für Förder- und Unterstützungsmassnahmen
• Prüfungsaufgaben

• Wie entsteht eine hochgradige kognitive Aktivierung?
• Wie können anwendungsorientierte Bezüge geschaffen werden?
• Welche Aspekte fördern Neugierde, Motivation und Selbstwirksamkeit?
• Was regt Selbständigkeit oder Zusammenarbeit an?
• Wie entsteht der Transfer des Erlernten?
• Wie werden wichtige Lern-, Arbeits- und Problemlösestrategien aufgebaut?
• Wie entstehen niveauangepasste Aufgaben in Abstimmung mit dem Vorwissen?
• Wie ermögliche ich verschiedene Lösungs- und Denkwege sowie Formen der Ergebnisdarstellung?
• Wie kann das Nachdenken über den eigenen Lernprozess angestossen werden?

1. Aufgaben geben Impulse für Lernen und Entwicklung
2. Geben Anstoss in Phasen des Erkundens, Entdeckens, Erarbeitens, Systematisierens, Sicherns, Übens und Anwendens
3. Helfen bei der Lernstandsdiagnose
4. Steuern und strukturieren den Unterrichtsverlauf
5. Differenzieren den Unterricht
6. Steuern soziale Interaktionen

• Knüpfen an Vorwissen an
• Nehmen Bezug zu gesellschaftlich relevanten Inhalten, authentischen Situationen und realen Problemstellungen
• Hoher Anforderungsgehalt zur vertieften Auseinandersetzung
• Lösen kognitive Konflikte aus
• Haben Neuigkeitswert, Rätselcharakter oder Humor
• Klare Formulierung
• Ermöglichen soziale Interaktionen
• Differenzierungsmöglichkeit

Attraktive und interessante Aufgaben zur Aktivierung des Vorwissens und zur Motivierung.

Gut strukturierte und eher enge aufgaben schaffen eine solide Wissens- und Könnensbasis.

Eher offene und eher geschlossene Aufgaben. Offene Aufgaben lassen im Gegensatz zu geschlossenen Aufgaben viele Freiräume (z.B. das Vorgehen, das Ergebnis, die Zeit, die sozialform).

So, dass der Schüler genau weiss, was von ihm erwartet wird.

Hilft die Kompetenz zu erwerben.

Hilft Entwicklungsprozesse zu unterstützen.

Zeigt die Anwendung einer Kompetenz

1. Entscheiden ob es eine Leistungs-, eine Entwicklungs- oder eine Lernaufgabe sein soll.
2. Lernziele für das Thema formulieren.
3. Ideen sammeln für Aufgaben mit attraktiven Lernaktivitäten
4. Ideen bewerten nach Anspruchsniveau und Relevanz für Lernziel sowie nach Verbindlichkeit oder Zusatzaufgabe.
5. Lernaufgabe formulieren: alle sieben W’s abdecken (Was? Warum? Wie? Wie viel Zeit? Wo? Welches Ergebnis? Wie weiter, wenn fertig?)
6. Präsentation der Lernaufgabe überlegen: schriftlich oder mündlich?
7. Art der Fehlerkontrolle (Selbstkontrolle oder Lehrerkontrolle)
8. Rückfragen einplanen: z.B. Schüler bitten die Aufgabe zu wiederholen
9. Lehrer zieht sich zurück (zur ungestörten Aufgabenwidmung)
10. SuS unterstützen: nur minimal
11. Lernergebnisse präsentieren und besprechen

Dass man die Aufgaben selbst löst. Man sieht dabei wie lange es etwa geht, welches Vorwissen und welche Fertigkeiten nötig sind und wo Schwierigkeiten sind. Ausserdem kann man die Schüler so besser unterstützen.