Unganda
aksdjhdjhask
aksdjhdjhask
-
- 1 / 96
-
Cartes-fiches
Interventionsmaßnahmen
Kongliktdiagnose:
streitpunkte
eskalationsgrad
parteien
beziehungen zwischen Parteien
Einstellung
Ziele zwischen Parteien
Konfliktmanagament
rechhtliche Vorgabe: Mediation; unparteischer Ditter, Beraturngsgespräche; cybermobbing
Sozielziel der woche
Verstärkerplan
Sozialziel der Woche
Weidener
Verhalten reflektieren und in konstruktiver weise verbessern
alle am Symstem schule beteilte
Sozialzielkatalog mit Konsequenzen / Was wird erwartet
Verstärkerplan
Eichhorn:
Vertag (freiweillig) zwischen kind und lehrer
absprache zwischen eltern, ogs, kind, lehrer
soziale verstärker ( Lob)
materielle verstärker
aktivirät verstärker
regel,ßige Anwenung
erwünschte Verhaltensweise
Unterschrift
Beratngsgespräche - Schulz von Thun
Sachaspekt
selbstoffenbarung
beziehungsaspket
appelaspelt
Beratungsgespräche - positve Faktoren
lobende Worte
empathie
ich botschaft
ruhige Gesprächsatmosähe
sturktur
zielklarheit
gute Vorbereitung
keinen Zeitdruck
keine Unterbrechung
Gesprächsvorbereitung
gespräch vorbereiten (dauer/Zeit/Problem)
innere Haltung (wertschätzung=
genügend zeit (schild an der tür, telefon aus)
freundliche begrüßung
rahmenbedingung
zuhören (aktives zuhären, nachfragen)
fragen stellen
loben
winwin (positven Aussagen formulieren)
ergebnisse festhalten
AOSF
Eltern oder Schule
Schulaufsicht: eröffnet das Verfahren
Schulaufischt beauftragt über die Schulleitung einen sonderpäd
sonderpäd nimmt kkontakt zur allgemeinen schule auf (team führt überprüfung durch=
Schulaufischt lädt eltern zum gespräch ein/berät/entscheidet über Förderbedarf
Kind besucht entweder regelschule doer förderschule
AOSF
seit 2014/15: sonderpäd flächendeckend eingestzt
wenn sonderpäd an schle msus für lernen; sprache und em/soz kein AOSF mehr durchgeführt werden denn Hilfe ist vor Ort
Lernen wird fesgstegstellt, da zieldifferente förderung und keine noten
Inklusion
seit 2013: 9 . schuländerungsgesetz
beschulung von Sus mit sonderpäd. in Regelschule
bedarfe erst ab 3. schulbesuchjahr oder auf wunsch von Eltern
Anerikennung und WErtschätzung von diverstiät
Stärkung der teilhabe an kultur
recht auf wohnortnahe Bildung
alle barrieren auf ein Minimum reduzieren: HIng
Sprachförderung WEGE KONZEPT Verboom
Wortspeicher
Einschleifübeungen mit gleichbleibenden Satzmustern
ganzheitliche Übungen mit unterschiedlichen Satzmustern (individualisertes Angebot mit weiterführenden Übungen) meist am Ende der U-Reihe
Eigenprodukition
Leistungserziehung
Enwticklung zu Leistungsbereitschaft und Quelle des Selbstwertgefühls
Richtlinien 1980: Rückmeldung erhalten, die seine ANstregung würdigt, Leistung achtet, Schwächen nennt aber Hilfe ankndigt
Leistungerziehung Natorpschule
ab klasse3 noten
ab klasse 2 Rückmeldeinstrumente mit sonne/ sonne-wole und wolke
transparente Kirterien
Rücksicht auf indivudelle Ausganglage
beobachten notieren
Fremd und Serlbsteinschätzung
Leistungsbewertung soll positv wirken
Rückmeldebogen 2x im ajhr
Leistungebwertung Natorp
mpndliche Mitarbeit
Heft-Mappenführung
gruppenarbeit
referate
Leistungsbewertung natorp mathe
3 benotete Klassenarbeiten pro halbjahr in kalsse 3 und 4
vorgegebene aufgabensammlung des Lhrwerkt
3 niveaustufen (III nicht mehr als 10 %)
nicht mehr als 60 Mointuten
keine Berichtigung > Aufarbeitung im Förderband
Leistungbewertung in Englisch
Natorp
25% schrifliche leistung 75% mündlich
1. kommunikation sprachliches handeln
2 interkulturelles lernen
3 verfügbarkeit von sprachlichen mitteln
-> am meisten Hör/sehverstehen berücksichtigt und sprechen
in klasse 1, 2 nur ktieriengleitete beoabchtungsbägen
3 und 4 Leistungskontrollen nicht länger als 15 minuten
