Unganda
aksdjhdjhask
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Lernkarten
Wie fördere ich den konstruktiven Um- gang mit Fehlern?
Fehler sind eine Basis zu Weiterarbeit
positive Fehlerkultur ujngehemmt
oh ein fehler defitizorinternt
aha ein fehler stärkenoritnerit
Fehler als Anslass zur Diskussion
fheler sind normal
Lerher soll konstruktuve und gelassene Hlatung ggü fehler annhmen
-> Sus angebote machen, wie sie möglichst selbständig un angstrfrei und produktiv mit fehlern umgenen können
man lernt durch fehler
beschätftigung mit ihnen zentral
Welche Beratungsanlässe ergeben sich in meinem schulischen Alltag?
Unterrichtstörungen
sozialverhalten
üergänge
lernberatung
individuelle weierentwicklung
aktueller leistungsstand
beratung von der schle
Welche Beratungsangebote macht meine Schule?
offene sprechstunde
erlternsprechtag
zeugnisse
versetzung
zurückstelllung von Schulbesuch
AOSF
Schülersprechtag
Welche Formen eines prozessbezoge- nen Feedbacks kann ich in meinem Unterricht einsetzen?
prozessebezogenes Feedback
impulse für die Weiterarbeit
begleitende Rückmeldung
Kinderpsrechtage
Rückmeldung individuel
wichtig: Qualität des Feedbacks; Ausiwrkung auf Lernverhalenten
Lernentwicklungsgespröch
individualisierte Lermnberatung sozial und Arbeitsverhalten
Welche Formen eines prozessbezoge- nen Feedbacks kann ich in meinem Unterricht einsetzen? INSTRUMENTE
Beobachtungsbägen
Portfolio
Checkliste
Lerntagebuch
Wie verstehe ich meine Rolle als Bera- terin bzw. Berater?
freundlich zeitnehmene und gemeinsames Anliegen
ich möchte: informieren, unterstütuen problemen vorbeueg, bestmöglichst
ADO:
Dienstpflicht zu beraten
gemeinsame analyse anliegen probleme zielanalyse
erziehungspartnerschaft
eltern sollen nicht belehrt werden
Wie kann ich mit den verschiedenen an meiner Schule vertretenen pädagogi- schen Professionen sowie außerschuli- schen Beratungsdiensten in der Bera- tung kooperieren?
Was denkt ihr über das kInd
ratgeber
runder tisch
konfliktbewältigung
andere Kooperationspartner geben ebnfalls sich der dinge durch
Wie führe ich ein adressatengerechtes Beratungsgespräch?
1. Gespräch eröffnen, positiven Kontakt herstellen
2. Anliegen, Klärung des Sachverhaltes
3. Beraten
4. gemeinsame Lösung
5. Verinbarung zum Abschluss
6. positiver Ausblick
Wie kann ich zu einer nachhaltigen Wirkung meiner Beratung beitragen?
wiederholte beratung
immer durch oft ersetzen
ich botschaften
angenommen sie würden --- machen
türöffner
nonverables Verhalten: zuhören blickkontakt, nicken
aktives zuhären : nachhaken
rückmeldung geben: beschreiben, nicht interpreteiren; dokumtente berithalten und fakten wiedergeben
Wünsche statt vorwürfe
Wie kann ich Beratungsgespräche professionell nachbereiten?
Nachbesprechung
telefonate
weiterarbeit vereinbaren
gemeinsame verinaberung in nächster zeit reflektiere
beratungssituatkionen reflektieren
kollegialer austausch
Welche Professionen sind an meiner Schule vertreten und können mich mit ihrer Expertise unterstützen?
OGS HAUSMEISTER KOLLEGEN
ansonsten
schulsozialrarbeiter
sonderpäd
jugendamt
psyhcologe
integrationskraft
ogs
hausmeitser
Wie kann ich durch Zusammenarbeit mit an Schule Beteiligten zu schuli- schen Entwicklungsprozessen bei- tragen?
Berufe der eltern nutzen
poizei radfahrprüfung mobilität
mitwirkung der OGS bei projekten
sonderpäd I helfer U planung unterstützten
mitwirkungsmglk. in gremien
Wie kann ich mit Kolleginnen und Kollegen unter Nutzung von digitalen Medien kooperieren, sowie Unter- richt und Beratung kontinuierlich und systematisch weiterentwickeln?
LOGINEO: sicheres Versenden von infos und daten innnerhalb der schule als alternative zur dropbox oder moodle
kollegiale hospitation
stuergruppe
teambildung zur kooperation
fortbildung
Wie nutze ich die erweiterten Gestal- tungsmöglichkeiten des Ganztags für die Unterstützung des Lernens?
Ganztag schafft gemeinsame lern und lebensbezüge
bildungsqualutät und chancengleichheit für alle sus
hausaufbaen lernzeit
ags mit themen aus dem vormiitag
Welche Vereinbarungen gibt es an meiner Schule und welche Verfah- ren werden genutzt (z.B. zur Evalua- tion)?
SEB: schulentwicklungsberatung arnsberg
herausarbeiten der baustellen der schule mithlfe des Referenzrahmens und des Shculprogramms#
schulspiel evaluieren
lehrerzufriedenheit
Wie kann ich mit berufsspezifischen Anforderungen angemessen umge- hen, meinen beruflichen Alltag zeit- ökonomisch organisieren und schu- lische Ressourcen nutzen?
jahrgangsteams bilden mit arbeitsteiligen gemeinsamer planung
materialbeschaffung durch schüler und eltern
elternhilfe bei außerschuleischen lernorten
Austausch von ideen und material im Kollegium
längerfristige planung weniger Themen und dafür ergiebiger und merhere kompetnzen gleichzietug schulen
Wie erfahre ich Unterstützung durch die Personenorientierte Beratung mit Coachingelementen (POB-C) im Vorbereitungsdienst?
sinnvolle untersützung im notenfteien raum
geholfen wie ich für beriugliche aufgabe als leherin gewppnet werdene
Coachingelemete: was ist das ziel
wie ist die ist situation
lächung
nächstee Schritte feslegen
Sie erhalten eine neue erste Klasse - wie können sie den leistungsstand feststellen? ALLGEMEIN
grafomotorisches komplexbild
schulspiel
kleine Hexe (Körperkoordination/ Auge/gleichgewicht)
Förderung: von vorne bgeinnen / in den unterricht einbinden
formelle vs informelle Testverfahren
formelle: von spezialisten erprobte tests
informell: von lehrern entwickelte tests
Sie erhalten eine neue erste Klasse - wie können sie den leistungsstand feststellen? MATHE
ILSA: qualitatives screening zu beginn von klasse 1 + förderprogramm
PIKAS Standortbestimmung (z.B. Zahlverständnis/ Varianz/Euro/Rechnen/Sachaufgaen/EIGENPRODUKTION)
Wittmann: GI Test Grundideen von arithmetik und geometrie-> knüpft an fachliche grundideen an; gezielt sehen welche erfahrungen SuS mitbringen/über Gespräche mehr als nur Punkte
Beobachtungen
Erste Wochen im Matheunterricht
Zahlenalbum, Zahlensucher; wie viele auf einem Blick; Hamstern
-> Orientiertung im Klassenraum; selbstständiges Arbeiten; unterschiedliche Zahlvorstellungen; Beziehung zwischen Zahlen
-> Zahlen unter der Lupe: Alle möglichen Verständnisse von 10
zahlwort
gerade und ungerade Zahl
Zerlegung
Uhrzeit
Zerlegung im Haus
Plättchen
Euro
Gesetze
BASS
Schulgesetz
Richtlinien und Lehrplläne
ADO
AOGS
BASS
Bereinigte Amtliche Sammlung der Schulvorschrift
schulgesetze, Verordnung, AUsbildung und Prüfungsordnung NRW´s
Schulgesetz
-seit 2005 zusammenhängend
-z.B. schulpflicht, schulverfassung etc
ADO
Allgemeine Dienstordnung
wichtigste Aussagen über Schulrecht, öffentliches Dienstrecht
Konkretisierung der Aufgaben
AOGS
Ausbildungsordnung Grundschule
1. Aufnahme in die GS
2. Dauer des Besuchs
3. Stundentafel
4. indiiduelle förderung
5. Leistungsbewertung
6 zeignisse
7 verserzung
8übergang
Ordnungsmaßnahmen
Ausschluss vom Unterricht: nach anhörung bei der Schulleitung 1-14 tage auch nur in einzelnen Fächern
kompletter ausschluss: nur nach wieerholtem Fehlverhalten und Gefährdung anderer
nachsitzten: wenn durch eigenes Verschulden unterricht verpasst wurde -> unter aufischt des lehrers
strafarbeiten: auch bei versäumten u-stoff
Wie verläuft der Übergang von GS zu SEk I
Grundschulempfehlung eine Hilfestellung m nicht binend
wird nach Aufnahmekapazität entschieden
begründete Empfehleung nach Halbjahrzeugnis KLasse 4
Grundlage für Empfehlung sind Richtlinien und LEhrpläne, AOGS
eine nicht empfehlung bedingt keinen Ausschluss
Welche Schulformen gibt es?
GS: Ziel alle SuS gezielt individuell zu färdern und bei Lernentiwklcung zu fördern
Ge: integration d bildungswege des Gy RS und HS Entscheidung noch nicht notwenidg
HS: zuwendung zu einzelnen SUS ; kleine Klassen; zuwendung im KLassenunterricht; Alle abschlüsse bis zur 10
RS: praktische Fähigkeiten, theoretische zshg; allgeime zshg bildung & berufirientierte Kompetenzen Abschluss der 10 entweder berugliche ausbildung oder sek II
Sekundarschule (seit2011): Sus mindestens in klasse 5 und 6 zusammen, 7 jahrgang keine eigene oberstufe
integriert: allezusammen
kooperativ: HS kalssen RS Klassen Gym Klassen
teilintegriert: erweitungerund und grundkurs
Gymnasium: 5-12 breite, vertiefte Allgemeinbildung, individuelle Schwetpunktbildung, Chance auf HOchschulabschluss, wissenschaftliches Arbeiten
BK: Sek II NAchholung von allen allgemeinbildenden Abschlüssen, Untersützung bei Berufsausbildung
FS: sonderpädagogische Unterricht speziell auf Bedürfnisse 7 Förderschwerpunkte
Übergang GS-> Sek I
Rechte
Schulgesetz: Wahl der Schullaufbahn obliegt der eltern
Grundschulordnung: Lehrer befähigen SuS
AOGS
halbjahrzeugnis der klasse 4 begründete Empfehlung
auch mit eingeschränkter Empfehlung
nach Beratung melden Eltern SuS an
Grundlage der Empfehlung
Richtlinien, AOGS,
->keine Grwichtun der jeweiligen Kentnisse vorgegeben
->liegt in Verantwortung der Lehrkräfte
-> Lehrer in beratender Funktion
Wie kann man den Übergang pädagogisch begleiten?
enge Kooperation, regelmäßiger Austausch zwischen Schule, Eltern und Kind
schulische Konzepte zur Begleitung des Übergangs
-> wichtig für Bildungsbiografie
-> Passung der Lehrpläne
-> Kooperation von Nachbarschulen
-> Schatzkisten prinzip Stadt Witten
1) Kinder stärken
2) Mit eltern übergang gestalten
3) gemeinsame Übergang gestalten
4 Kooperationspartner nutzen
Schatzkiste Witten
Gestalten einer Kiste
mit all seinen Erinnerungen ein Begleiter auf der weiterführenden Schule
Schatzkiste als dynamisches Werkzeug
hochemotional für Kinder
sammeln ihre Erinnerung der GS Zeit
Selbstdarstellung der eigenen Kompetenzen
ABs zur Perspektivenwechsel
Digitales Lernen - Medienkompetenzportal
Medienkompetenzportal NRW
Schulegesetz "mit MEdien verantwortungsbewusst und sicher umgehen"
-> Vermittlung von Schlüsselqulis
vorbereiung auf dynamische Gesellschaft
Medienberatung NRW
Kinder sammeln bereits im Alltag Erfahurungen mit mEdien
Sicherheit im Straßenverkaher, also auch hier zentral
Digitales Lernen - MEdianpass NRW
alle Sus am digitalen Wandel teilhaben lassen
Ziel: alle Sus zu einem sichren kreativen und verantwortungsvollen umgang mit Medien zu befähigen
auch extra für GS von Landesregierung NRW
fpr Medien in NRW
Unterrichtsmtarieal ( Computerspieleinhei)
-> Lehrplankompass: Anforderung des Kompetenzrahmens
-> leranline NRW mit 28000 lern und bildungsmedien
-> fester bestandteil des Lehrpalsn
Unterrichtsstörung - Kinderrecht
Kinderrechtskonvention 1989
Partizipation durch Klassenrat
Kindersprechtag
Kinderrat
Recht auf Bildung& Gleichheit & Beteiliging
Unterrichtstörung - selbsteinschätuzung
kinder bewerten selbst ihren Lernerfolg
werden aktive mitglieder im Lernprozess
wofür ist es wichtig was ich lerne
lernwege protokolliren
kinder partizipirern als gleichberechtigte Teilnhmer im Lernprozess
verantwortung für ihr Lernen übernahmen und Lernberatung/ Lerndialog
Kindersprechtag
Leistung - Bezugsnormen nach Jürgens und Sacher
personenbezogene Norm: individueller Lernfortschritt
soziale Norm: gruppenleitstung der Klasse / an Gruppe gemessen ob gut oder schlecht
sachliche Norm: angstrebte Lernziele werden mit aktuellen Lernstand vergleichen
-> durch soziale BN wächst leistungsdruck
kriteriale Berrückcihstige Heterogenität
aus fehlern lernt man kultur in der man Fehler zulässt
Unterrichtsmaßnahmen präventiv
classroom management
öffnung von unterricht
kommunikationssystem
Kounin: Art der Reaktion auf eingetretetene Störung unwichtig sondern Prävention statt reaktion
Klassenrat (Partizipation/Kinderrechte)
Kounin
Prävention statt Reaktion
1. klasse aktiveiren
2. flüssiger Unterricht
3. klare Regeln
4. präsenz und Stoppsignale
Unterrichtsttörungen - intervention
deeskalationsprogramme
Gewslt: safety entergetics (selbstbewusstsein, mobbin und Verhaltenstraining)
Sicher-Stark: sicher im Netz für alle Gewaltprävention
