• dem Bedürfnis, zu spielen (Rollenspiele, Atelier- und Werkbereich, Musik, kognitive Spiele . . .) und zu arbeiten (Schulkinder: Hausaufgaben)
• dem Bedürfnis, sich zu bewegen
• dem Bedürfnis, zu ruhen, sich zurückzuziehen, zu schlafen

Für eine Gruppe von zehn Kleinkindern sollten 90 bis 115 m2 zur Verfügung stehen. Diese sollten entweder auf zwei überdurchschnittlich grosse Räume oder auf drei mittelgrosse Räume aufgeteilt werden.

• Verschiedene Spielnischen, Räume und Ebenen schaffen.
• Flächen können auch auf unterschiedlichen Ebenen sein (Galeriestock, Hochbett).
• Räume werden durch Möbel oder leicht verschiebbare Trennwände/Paravents unterteilt, sodass unterschiedliche Kleinräume entstehen (Bücherecke, Bastel- und Malecke, Rollenspielecke, Bau- und Konstruktionsecke, Musikecke etc.).
• …

• Kinder sollten sich in den Räumen selbstständig orientieren können.
• Das Materialangebot sollte möglichst vielfältig sein, sodass sich die Kinder auf die unterschiedlichste Art und Weise verweilen können.
• Das Material soll griffbereit sowie rasch wegräumbar sein (Kisten, Regale etc.).
• Die Regeln für die Nutzung der verschiedenen Angebote sollten allen Kindern und allen Betreuungspersonen klar sein.
• Kinder sollten möglichst selbstständig am Institutionsleben teilnehmen können (z. B.: Zahnbürsten sind für Kinder erreichbar).
• Die Räume sollten sicher sein (keine scharfen Kanten, ungiftige Farben und Leime, befestigte Regale, arretierte Rollelemente etc.).

• Es ist besonders wichtig, dass die Betreuungspersonen einen Überblick über das Areal haben. Spielplätze sollen gegen aussen abschliessbar sein (Kinder können nicht alleine das Areal verlassen).
• Gefahren erhöhen sich im Aussenbereich: Insekten, Verkehr, Hitze, Pflanzen, Wasser etc.
• Räume und Plätze müssen bei allen Wetterverhältnissen nutzbar sein.
• Die Sicherheit der Kinder gewährleisten: Material, das sich in der Sonne nicht so stark erhitzt, dass die Kinder sich daran verbrennen, Holz soll nicht absplittern, keine hervorstehenden Nägel etc.
• …

• Räumlichkeiten: Es wird die Bastelecke benutzt.
• Grösse und Zusammensetzung der Gruppe: Ergibt sich direkt aus der geringen Anzahl der Kinder.
• Personal: Eine Person für drei Kinder ist ausreichend. Es ist jedoch wichtig, dass die Person über entsprechende Kompetenzen verfügt.
• Zeit: Die Hausaufgabenbetreuung findet jeden Tag nach dem Zvieri statt. Die Kinder haben sich vorher ausgetobt und sind verpflegt.
• Hilfsmittel wie Stifte, Papier, Schere, Leim etc. sind da. Ein Computer mit Internetzugang wurde vergessen.
• Regeln aufstellen (Sitzordnung und Sprechlautstärke bestimmen . . .), um eine gute Arbeitsatmosphäre zu schaffen.

Ich spreche zuerst mit Jonas und erkläre ihm, dass es ganz wichtig ist, dass er seine Unterlagen mitbringt. Daraufhin spreche ich mit der Lehrperson sowie mit den Eltern von Jonas. Gemeinsam mit Jonas suchen wir nach einer Gedächtnishilfe, damit er sich selber besser erinnert/konzentriert. Wir vereinbaren, dass die Lehrperson für den nächsten Monat jeweils mit Jonas zusammen überprüft, ob er an alles gedacht hat. Sie entwickelt ein System, bei dem Jonas immer dann ein Smiley aufkleben darf, wenn er selber an alles gedacht hat. Jonas ist motiviert und freut sich über seine Erfolge.

Involvierte Personen: Kind (Jonas), Lehrperson, Eltern, ich (Betreuungsperson)

1. Die Kinder nicht allzu lange unwissend lassen, wie die Lösung aussieht. Ich gebe ihnen Hilfestellungen, damit sie selbst zur richtigen Lösung kommen. Die Kinder werden gelobt, Erfolge werden sichtbar gemacht und belohnt (Kleber aufkleben, Lieblingsspiel nachher ermöglichen etc.).
2. Ich gebe den Kindern keine Lösungen vor, sondern unterstütze sie auf ihrem Lösungsweg. Ich sorge dafür, dass die Atmosphäre gut, ruhig und das benötigte Material vorhanden ist.
3. Z. B. Zeiteinteilung (damit die Kinder nicht zu lange an derselben Aufgabe arbeiten), Hinweis, wo sie Hilfe holen können (Nachschlagewerke, Kollegen, Lehrpersonen), Prüfungsvorbereitung (Zusammenfassungen machen, abfragen lassen etc.)

Eine Sequenz ist eine Handlungseinheit, in der eine bestimmte Aktivität stattfindet. Eine Sequenz spielt sich also räumlich und zeitlich ab. Sequenzen helfen, den Tagesablauf zu struktu- rieren. Zwischen zwei Sequenzen gibt es Übergänge, die eine Einheit beenden und eine andere einläuten.

Man unterscheidet:

• geführte, zielorientierte Sequenzen
• freie, zielorientierte Sequenzen
• geleitete Sequenzen

Eine geführte, zielorientierte Sequenz ist eine zeitlich begrenzte Aktivität, die mit einem einzelnen Kind oder einer Gruppe unter meiner Führung stattfindet. Dabei wird ein konkretes, überprüfbares Ziel verfolgt. Ich plane eine Sequenz, in der die Kinder ihren Gleichgewichtssinn schärfen. Vorbereitungen: Ich bereite unterschiedliche Spielgeräte und Materialien im Bewegungsraum vor (Balken, Kissen, Therapiekreisel, Balanceboard, Seile etc.). Einstieg: Ich mache einen Einstieg ins Thema, lasse die Kinder auf einem Bein stehen, mit geschlossenen Augen stehen etc. und frage sie, wie sie sich fühlen. Dann probieren sie die unterschiedlichen Geräte aus. Abschliessend diskutieren wir ihre Erfahrungen und tauschen Tipps aus.