card2brain.ch

Mathematische Basiskompetenzen nach Ennemoser

Das Teile-Ganze-Verständnis von Zahlen beschreibt die erste Kompetenzebene der Zahl-Größe Verknüpfung. Daher sollten sie als erstes gefördert werden.

Es sollen möglichst abwechselungsreiche Materialien mit Lebensweltbezug verwendet werden, damit Kinder zum mitmachen motiviert werden.

Es sollen optische Analogien zu den Ziffern und Objekten aus der Lebenswelt der Kinder verwendet werden, damit sie die Ziffern besser memorieren können.

Es sollen möglichst abstrakte Anschauungsmaterialien verwendet werden.

Auf die verbal-mathematische Inhalte soll verzichtet werden, damit es nicht zur Interferenz zwischen Zahlen- und Sprachverständnis kommt"

Zentrale Merkmale von Trainings nach Fries und Sauvigner (2005)

wiederholte Übungen an spezifischen Aufgaben

Vermittlung von deklarativen Wissen

Kooperatives Lernformen

Aufbau prozeduralen Wissen

Strukturiertheit

kognitive Trainings und Motivationstraining

Trainingsprogramme zur Förderung der Aufmerksamkeit werden primärpräventiv eingesetzt.

Aufmerksamkeitstrainings haben gute Transferwirkungen, wenn einfache Konzentrationsaufgaben immer wieder geübt werden.

Training aufmerksamkeitsgestörter Kinder (6 Schritte)

Leistungsmotivationstrainings zielen darauf ab, Misserfolgsängstlichkeit ab- und Erfolgszuversicht aufzubauen.

Leistungsmotivationstrainings kommt es auf das Setzen realistischer Ziele an

Intervention einer Schulpsychologin (alte Klausurfrage)

Die Schulleitung sollte überzeugt werden, dass die Durchführung des Trainings für alle Lehrkräfte zur Pflicht gemacht werden. Dies erhöht die Akzeptanz der Lehrkräfte für das neue Unterrichtskonzept.

Jede Schule sollte mehrere Lehrkräfte entsenden, die sich gegenseitig unterstützen und beraten/austauschen können.

Die Wirksamkeit von Trainings ist in der Praxis höher als in der Theorie. Die Lehrkräfte sollten daher großen Freiraum bei der Gestaltung der Programmdurchführung bekommen.

Implementierung von "booster-sessions" zur Förderung der Nachhaltigkeit einige Monate nach Abschluss

Aussagen zur Förderung psychosozialer Kompetenz

Zu problemübergreifenden Förderprgrammen gehört "Be Smart - Don't Start" (Hanewinkel, 2008) zur Primärprävention des Rauchens, für Schüler der Klassen 6 - 8.

m Rahmen von Suchtmittelprävention werden u.a. Lebenskompetenz-Trainings eingesetz

Problemübergreifende Elterntrainings zielen hauptsächlich auf Stärkung der Eltern-Kind-Beziehung und der Verbesserung des Erziehungsverhalten der Eltern ab.

Spezielle Anlässe für Pädagogisch-Psychologische Diagnostik

Während bei Lernbehinderung eine Intelligenzminderung vorliegt, werden Teilleistungsstörungen traditionell als Diskrepanz zwischen spezifischen Leistungen (z.B. im Lesen oder Rechnen) und der allgemeinen Intelligenz definiert.

Emotionale Störungen des Kindesalters gehören zu den häufigsten Verhaltens-auffälligkeiten in der pädagogischen Praxis.

Extreme Schüchternheit ist nach ICD-10 ein typisches Beispiel für eine Störung des Sozialverhaltens.

Bei speziellen Hochbegabungen wie im sprachlichen Bereich, ist von einer allg. Intelligenz im durchschnittlichen Bereich auszugehen

Aufgrund der sehr geringen prädiktiven Validität der Abiturnote für die Studienleistungen sollten eher Studierfähigkeitstests verwendet werden (sinngemäß)

Welche Aussagen zu methodischen Aspekten der pädagogischen Psychologie sind zutreffend?

Aufmerksamkeit ist eine manifeste Variable, die in Tests gemessen wird.

Stabilitätskoeffizient und Inter-Item-Korrelation sind mathematisch äquivalente Reliabilitätskoeffizienten.

In den APA-Standards gibt Validität den Grad an, zu dem die empirischen Belege die beabsichtigte Interpretation der Testwerte unterstützen.

Expertenbefragungen helfen bei Validität

Wenn ein Mathetest eine hohe Korrelation mit der Deutschnote aufweist und eine niedrige Korrelation mit der Mathenote, dann ist die diskriminante Validität hoch und die konvergente Validität niedrig.

Was bedeuten die wichtigsten Begriffe der klassifikatorischen Diagnostik?

Effizienz ist das Maß für den Anteil korrekt klassifizierter Kinder.

Selektionsrate Anteil Kinder mit positiver Diagnose im Test

Die Basisrate gibt den Anteil der Kinder, für die der Test eine positive Diagnose ergibt.

Sensitivität korrekt ungestörte Kinder

Die Spezifität ist das Maß für den Anteil der korrekterweise als gestört klassifizierten Kinder

Welche Aussagen zur Evaluation pädagogisch-psychologischer MAßnahmen sind nach Hager (2008) zutreffend?

Bei der isolierten Evaluation steht die Frage nach der grundsätzlichen Wirksamkeit einer Maßnahme im Vordergrund

Bei der vergleichenden Evaluation werden mindesten 2 Maßnahmen in ihrer Wirksamkeit miteinander verglichen.

Um zu prüfen ob eine gut bewährte Maßnahme durch eine kostnegünstigere Maßnahme ersetzt werden kann, verwendet man vermutlich eine Äquivalenzhypothese

Um zu prüfen, ob eine neue Maßnahme eine größere Wirksamkeit zeigt als eine bestehende verwendet man eine Überlegenheitshypothese

Das 3. Evaluationsparadigma nach Hager ist die 'formative Evaluation

Aussagen zu methodischen Aspekten von Evaluationen

Wird bei einer Intervention der Schläfer-Effekt beobachtet, dann bedeutet das, dass die positiven Veränderungen unmittelbar nach der Intervention mit der Zeit wieder "einschlafen".

Der d-Wert ist die Effektstärke für den Vergleich zwischen drei und mehr Gruppen (z.B. zwei unterschiedliche Interventions- und eine Kontrollgruppe).

Die Anwendung der üblichen Effektstärkekonventionen zur Beurteilung der praktischen Bedeutsamkeit von Interventionen im Bildungsbereich ist uneingeschränkt zu empfehlen.

Die Kosten-Nutzen-Analysen von Heckman haben gezeigt, dass Interventionen, die im Schulalter einsetzen (z.B. Förderprogramme für benachteiligte Kinder), eine deutlich höhere Rendite haben als Interventionen, die bereits in der frühen Kindheit einsetzen, d

Durch Randomisierung soll insbesondere die interne Validität einer Evaluationsstudie maximiert werden.

Aussagen zu methodischen Aspekten von Evaluationen

Reifungs- und Entwicklungseffekte durch Kontrollgruppe mit alternativer Behandlung abschätzbar

Bei fehlender Randomisierung sollte statistische Kontrolle evtl. auftretender Störvariablen vorgenommen werden.

Randomisierung kann kompensatorischen Ausgleich vermeiden

Ein fallweiser Ausschluss von Daten ist unbedenklich.

multiple Imputation bedeutet mehrfache Schätzung und daraus resultierend mehrere vollständige Datensätze

Sie interessieren sich für den Zusammenhang zwischen der Häufigkeit, mit der die Lehrkraft Deutsch im Englischunterricht spricht und dem Kompetenzerleben der Schüler*innen. Dafür befragen Sie Schüler*innen aus 40 Klassen aus 40 Schulen mit einem Fragebogen zu ihrem Kompetenzerleben und zum Verhalten der Lehrkraft im Englischunterricht. Welche Aussagen sind richtig?

Es handelt sich um eine Klumpenstichprobe

Da die Klassen unabhängig gezogen wurden, können statistische Standardverfahren unbedenklich eingesetzt werden

Wird die Abhängigkeit der Stichprobe nicht berücksichtigt, steigt die Wahrscheinlichkeit für ein statistische signifikantes Ergebnis

Die Intraklassenkorrelation ist für das Kompetenzerleben wahrscheinlich höher als für die Sprachanwandung

Es kann eine Mehrebenenanalyse eingesetzt werden

"Must Haves" Vorschulischer Präventionsbemühungen

sprachliche Fähigkeiten

induktives Denken

Förderung spezifischer Vorläuferkompetenze

Schulung des Arbeitsgedächtnis

Förderung der Selbstregulation

Förderung induktiven Denkens

Induktives Denken beschreibt die Fähigkeit zum Ableiten von Regelhaftigkeiten aus konkreten Beobachtungen

Die Interaktion mit Trainer beim Training des induktiven Denkens weist Ähnlichkeiten zum cognitive Apprenticeship auf

Beim Training des induktiven Denkens werden auch metakognitive Strategien vermittelt

Welche Aussage zur phonologischen Bewusstheit stimmt?

Eine typische Aufgabe zu ihrer Messung ist das Nachsprechen von Wortlisten mit ansteigenderLänge.

Phonologische Bewusstheit im engeren Sinne ist Vorraussetzung

Die phonologische Bewusstheit steht im direktenZusammenhang mit basaler Leseleistung, Re- oder Dekodierfähigkeit

Für das Leseverständnis ist die phonologische Bewusstheit nicht relevant

Das Training ist sowohl sekundär als auch sekundär präventiv wirksam

Welche Empfehlungen für die Förderung mathematischer Basiskompetenzen, sind Theoretisch und/oder empirisch nach Ennermoser und Krajewski 2015 richtig

Das Teile-Ganze-Verständnis von Zahlen beschreibt die erste Kompetenzebene der Zahl-Größe Verknüpfung. Daher sollten sie als erstes gefördert werden.

Es sollen möglichst abwechselungsreiche Materialien mit Lebensweltbezug verwendet werden, damit Kinder zum mitmachen motiviert werden.

s sollen optische Analogien zu den Ziffern und Objekten aus der Lebenswelt der Kinder verwendet werden, damit sie die Ziffern besser memorieren können.

Es sollen möglichst abstrakte Anschauungsmaterialien verwendet werden.

Auf die verbal-mathematische Inhalte soll verzichtet werden, damit es nicht zur Interferenz zwischen Zahlen- und Sprachverständnis kommt

Was sind nach Fries & Souvignier die zentralen Merkmale von Trainings?

Wiederholte Übung an spezifischen Aufgaben

Vermittlung deklarativen Wissens

Kooperative Lernformen

Aufbau prozeduralen Wissens

Strukturiertheit

Welche Aussagen zu kognitiven Trainings und Motivationstrainings sind richtig?

Trainingsprogramme zur Förderung der Aufmerksamkeit werden in der Regel primärpräventiv eingesetzt

Aufmerksamkeitstrainings weisen besonders gute Transferwirkungen auf wenn in ihnen einfache Konzentrationsaufgaben geübt werden

Die 6 Schritte der allgemeinen Prob-lemlösestrategie im „Training mit auf-merksamkeitsgestörten Kindern“ lassen sich dem Prozessmodell der Selbstregulation von Schmitz, Landmann und Perels (2007) zuordnen.

Leistungsmotivationstrainings zielen darauf ab Misserfolgsängstlichkeit ab- und Erfolgszuversicht aufzubauen

Eine wichtige Komponente von Leistungsmotivationstrainings ist das Erlernen einer realistischen Zielsetzung

Gestaltungsempfehlungen zur Leseförderung nach Fries/Souvignier

Es sollen verdichtete sowie generative Lernstrategien vermittelt werden

Lernspezifische kognitive Strategien sollen ebenso vermittelt werden wie allgemeine metakognitive Strategien

Die Vermittlung von Strategien sollte einem impliziten Ansatz folgen, bei dem der Lernen die Strategie selbst entwickelt und erkundet

Kooperative Phasen sollen für die Einübung der Strategien verwendet werden

Die Themenauswahl soll vom Trainer/Lehrenden erfolgen, damit …. sinngemäß: damit die Themeninhalte gesichert werden

Sie möchten als Schulpsychologe/Schulpsychologin ein Training zur Förderung der selbstregulierten Schreibens in den Schulen in Ihrem Einzugsgebiet implementieren. Welche flankierenden Maßnahmen sind gemäß den Ausführungen in Fries und Souvignier (2015) sinnvoll?

Zunächst sollten Sie die Schulleitungen dazu bewegen, dass sie die Durchführung des Trainings zur Verpflichtung machen, da dies die Akzeptanz der Lehrkräfte für das neue Unterrichtskonzept erhöht.

In der Lehrerfortbildung zum Training sollten Sie das theretische Hintergrundwissen zum Programm und seiner Wirksamkeit nicht thematisieren, da dies Lehrkräfte ggf. überfordert

Sie sollten darauf achten, dass aus jeder Schule gleich mehrere Lehrkräfte an der Fortbildung teilnehmen, damit die sich austauschen und gegenseitig unterstützen können.

Da die Wirksamkeit von Trainings zumeist im Praxisfeld deutlich höher als in kontrollierten Forschungssettings ist, sollten Sie den Lehrkräften möglichst viel Freiraum bei der Durchführung des Programms lassen.

Zur Förderung der Nachhaltigkeit der Implementation sollten Sie eine Weile nach Abschluss des Trainings sogenannte booster-sessions durchführen

Training psychosozialer Kompetenzen

Präventionsprogramm für expansives Problemverhalten (PEP) ist ein problemübergreifendes Programm für Eltern, welches an spezifsiche Probleme angepasst werden kann

LARS und LISA sind Trainings für aggressives Verhalten

Anti-Agressions-Trainings beinhalten die Bearbeitung feindseliger Attributionen

Metaanalyse von DuPaul & Eckert (1997): Interventionen zum Kontingenzmanagement sind kognitiv-verhaltensbezognenen Interventionen unterlegen.

In bestimmten Situationen ist das Präventionsziel der kontrollierte Konsum.

Es werden drei Dimensionen in der Taxonomie der pädagogischen Diagnostik (Pawlik,1982) unterschieden. Welche der folgenden Aussagen sind richtig?

Eine der drei Dimensionen ist Statusdiagnostik vs. Prozessdiagnostik. Bei der Prozessdiagnostik geht es um die Beurteilung der Veränderungen über einen Zeitraum.

Eine der drei Dimensionen ist Selektionsdiagnostik versus Modifikationsdiagnostik. Bei der Selektionsdiagnostik geht es um die Personenselektion.

Bei der Führerscheinprüfung handelt es sich um eine kriteriumsorientierte Diagnostik

Bei Schulnoten handelt es sich meist um eine normorientierte Diagnostik, da die Lehrenden sich am Niveau der Schulklasse orientieren. Daher sind Schulnoten nicht über Klassen oder Schulen hinweg vergleichbar.

Bei weniger Bewerbern als ausgeschriebenen Stellen handelt es sich bei der Personenselektion um eine kategoriale Entscheidung. Alle die das Kriterium erreichen, werden genommen.

Mit Hilfe eines Schulleistungstest (z.B. ZAREKI - Diagnose spezifischer Defizite im Mathematik) sollen die Schüler_innenidentifiziert werden, die Förderunterricht erhalten sollen. Welche der folgenden Aussagen sind richtig?

Bei hoher Selektionsrate und niedriger Spezifität des Tests werden viele Kinder gefördert werden, die keine Förderung benötigen

Die Basisrate, d.h. die Anzahl der Kinder dieFörderung benötigen, ist der Lehrperson bekannt.

Wichtiger als die Objektivität des Testes ist die Reliabilität.

Die Validität des Testes sollte sich in hoherKorrelation zur Mathematiknote zeigen.

Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha:Eichstichprobe r = .89) des ZAREKI ist ein Merkmalder Reliabilität

Wottawa und Thierau (2003) diskutieren drei Fehlerquellen, die in Evaluationsstudien auftreten können. Welche derfolgenden Aussagen oder Beispiele sind richtig?

Die Reifungs- und Entwicklungseffekte entstehendurch die Evaluation selbst (Übungseffekte) unddurch Beschulungs- und Alterseffekte.

Das Äquivalenzproblem kann durch natürlicheGruppen behoben werden

Das Problem der Stichprobenmortalität kann durch ausreichend große Stichproben vermieden werden.

Eine Fehlerquelle bei quasiexperimentellen Studien kann die kompensatorische Anstrengung innerhalb der Kontrollgruppe sein.

Ein Problem der Stichprobenmortalität kann die verzerrte Parameterschätzung aufgrund möglicher Unterschiede zwischen beobachteten und fehlenden Daten sein. Bsp. nur die erfolgreichen Teilnehmer füllen den Fragebogen ein zweites Mal aus.

Welche Aussagen zu Fördermaßnahmen psychosozialer Kompetenzen sind korrekt?

Das "Präventionsprogramm für expansives Problemverhalten (PEP)" ist ein problemübergreifendes Elternprogramm, dessen Maßnahmen in Abhängigkeit der Erziehungsproblematik variiert werden können

Das Programm "Lust an realistischer Sicht & Leichtigkeit im sozialen Alltag (LARS&LISA)" wurde zur Aggressionsprävention konzipiert

Selektive Prävention richtet sich an bestimmte Personengruppen, bei denen ein erhöhtes Problemrisiko besteht

Bei der Prävention von hyperkinetischen Störungen steht die indizierte Prävention im Vordergrund.

Lebenskompetenztrainings wie das "LiZA-Programm" oder das "Freunde-Programm" werden typischerweise zu den indizierten Präventionsmaßnahmen gezählt

In seiner Taxonomie diagnostischer Probleme unterscheidet Pawlik (1982) unterschiedliche Dimensionen, je nachdem, welche diagnostischen Ziele verfolgt werden: Status- vs. Prozessdiagnostik, Selektions- vs. Modifikationsdiagnostik sowie kriteriums- vs. normorientierte Diagnostik. Welche der folgenden Zuordnungen stimmen gemäß dieser Taxonomie?

Statusdiagnostik: die Untersuchung vonStudienplatzbewerbern bezüglich ihrer Eignung für ein bestimmtes Hochschulstudium.

Personenselektion: z.B. in der Berufsberatung, um für die Person besonders passende Ausbildungsberufe oder Studienrichtungen zu finden.

Bedingungsmodifikation sowie -selektion: dieEntscheidung in der Grundschule, welcheweiterführende Schule besucht werden soll.

Normorientierte Diagnostik: die Erteilung einesZertifikats.

Kriteriumsorientierte Diagnostik: dazu gehört auch der Vergleich innerhalb von Personen (sog.intraindividueller Vergleich).

Welche Aussagen zur Evaluation pädagogisch-psychologischer Maßnahmen sind richtig?

Systemtheoretisch gesehen umfassen Interventionen und ihre Evaluation fünf Komponenten: Input, Transformation, Output, Ressourcen und Umwelt (Chen, 2005).

Hager (2008): drei Evaluationsparadigmen, die mit unterschiedlichen Hypothesen verbunden sind: das Paradigma der isolierten, der vergleichenden u. kombinierten E. Beim Paradigma der isolierten E. steht die Wirksamkeitshypothese im Vordergrund.

Bei jeder Evaluation sollte zunächst geklärt werden, welches die zentralen Zieldimensionen sind. Nach Scheerens & Bosker gibt es z.B. 13 zentrale Faktoren, die für die Qualität einer Schule relevantsind. Dazu gehören u.a.: effiziente Schulleitung, Schulkl

Die acht Schritte einer wissenschaftlichen Evaluation umfassen ihren Entstehungs-, Begründungs- und Verwertungszusammenhang. Zum Begründungszusammenhang gehört z.B. die Entscheidung über den Zugang zu den Ergebnissen

Wottawa &Thierau (2003) diskutieren drei Fehlerquellen, die in Evaluationsstudien auftreten können: Reifungseffekte, Nichtäquivalenz von Vergleichsgruppen und Stichprobenmortalität

Ennemoser und Krajewski nennen im Rahmen vorschulischer Präventionsbemühungen vier Bereiche, die besonders erfolgversprechend sind: die Förderung des induktiven Denkens, der Sprache, spezifischer Vorläuferfertigkeiten für den Erwerb der Schriftsprache (phonologische Bewusstheit) und der Mathematik (mathematische Basiskompetenzen). Welche der folgenden Aussagen dazu sind korrekt?

Das "dialogische Lesen" ist eine sprachförderlicheInteraktion und wird als expliziter Vermittlungsansatz genannt.

Die beschriebenen Interaktionen beim dialogischen Lesen erfüllen drei sprachstimulierende Funktionen: 1. Anregung der kindlichen Sprachproduktion, 2. Modellierung sprachlicher Äußerungen, 3. Verstärkung/Motivation

Das Ableiten von Regelhaftigkeiten aus konkreten Beobachtungen wird als "induktives Denken" bezeichnet. Dabei wird in der Regel auf die Strategie des Vergleichens zurückgegriffen (Klauer, 2001).

In Klauers Theorie des induktiven Denkens werden die kognitiven Verleichsprozesse durch zwei Kernfacetten (Vergleichsergebnis und Vergleichsdimension) sowie eine Diskriminationsfacette charakterisiert. Auf dieser Grundlage können bestimmte Aufgabenklassen

Aufgaben zur Kreuzklassifikation gehören zurAufgabenklasse "Vergleich von Relationen".

Was sind nach Fries & Souvignier die zentralen Merkmale von pädagogisch-psychologischen Trainings?

Kooperative Lernformen

Strukturiertheit der Maßnahme

Vermittlung deduktiven Wissens

Vermittlung prozeduralen Wissens

Wiederholte Übung an spezifischen Aufgaben

Welche Aussagen zu Teilleistungsstörungen und Verhaltensauffälligkeiten sind zutreffend?

ADHS betrifft gleichermaßen Jungen und Mädchen

Die Lese-Rechtschreibstörung ist eine Teilleistungsstörung

• Soziale Ängstlichkeit, Trennungsangst und phobische Störungen werden als emotionale Störungen des Kindesalters bezeichnet

Störungen des Sozialverhaltens und ADHS treten oft zusammen auf

Teilleistungsstörungen weisen auf allgemeine Intelligenzminderung hin

Welche Aussagen zu diagnostischen Verfahren und Daten sind zutreffend?

Die Ausprägung von intellektuellen Fähigkeiten wird in Intelligenztest erfasst

Die Unterscheidung zwischen Intelligenztests und Schulleistungstests ist umstritten

Ein großer Nachteil von Tests ist deren Anfälligkeit für Verfälschungen

Schulnoten werden wegen mangelnder Objektivität und Reliabilität kritisiert

Zur Einschätzung von Schulfähigkeit oder Verhaltensauffälligkeiten werden Tests zur Selbst- und Fremdeinschätzung eingesetzt

Welche der aufgeführten Worte bezeichnet Komponenten eines systemtheoretischen Konzepts von Evaluation?

Feedback

Input und Output

Umwelt

Transformation

Transduktion

Welche Aussagen zur Evaluation sind zutreffend?

Bei einer globalen Evaluation werden einzelne Komponenten eines Programms oder Objekts detailliert überprüft

Bei einer globalen Evaluation wird ein Programm oder Objekt als Ganzes bewertet

Bei einer wissenschaftlichen Evaluation muss die Bewertung wenigstens ansatzweise theoriebasiert erfolgen und sich auf empirische Daten stützen

Die PISA-Studien sind ein typisches Beispiel für eine analytische Evaluation

Notwendige Voraussetzung einer Evaluation ist, dass die ihr zugrunde liegenden Bewertungsrichtlinien expliziert werden und der Evaluationsgegenstand auf Basis dieser Kriterien bewertet wird

Was sind Phasen der wissenschaftlichen Evaluation?

Entscheidungsphase

Implementierungsphase

Konstruktionsphase

Konzeptualisierungsphas

Wirkungsforschungsphase

Was sind nach Ergebnissen der school effectiveness Forschung zentrale Faktoren der Qualität einer Schule?

Effiziente Schulleitung

Evaluationsorientierung

Klar strukturierter Unterricht und selbständiges Lernen

Leistungsorientierung: hohe Anforderungen der Lehrer an die Schüler

Positives Schul- und Klassenklima

Welche Aussagen zur pädagogisch-psychologischen Beratung sind korrekt?

Beratung erfolgt in der Regel aus Anlass einer bestehenden oder antizipierten Ist-Soll-Diskrepanz

Beratung erfolgt zumeist den Ansatz, eine Art Hilfe zur Selbsthilfe zu sein

Die Ausschöpfung von Potentialen ist ein typischer Anlass für Beratung

Die Pädagogische Psychologie befasst sich nur mit schulischen Lehr- und Lernprozessen

Die Pädagogische Psychologie gehört zur Erziehungswissenschaft

Welche Aussagen zur pädagogisch-psychologischen Beratung sind korrekt?

• Die pädagogisch-psychologische Beratung richtet sich oft an Personen mit erzieherischer Verantwortung in Schulen und Familie sowie an Kinder und Jugendliche selbst

Pädagogisch-psychologische Beratung erfolgt in der Regel langfristig und freiwillig

• Pädagogisch-psychologische Beratung findet vor allem in schulpsychologischen Beratungsstellen und Erziehungs- beratungsstellen statt

Pädagogisch-psychologische Beratung ist in der Regel freiwillig

Suchtberatung ist ein wichtiger Teil

Welche Aussagen zur pädagogisch-psychologischen Diagnostik sind zutreffend?

Aus einer mit kriterialen Daten gewonnenen Prognose können mögliche Interventionen abgeleitet werden

Die erhobenen Daten werden zur Urteilsfindung häufig mit einer kriterialen Norm verglichen

Die pädagogisch-psychologische Diagnostik soll aufgrund latenter Variablen präzise Vorhersagen künftigen Ver- haltens ermöglichen

Die pädagogisch-psychologische Diagnostik soll inter- und intraindividuelle Unterschiede im Verhalten und Erleben erfassen

Die pädagogisch-psychologische Diagnostik soll zur Lösung praktischer Probleme beitragen

Welche Aussagen zur Implementation von Trainings treffen zu?

Das Implementierungskonzept sollte parallel zur Wirkungsuntersuchung erstellt werden

Die Nachhaltigkeit bezieht sich auf die Zeit nach der Maßnahme

Die Nachhaltigkeit kann durch Wiederholungseinheiten gefördert werden

Die Wirksamkeit eines Trainings ist abhängig von der Qualität der Durchführung

Implementation bezieht sich auf die Wirksamkeit des Trainings

Welche Aussagen treffen auf Motivationstrainings zu, die auf Basis des Selbstbewertungsmodells erstellt wurden?

Das Selbstbewertungsmodell des Leistungsmotivs nach Heckhausen Teilnehmer sollen lernen negative … extern und positive … intern zu attribuieren Ziel- und Anspruchsniveau verändern lernen

Das Ziel ist eine erfolgszuversichtliche Ausprägung des Leistungsmotivs

Die Art der Ursachenzuschreibung soll durch das Training nicht geändert werden

Es soll gelernt werden, Misserfolge eher internal zu attribuieren

Es wird eine dauerhafte Änderung eines Persönlichkeitsmerkmals angestrebt

03429 E

Flashcards

03429 E

Create or copy sets of flashcards

Flashcards

Bitte melde dich an

Google

Apple ID

Microsoft

Switch edu-ID

Edulog

Google

Apple ID

Microsoft

Switch edu-ID

Edulog