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Wer postuliert explizit, dass sich das Denken nicht aus gesprochener, sozialer Sprache entwickelt?

Piaget

Simmel

Bowlby

Vygotsky

Bronfenbrenner

Entwicklungspsychologische Untersuchungen

bedienen sich zumeist kombinierter Längs/Querschnittsdesigns

verwenden Querschnittsdesigns um intraindividuelle Entwicklungsunterschiede beschreiben und erklären zu können

erlauben in aller Regel, intraindividuelle Entwicklungsverläufe zu erstellen

erlauben über Längsschnittdesigns, Altersunterschiede und Entwicklung zu interpretieren

versuchen zumeist, das Zustandekommen qualitativer Veränderungen ontogenetischer Ebene durch die Betrachtung weitere Zeitebenen (Mikro/Meso) zu erklären.

Welches Problem entsteht bei der Längsschnittmethode nicht?

Die Stufen folgen der von Kohlberg postulierten Reihenfolge.

Die Längsschnittstudie dauerte mehr als 20 Jahre.

Die Stufenzuordnungen korrespondierten mit dem Alter.

Es nahmen männliche und weibliche Versuchspersonen teil.

Die Studie startete mit Kindern im Alter von 10 Jahren.

Welche Aussage zur Längsschnittstudie von Kohlberg ist nicht zutreffend?

Die Stufen folgen der von Kohlberg postulierten Reihenfolge.

Die Anzahl der Befragten variierte zu den verschiedenen Befragungszeitpunkten

Die Stufenzuordnungen korrespondierten mit dem Alter.

Die Stufenzuordnungen wurden mit dem Moral Judgment Test (MJT) erfasst.

Die Studie umfasst unterschiedliche Kohorten.

Welche Aussage zur Längsschnittstudie von Kohlberg ist nicht zutreffend?

Die Stufen folgen der von Kohlberg postulierten Reihenfolge.

Die Anzahl der Befragten variierte zu den verschiedenen Befragungszeitpunkten.

Die Stufenzuordnungen korrespondierten mit dem Alter.

Die Stufenzuordnungen wurden mit dem Standard Issue Moral Judgment Test erfasst.

Die Studie umfasste sowohl männliche als auch weibliche Vpn.

Welche Aussage zur Längsschnittstudie von Kohlberg ist nicht zutreffend?

Studie basierte auf bis zu 375 Vpn

Die Studie umfasst unterschiedliche Kohorten.

Die Stufen folgen der von Kohlberg postulierten Reihenfolge.

Die Stufenzuordnungen wurden mit dem Standard Issue Moral Judgment Test erfasst.

Die Studie startete mit Kindern im Alter von 10 Jahren

Ein Problem von Querschnittsuntersuchungen ist:

selektiver Stichprobenschwund über die Zeit

Testungseffekte (Übung) treten ein

aufwendiger und zeitintensiver als ein Längsschnitt

intraindividuelle Veränderung in der Zeit wird nicht erfasst

Ergebnisse liegen häufig erst nach Jahren vor

Die Entwicklungspsychologie der Lebensspanne nach Paul Baltes lässt sich folgendermaßen charakterisieren:

Entwicklung sollte monodisziplinär erforscht werden.

Entwicklung verläuft universell.

Entwicklung findet grundsätzlich in Stadien und Stufen statt.

im höheren Lebensalter ist Entwicklung gleichzusetzen mit Altersabbau

Entwicklung ist durch eine hohe intraindividuelle Plastizität gekennzeichnet.

Die Entwicklungspsychologie der Lebensspanne nach Paul Baltes lässt sich folgendermaßen charakterisieren:

Entwicklung verläuft universell.

Entwicklungsforschung sollte multidisziplinär stattfinden

im höheren Lebensalter ist Entwicklung gleichzusetzen mit Altersabbau

Entwicklung sollte monodisziplinär erforscht werden.

Entwicklung findet grundsätzlich in Stadien und Stufen statt.

Welche der folgenden Aussagen ist falsch?

Eine Entwicklungsaufgabe nach Havighurst ist eine Aufgabe, die sich in einer bestimmten Lebensperiode dem Individuum stellt. Ihre erfolgreiche Bewältigung führt zu Zufriedenheit und Erfolg, ein Versagen zu Unzufriedenheit, Ablehnung durch die Gesellschaft

Havighurst beschreibt als Entwicklungsaufgabe des späteren Erwachsenenalters: Energien auf neue Rollen lenken, Akzeptieren des eigenen Lebens, eine Haltung zum Sterben entwickeln

Havighurst postuliert nur eine Quelle der Entstehung einer neuen Entwicklungsaufgabe, nämlich den kulturellen Druck (Erwartungen der Gesellschaft)

Das Konzept der Entwicklungsaufgaben eignet sich bis heute gut dazu, den Lebenslauf thematisch zu gliedern.

Für Havighurst ist eine Entwicklungsaufgabe nicht durch krisenhaftes Erleben definiert.

Welche der folgenden Aussagen ist falsch?

Havighurst beschreibt als Entwicklungsaufgaben des späten Erwachsenenalters: Energien auf neue Rollen lenken, Akzeptieren des eigenen Lebens, eine Haltung zum Sterben entwickeln.

Für Havighurst ist eine Entwicklungsaufgabe durch ihr krisenhaftes Erleben definiert.

Das Konzept der Entwicklungsaufgabe eignet sich bis heute gut dazu, den Lebenslauf thematisch zu gliedern.

Eine Entwicklungsaufgabe nach Havighurst ist eine Aufgabe, die sich in einer bestimmten Lebensperiode des Individuums stellt. Ihre erfolgreiche Bewältigung führt zu Zufriedenheit und Erfolg, ein Versagen zu Unzufriedenheit, Ablehnung durch die Gesellschaf

Havighurst unterscheidet drei Quellen der Entstehung einer Entwicklungsaufgabe: physische Reife, kultureller Druck (Erwartungen der Gesellschaft) und individuelle Zielsetzungen oder Werte.

Eine der folgenden Themenpaare markiert kein Entwicklungsthema in Eriksons Theorie:

Intimität vs. Isolation

Identität vs. Identitätsdiffusion

Initiative vs. Schuldgefühl

Autonomie vs. Scham

Vertrauen vs. Verzweiflung

Eine der folgenden Themenpaare markiert kein Entwicklungsthema in Eriksons Theorie:

Intimität vs. Isolation

Intimität vs. Verzweiflung

Autonomie vs. Scham

Identität vs. Identitätsdiffusion

Initiative vs. Schuldgefühl

Eines der folgenden Themenpaare markiert kein Entwicklungsthema in Eriksons Theorie:

Initiative vs. Schuldgefühl

Vertrauen vs. Misstrauen

Autonomie vs. Schuldgefühl

Identität vs. Identitätsdiffusion

Autonomie vs. Scham

Ontogenese bezeichnet

Bedingung für die Genese qualitative Entwicklungssprünge

Genese ontologischer Fragen

Beziehung zwischen Embryonal- und Stammesentwicklung nach Haeckel

Entwicklung klassischer Zeitdimension

Betrachtung der Menschheitsentwicklung

Welche Aussage ist falsch ?

Nach Piaget (1922) entwickelt sich die Denkentwicklung des Kindes vom autistischen Denken, in dem die Realität dem affektiven Leben untergeordnet wird, hin zu zum logischen Denken, dem das autistische Denken untergeordnet ist.

Der Philosoph Hans Vaihinger zeigt in seiner „Philosophie des Als-Ob“, wie Wissenschaft und auch Menschen in ihrem Alltag sich „bewusstfalscher“ Konzepte – Fiktionen – bedienen, die aber dennoch von hohem pragmatischen Nutzen sind.

William Stern versteht Phantasietätigkeit als einen entscheidenden Entwicklungsmechanismus des Herstellens neuer psychologischer Realität.

Heinz Werner unterscheidet zwischen „physiognomischem“ und „formaltechnischem“ Denken. Für ihn wird nicht der eine Modus durch den anderen in der Entwicklung weitgehend abgelöst, sondern beide existieren gleichberechtigt nebeneinander.

Phantasie und Spiel im Erwachsenenalter sind entwicklungspsychologisch ebenso gut erforscht wie dieselben Phänomene im Kindesalter.

Fremde-Situations-Test - Was ist falsch?

basiert auf systematischen Verhaltensbeobachtungen

wurde von Bretherton entwickelt

erfasst nicht das interne Arbeitsmodell des Kindes

wird nicht nur in der Konstellation Mutter/Kind, sondern auch in der Konstellation Vater/Kind durchgeführt

dient der Erfassung der Bindungsqualität mit Hilfe von Labordesigns

Der „Fremde-Situation-Test“

kann, wenn er einmal mit Vater/Kind, ein zweites Mal mit Mutter/Kind durchgeführt wird, zu zwei unterschiedlichen Bindungsklassifikationen des Kindes führen.

wurde von Inge Bretherton entwickelt.

klassifiziert die Bindungssicherheit oder -unsicherheit eines Kindes vor allem in

Abhängigkeit von seinem Verhalten in den Trennungsepisoden.

wird heute nicht mehr in der Bindungsforschung verwendet.

Welche Aussage ist falsch: Der Fremde-Situation-Test

dient der Erfassung der Bindungsqualität mit Hilfe eines Labordesigns

basiert auf systematischer Verhaltensbeobachtung

wurde von Ainsworth entwickelt

erfasst das interne Arbeitsmodell, also die Bindungsrepräsentation des Kindes

wird nicht nur in der Konstellation Mutter-Kind, sondern auch in der Konstellation Vater-Kind durchgeführt

Der „Fremde-Situation Test“ basiert auf

Verhaltensbeobachtung

Interviews

Geschichtenergänzungsaufgaben

Fragebogenitems

einem narrativen Ansatz (Erzählen der Lebensgeschichte)

Unterschied zwischen I und Me

Me ist reflexiv zugänglich

Me ist empirisch nicht erfassbar

I kann als Selbstkonzept verstanden werden

I = generalized other

Das dynamische Me führt zur Restrukturierung des I

Mead unterschied zwischen „I“ und „ME“

Die ständige Dynamik des „Me“ führt zu einer Restrukturierung des „I“.

Das „I“ ist empirisch erfassbar.

Das „ME“ kann als „Selbstkonzept“ verstanden werden.

Das „I“ repräsentiert als generalized other letztendlich Gesellschaft an sich

Das „ME“ ist reflexiv nicht unmittelbar zugänglich.

Mead unterscheidet zwischen „I“ und „Me“

Das „Me“ ist reflexiv nicht unmittelbar zugänglich

Das „I“ kann nicht als Selbstkonzept verstanden werden

Das „I“ repräsentiert als generalized other letztendlich Gesellschaft an sich

Die ständige Dynamik des „Me“ führt zu einer Restrukturierung des „I“

Das „Me“ ist empirisch nicht erfassbar

Welche Aussage ist zutreffend (Seiffge-Krenke, 1997)?

Jugendliche, die ein Tagebuch führen, sind signifikant einsamer als Jugendliche, die kein Tagebuch führen.

Jugendliche, die in ihren Tagebüchern imaginäre Gefährten konstruieren, sind intelligenter als Jugendliche, die dies nicht tun.

Die Werte auf der Egozentrismus-Skala differenzierten zwischen Jugendlichen mit oder ohne imaginäre Gefährten.

Jugendliche, die imaginäre Gefährten in ihren Tagebüchern konstruieren, lösen ihre sozialen Probleme signifikant besser als Jugendliche, die in ihren Tagebüchern keine imaginären Gefährten konstruieren.

Eine Neigung zur Tagträumerei ist ein Prädiktor für die Konstruktion von imaginären Gefährten in Tagebüchern Jugendlicher.

Die Konstruktion von imaginären Gefährten im Kindesalter

geht mit einer unsicheren Bindung des Kindes einher.

kann in schwierigen Lebensumständen und bei Beziehungsdefiziten kompensatorisch wirken.

findet sich überwiegend bei Jungen, die von Gleichaltrigen nicht akzeptiert werden.

kommt fast ausschließlich bei Einzelkindern vor.

ist ein pathologisches Phänomen.

Seiffge-Krenke untersuchte, wie Jugendliche "imaginäre Gefährten" in ihren Tagebüchern Konstruieren und anschreiben. Welche Aussage zur Studie von Seiffge-Krenke (1997) trifft zu?

Der imaginäre Gefährte, der in den Tagebüchern angeschrieben wurde, war meistens männlich.

Die Konstruktion eines imaginären Gefährten in Tagebüchern ist nicht förderlich für die Identitätsentwicklung im Jugendalter.

Der imaginäre Gefährte war kein Ersatz für Vertrauensbeziehungen zu Freunden oder innerhalb der Familie.

Die Konstruktion eines imaginären Gefährten ist förderlich für die Selbstwirksamkeitserwartung.

Der imaginäre Gefährte war hinsichtlich vieler Dimensionen dem Schreiber/der Schreiberin unähnlich.

Seiffge-Krenke untersuchte, wie Jugendliche „imaginäre Gefährten“ in ihren Tagebüchern

konstruieren und anschreiben. Welche Aussage zur Studie von Seiffge-Krenke (1997)

trifft zu?

Der imaginäre Gefährte, der in den Tagebüchern angeschrieben wurde, war meistens männlich.

Der imaginäre Gefährte war hinsichtlich vieler Dimensionen dem Schreiber/der Schreiberin sehr ähnlich.

Der imaginäre Gefährte war ein Ersatz für Vertrauensbeziehungen zu Freunden oder innerhalb der Familie.

Die Konstruktion eines imaginären Gefährten im Tagebuch ist nicht förderlich für die Identitätsentwicklung im Jugendalter.

Die Konstruktion eines imaginären Gefährten ist förderlich für das Erreichen der Stufe des formal operationalen Denkens nach Piaget.

Sowohl Piaget als auch Vygotsky haben sich mit dem Spiel im Rahmen der Entwicklung befasst. Welche Aussage ist richtig?

Vygotsky unterscheidet systematisch zwischen Übungsspiel, Symbolspiel und Regelspiel.

Nach Piaget stehen Assimilation und Akkommodation im Spiel nicht im Gleichgewicht.

Für Vygotsky ist Spiel eine Form der Assimilation.

Piaget räumt dem Symbolspiel keine besondere Funktion im Hinblick auf die Bewältigung von Emotionen ein.

Für Piaget besteht eine Funktion des Spiels darin, dass gesellschaftliche Praxis mit ihren sozialen und kulturellen Normen, Rollen und Regeln erworben, geübt und verinnerlicht wird.

Sowohl Piaget als auch Vygotsky haben sich mit dem Spiel im Rahmen der Entwicklung befasst. Welche Aussage ist richtig?

Nach Piaget stehen Akkommodation und Assimilation im Spiel im Gleichgewicht.

Nach Piaget dient das Symbolspiel u.a. auch der Bewältigung von negativen Gefühlen.

Im Gegensatz zu Piaget unterscheidet Vygotsky systematisch zwischen Übungsspiel, Symbolspiel und Regelspiel.

Für Piaget besteht eine Funktion des Spiels darin, dass gesellschaftliche Praxis mit ihren sozialen und kulturellen Normen, Rollen und Regeln erworben, geübt und verinnerlicht wird.

Für Vygotsky ist Spiel eine Form der Assimilation.

Sowohl Piaget als auch Vygotsky haben sich mit dem Spiel im Rahmen der Entwicklung befasst. Welche Aussage ist richtig?

Für Vygotsky besteht eine Funktion des Spiels darin, dass gesellschaftliche Praxis mit ihren sozialen und kulturellen Normen, Rollen und Regeln erworben, geübt und verinnerlicht wird.

Nach Piaget stehen Akkommodation und Assimilation im Spiel im Gleichgewicht.

Im Gegensatz zu Piaget unterscheidet Vygotsky systematisch zwischen Übungsspiel, Symbolspiel und Regelspiel.

Für Piaget besteht eine Funktion des Spiels darin, dass gesellschaftliche Praxis mit ihren sozialen und kulturellen Normen, Rollen und Regeln erworben, geübt und verinnerlicht wird.

Für Vygotsky ist Spiel eine Form der Assimilation.

Oettingen (1997)

zeigt, dass ausschließlich freie, positive Zukunftsphantasien Übergewichtiger zum Thema Gewichtsverlust hilfreich für einen tatsächlichen Gewichtsverlust sind.

zeigt, dass ausschließlich freie, positive Zukunftsphantasien über den zukünftigen Beruf/Arbeitsplatz den späteren tatsächlichen Erhalt von Arbeitsangeboten vorhersagen.

gibt einen Überblick über phantasiefördernde Maßnahmen im Erwachsenenalter.

entwickelt das Konzept "fantasm" von Boesch weiter.

zeigt, dass Phantasie in Online-Rollenspielen entwicklungsfördernd ist.

Oettingen (1997)

zeigt, dass ausschließlich freie, positive Zukunftsphantasien Übergewichtiger zum Thema Gewichtsverlust kontraproduktiv für einen tatsächlichen Gewichtsverlust sind.

zeigt, dass ausschließlich freie, positive Zukunftsphantasien über den zukünftigen Beruf /Arbeitsplatz den späteren tatsächlichen Erhalt von Arbeitsangeboten vorhersagen.

zeigt, dass Phantasie in Online-Rollenspielen entwicklungsfördernd ist.

entwickelt das Konzept „fantasm“ von Winnicott weiter.

gibt einen Überblick über phantasiefördernde Maßnahmen im Erwachsenenalter.

Inge Bretherton (1989)

votiert für spielfördernde Interventionsmaßnahmen.

beschäftigt sich in ihrem Artikel vor allem mit dem Symbolspiel von Einzelnen.

entwickelt ein Modell zu dem für das Regelspiel notwendigen emitionalen Kompetenzen.

betont, dass emotionale Regulation durch Spiel immer "von selbst" gelingt.

macht am Beispiel der Studie von Rosenberg deutlich, dass kein Unterschied im Spiel besteht zwischen sicher und unsicher gebundenen Kindern.

Inge Bretherton (1989)

beschäftigt sich in ihrem Artikel vor allem mit dem Symbolspiel im Einzelspiel.

entwickelt ein Modell zu den für das Regelspiel notwendigen emotionalenKompetenzen.

macht am Beispiel der Studie von Rosenberg deutlich, dass es keine Unterschiede im Spiel zwischen sicher und unsicher gebundenen Kindern gibt.

betont, dass emotionale Regulation durch Spiel keinesfalls immer „von selbst“ gelingt.

votiert gegen spielfördernde Interventionsmaßnahmen.

Für Piaget

wird der Begriff der "Regel" im Übungsspiel gelernt

dominiert bei der Nachahmung die Akkomodation

ist die Beobachtung des gemeinsamen Murmelspielens für seine Theoriebildung von keinerlei Interesse

ist "Kreativität" die höchste Entwicklungsstufe im Erwachsenenalter

indiziert das Symbolspiel im Erwachsenenalter (z.B. Rollenspiel) einen Entwicklungsrückschrittspiel

Für Piaget:

wird der Begriff der Regel im Übungsspiel gelernt

ist Kreativität die höchste Entwicklungsstufe im Erwachsenenalter

indiziert das Symbolspiel im Erwachsenenalter (z.B. Rollenspiel) einen Entwicklungsrückschrittspiel

ist die Beobachtung des gemeinsamen Murmelspielens für seine Theoriebildung von Interesse

dominiert bei der Nachahmung die Assimilation

Für Piaget

markiert Symbolspiel im Kindesalter eine Entwicklungsstufe auf dem Weg hin zum logischen und abstrakten Denken.

dominiert im Symbolspiel die Akkommodation.

dominiert bei der Nachahmung die Assimilation.

wird der Begriff der “Regel” im Symbolspiel gelernt.

ist “Kreativität” die höchste Entwicklungsstufe im Erwachsenenalter.

Das imaginäre Gespräch mit Verstorbenen (Josephs 1998):

ist ein Phänomen, das im westeuropäischen Kulturkreis nicht beobachtet wird

geht häufigt mit psychischen Störungen einher

ist ein Phänomen, das sich nur in "kollektiven" Gesellschaften wiederfindet

lässt sich unter einer entwicklungspsychologischen Perspektive interpretieren

lässt sich durch William Sterns "Philosophie des Als Ob" theoretisch rahmen

Das imaginäre Gespräch mit Verstorbenen (Josephs, 1998)

ist ein Phänomen, das im westeuropäischen Kulturkreis nicht beobachtet wird.

ist ein Phänomen, das sich nur in „individualistischen“ Gesellschaften findet.

geht häufig mit Persönlichkeitsstörungen einher.

lässt sich durch Vaihingers „Philosophie des Als Ob“ theoretisch rahmen.

lässt sich nicht unter einer entwicklungspsychologischen Perspektive interpretieren.

Welche Aussage ist falsch?

Whitty (2003) interpretiert "cyberspace" als "potential space" im Sinne von Winnicott

Winnicott kommt aus der psychoanalytischen Tradition

Für Winnicott hat das Spiel eine zentrale Rolle für die Entwicklung

Ein Übergangsobjekt ist ein selbstgewähltes Objekt, wie z.B. ein Kuscheltier oder eine Schmusedecke

Auf Piaget geht das Konzept des Übergangsobjektes ("transitional object") zurück

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