Lerntheorie
Lerntheorie 1. Semester UniFr
Lerntheorie 1. Semester UniFr
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Cartes-fiches
Arten der Verstärkung:
Es existieren intrinsische und extrinsische Fremdverstärkungsarten (externe Verstärkung) und die sogenannte Selbstverstärkung.
intrinsisch: ideologische (Glaube) Verstärkung und Handlungsverstärkung (Workflow)
extrinsisch: soziale (Lob) und materielle (Geld) Verstärkung
Selbstverstärkung: nach Handlung bewusst selbst belohnen und Belohnung geht aus Handlung hervor.
Auflösung der OK:
Löschung: Wir verhalten über längere Zeit nicht mehr verstärkt, setzt eine Löschung ein.
Dies ist gerade im therapeutischen Kontext wichtung und kann problematisch sein, wenn Verhalten nicht durch Alternativverhalten ersetzt werden kann.
Einflussfaktoren der OK:
Motivation
Diskriminative Stimuli
Kontingenz
Neurotisches Paradoxon (kognitive Dissonanz)
Einflussfaktor Motivation OK:
Motivation ist eine Grundvariable der OK. Motivation ist dadurch bedingt, dass frühere Lernerfahrungen die Motivation bestimmen, ein gewisses Verhalten vorzuzeigen.
Konsequenzen müssen motivationsadäquat sein um OK zu ermöglichen
Diskriminative Stimuli sind:
dem Verhalten vorangegangene Stimuli und Bedingungen (nicht mehr klar behaviourismus). Solche Stimuli haben also Hinweischarakter und sind gegenüber gewissen Konsequenzen also diskriminierend (Verhalten wird angepasst).
Hinweis auf Verstärkung = Annäherung
Hinweis auf Bestrafung = Meidung
Einflussfaktor Kontingenz OK:
Folgt die Verstärkung mit grosser Verzögerung wird der Lernprozess gehemmt. Je unmittelbarer desto grösser der Lernprozess
Genau wie Kontiguität bei KK
Stimuluskontrolle ist:
Individuum lernt nicht nur, welches Verhalten Verstärkung auslöst sondern auch wann (unter welchen Bedingungen) Verstärkung ausgelöst wird.
Das führt zum Erlernen der Stimuluskontrolle: das Verhalten führt zur Kontrolle (Absenz oder Präsenz eines Stimuli.
BSP: Bett als diskriminativer Stimuli für Entspannung und somit Grund für Schlafprobleme
Partielle Verstärkung ist:
nicht jedes Zielverhalten wird verstärkt sondern nur ein Teil davon, anhand von sogenannten Verstärkerplänen.
Diese Pläne lassen sich unterscheiden in: Intervall- und Quotenverstärkung und variable und fixe Verstärkung.
fixe Intervallverstärkung: Am Ende eines Zeitintervalls folgt eine Verstärkung (wenn genügend Zielverhalten vorkam)
var. Intervallver: Über einen klar definierten Zeitraum wird zufällig verstärkt (wenn genügend Zielverhalten vorkam)
fixe Quotenverstärkung: Klar definierte Quote für Zielverhalten (z.b. 1:5). Jedes fünfte Zielverhalten wird verstärkt.
var. Quotenverstärkung: über bestimmten Zeitraum muss Quote an Zielverhalten erfüllt werden, es wird aber zufällig verstärkt.
Konsequenz von zu langer Verstärkung
Habituation = Reaktionsbereitschaft für Stimuli nimmt ab oder ausbleiben einer Reaktion
Sättigung (Verlust der verstärkenden Qualität oder sogar Aversion gegen Verstärker)
Ermüdungserscheinungen
somit nimmt Attraktivität des Verstärkers insgesamt ab
Bestrafung nützen im:
positive Verstärker sind aversiven zu bevorzugen.
Bestrafung haben Nutzen im behavioural engineering (Verhaltensänderung, Verhaltensaufbau, Verhaltensverhinderung)
Bestrafung ist effektiv wenn:
Stark ist
unmittelbar Eintritt (Kontingenz)
Jedes Mal eintritt
unausweichlich ist (immer trifft)
Bestrafung ist problematisch da:
Verhalten nur gehemmt aber meistens nicht gelöscht wird.
Obwohl Verhalten unterdrückt wird, bedeutet dies noch nicht, dass Alternativverhalten erlernt wurde.
Aversive Stimuli können positiven Charakter haben (z.b. ADHS-Kinder erhalten Aufmersamkeit)
Bestrafung kann ungewünschtes Verhalten auslösen (z.b. Revolution)
Körperstrafen führen bei Kindern zu:
kurzfristiger Hemmung des unerwünschten Verhaltens
schlechterer Beziehung zu Eltern, Aggressionsproblemen, antisozialem Verhalten und späterem Partner- und Kindesmissbrauch)
geht mit internalisierenden Problemen der Kindern einher (unsicheres, depressives, ängstliches, reizbares Verhalten und sozialer Rückzug)
Operante Konditionierung Bedeutung
Eine der wichtigsten Theorien im Bezug zu Lernen (Alltagsrelevanz, Erziehung, Therapie)
Wichtig für Entwicklung von Interventionsmethoden und Verhaltenstherapie
Operante Konditionierung Kritik:
Zirkularität (lediglich Verhalten und Konsequenz werden analysiert) -
Reduktionistische Sichtweise da auf intrapsychische Prozesse keine Rücksicht genommen wird.
Beschreibe SORKC: es heisst so und nicht sorCK!
Es ist ein Verhaltensmodell, das fünf Bestimmungsstücke als Grundlage von Lernvorgängen beschreibt.Es erklärt sowohl Verhalten als auch den Erwerb von Verhalten.
Stimulus: Die für weiteres Verhalten relevanten Stimuli
Organismusvariable: Eigenschaften des Individuums, dass es von anderen Menschen unterscheidet und für Verhalten relevant sind.
Reaktion: Verhalten, Gedanken und Gefühle zur Situation
Kontingenzverhältnis: räumlich-zeitliches Verhältnis zwischen Sti - Rea und Rea - Kons
Konsequenz: qualitativ (+ oder - Konsequenz) zeitlich (kurze oder langfristige Konsequenz) locus (intern oder externe Konsequenz)
Methoden zur Modifikation und Aufbau von Verhalten sind:
systematische positive Verstärkung
Shaping
Chaining
Token economics
Response cost
Methoden OK - systematische Verstärkung ist:
Kontingente Belohnung auf angemessendes Verhalten
Negative Verstärkung von angemessenem Verhalten (Vorsicht, Negative VerstärkUNG!)
Anwendungsbeispiel des positive parenting program
Wichtig: Premack-Prinzip: häufige Verhaltensweisen werden benutzt um gewünschtes Verhalten zu stimulieren (bei depressiven Patienten die immer im Bett liegen, werden sie aufgefordert sich nur als Belohnung für gutes Verhalten ins Bett zu legen.)
Methoden OK - Shaping:
schrittweise Modellierung von spezifischem Verhalten (durch gezielte Verstärkung eines Verhaltensaspekt bis hin zum Zielverhalten)
dazu muss Individuum der Assoziation zwischen positiver Verstärkung und Verhaltensaspekt bewusst sein, damit es Verhalten explizit auf diesen Aspekt ausrichtet.
BSP: Kevin rastet immer aus.
Zielverhalten: Gefühle in Worte kanalisieren und nicht mehr ausrasten.
Methoden OK - Chaining
Durch Chaining können Verhaltensabläufe ausgeformt werden (Ablauf in einzelne Etappen gegliedert). Aufbau erfolgt rückwärts, damit Person sieht, dass sie dazu fähig ist.
fehlende Etappen werden durch Shaping (Zielverhalten) geformt.
Wichtig für Verhalten bei sozialen Störungen. BSP: Frau hat Angst vor Zugfahren - Zugfahren in einzelne Etappen gegliedert.
Methoden OK - TE
bestimmte Verhaltensweisen werden über Verstärkungspläne aufgebaut, wobei Objekte mit Tauschwert als Verstärker dienen.
Zielverhalten wird mit Tokens kontinuierlich verstärkt (Fixe Quotenverstärkung)
Zielverhalten muss klar definiert sein.
Eindeutige Belohnung für Zielverhalten und Festlegung der Endbelohnung (eigentliche Verstärkung)
Methoden OK - RC
Positive Verstärker werden bei Fehlverhalten entzogen
meist in Kombination mit TE durchgeführt (dort werden einem die Tokens weggenommen)
TE sollte im Verhältnis zu RC ein Übergewicht haben (positve Stimuli besser als aversive Stimuli)
Therie des Verhaltens nah Hull ist:
Laut Hull hängen Stimuli und Reaktionen durch internierende Variablen zusammen. Diese internierenden Variablen sind Triebe und somit nicht direkt beobachtbar, aber dennoch erschliessbar. Der Reiz ist entweder triebhemmend oder triebfördernd.
Triebreduktionstheorie nach Hull ist:
Gleichgewicht -> Ungleichgewicht (Lack of homeostasis) -> Bedürfnis (Need) -> Trieb (Drive) -> Motivation to act -> Gleichgewicht
Als einfaches Beispiel kann der Nahrungsaufnahmeprozess herangezogen werden. Satt, hungrig, need, drive, Essen, satt...
2-Faktoren Theorie nach Mowrer ist:
Es existieren 2 Phasen. In der ersten Phase wird durch KK eine emotionale Reaktion (Angst) auf gewisse Stimuli gelernt (Hund beisst zu).
In der zweiten Phase haben diese emotionalen Zustände einen motivationalen Charakter (Motivation) und lösen so das Verhalten (Reaktion) aus (Hundeplätze meiden). Diese Reaktion hat triebreduzierende Wirkung und Reaktion wird durch negative Verstärkung verstärkt (Wegfall von möglichen aversiven Konsequenzen / Hunde kann mich nicht beissen, da ich ihm nicht begegne).
S r s R C- (Stimulus, Angst, Motivation, Reaktion, Wegfall von aversiven Konsequenzen)
Wird oft bei Zwangsstörungen verwendet, wo die Reaktion und somit die negative Verstärkung verhindert werden soll.
Soziale Lerntheorie nach Rotter:
Verstärkung beeinflusst Verhalten nur, wenn Individuum zwischen Verstärkung und Verhalten einen kausalen Zusammenhang sieht. Dabei soll beachtet werden, dass jedes Individuum andere Erwartungen an die persönliche Kontrolle (mit gezieltem Verhalten den Verstärker erhalten) hat.
Verstärkung führt also nicht immer unbedingt zu Erhöhung der Verhaltenswahrscheinlichkeit, sondern nur wenn Verstärker attraktiv ist und Individuum weiss, dass auf gezieltes Verhalten eine Verstärkung folgt.
Locus of control nach Rotter:
Es existiert der externale und internale LoC.
externaler: Annahme, dass andere Person (oder höhere Macht) Kontrolle über Verstärker hat.
internal: Annahme, dass eigenes gezieltes Verhalten Verstärker beeinflusst, man also selbst Kontrolle über Verstärker hat.
Personen mit internalem LoC sind erfolgreicher im Leben (ganz nach dem Motto: Jeder hat das Glück selbst in der Hand).
Weiterentwicklung der sozialen Lerntheorie nach Seligman:
Inspiriert durch Rotters Theorie des LoC.Die Kontrolle über Verstärkung war aber für Seligman zentral.
Kontrolle kann objektiv und subjektiv vorhanden sein. Subjektive Kontrolle für unser Verhalten wichtiger (konnte oder kann ich etwas kontrollieren?).
3 Mögichkeiten der Kontrolle: Direkt (direkte Einflussnahme), indirekt (Aktivierung von Ressourcen) und sekundär (kognitive Anpassungsstrategie). BSP sek. Kontrolle: ich brauche keine guten Noten, Gedanken werden also neu geformt)
Erlernte Hilfslosigkeit ist:
Mangelnde Kontrolle in einer Lernphase (von Verhalten) kann später in spezifischer Situation zu ausbleiben des erforderten Verhaltens führen.
Erfahrung keinen Einfluss nehmen zu können führt zum Verlust der Kontrollerwartung (ein externaler LoC) und dies führt wiederumg zu Passivität.
Soziale Lerntheorie nach Bandura:
Modelllernen wichtig für Verhalten - Lernen rein durch Beobachtung und ohne eigene Verstärkung möglich.
Komplexe Verhaltensweisen können einfacher durch Modelllernen als KK erlernt werden (wichtig für Sozialverhalten).
