card2brain.ch

57. Welche der folgenden Aussagen zum integrativen Modell des Bild- und Textverständnisses von
Schnotz sind korrekt?

A) laut Schnotz (2005) kann hinreichendes Vorwissen einen Mangel an externen Informationen kompensieren

B) laut Schnotz (2005) kann hinreichendes Vorwissen geringe Arbeitsgedächtniskapazitäten kompensieren

C) das integrative Modell des Text- und Bildverständnisses von Schnotz (2005) nimmt an, dass mentale Transformationsprozesse im Arbeitsgedächtnis nicht auf der ersten Repräsentationsebene, sondern zwischen propositionaler Repräsentation und mentalem Model

D) sofern auf Basis propositionaler Repräsentationen ein mentales Modell aufgebaut wird, spricht man von Modellinspektion

E) sofern auf Basis mentaler Modelle eine propositionaler Repräsentationen aufgebaut wird, spricht man von Modellkonstrukonstruktion

58. Welche der folgenden Aussagen zur kognitiv- affektiven Theorie des Lernens mit Medien
(CATLM) ist korrekt?

A) die CATLM basiert auf den gleichen drei Grundannahmen wie die CTML

B) in der CATLM wird das Langzeitgedächtnis in semantisches und episodisches Gedächtnis unterteilt

C) motivationale Faktoren spielen in der CATLM keine Rolle

D) die CATLM bezieht metakognitive Faktoren mit ein

E) ein wichtiger Kritikpunkt an der CATLM ist, dass Lernercharakteristika völlig vernachlässigt werden

59. Welche der folgenden Behauptungen zur CATLM sind korrekt?

A) neben visuellen und auditiven Informationsaufnahme sieht die CATLM auch die taktile, olfaktorische und gustatorische Aufnahme und Verarbeitung von Informationen im sensorischen Speicher vor

B) die CATLM bietet eine theoretische Rechtfertigung für entdeckendes Lernen

C) die Theorie ist von Sweller

D) ein Kritikpunkt an der CATLM ist, dass die Rolle des Vorwissens vernachlässigt wird

E) das episodische Gedächtnis enthält von der Person unabhängiges Weltwissen

60. Was sind Kritikpunkte an der kognitiven Theorie multimedialen Lernens?

A) es ist fragwürdig, dass sich die Gestaltungsempfehlungen der CTML zu primär naturwissenschaftlichen Untersuchungsmaterialien auf Lernmaterialien zu sozialwissenschaftlichen Themen übertragen lassen; Experimentalserien deuten darauf hin, dass dies nicht

B) die unzureichenden Berücksichtigung motivationaler und emotionaler Prozesse wird kritisiert

C) die CTML ist empirisch aufgrund ihrer unpräzisen Formulierung nicht überprüfbar

D) Prozesse im Langzeitgedächtnis werden aufgrund der Fokussierung auf das Arbeitsgedächtnis im Modell stark vernachlässigt

E) teilweise werden wichtige Begriffe (z.B. Interaktivität) inkonsistent verwendet

61. Was sind dem „Hamburger Verständlichkeitskonzept“ zufolge Merkmale der Verständlichkeit?

A) Zusammenfassungen

B) Einfachheit

C) Wiederholungen

D) anregende Zusätze

E) Ausführlichkeit

62. Was sind dem „Hamburger Verständlichkeitskonzept“ zufolge Merkmale der Verständlichkeit?

A) Einsatz von advance organizern

B) Verwendung illustrativer Bilder

C) Gliederung- Ordnung

D) Redundanz

E) Kürze- Prägnanz

63. Welche der folgenden Aussagen zu Einfachheit ist richtig?

A) Einfachheit im Sinne des Hamburger Verständlichkeitskonzeptes impliziert, dass keinesfalls Fremdwörter oder Fachausdrücke verwendet werden dürfen

B) sie bezieht sich auf die Wortwahl

C) sie bezieht sich auf den Satzbau

D) das Verständnismerkmal Einfachheit steht in unmittelbarer Übereinstimmung mit der CLT und der CTML

E) Einfachheit als Verständnismerkmal lässt sich mit dem Personalisierungsprinzip der CTML in Verbindung bringen

64. Welche der folgenden Aussagen zum Personalisierungsprinzip sind richtig?

A) es stammt aus der CLT

B) es besagt, dass umgangssprachliche Formulierungen im Vergleich zu formalen Ausdrücken für Texte in multimedialen Präsentationen zu besseren Lernleistungen führen

C) die Ersetzung unpersönlicher Ausdrücke durch Begriffe, die den Lernenden direkt ansprechen ist eine mögliche Technik zur Umsetzung des Personalisierungsprinzips

D) das Personalisierungsprinzip konnte empirisch nicht bestätigt werden

E) gesprochene Sätze sollen möglichst mit einer durch den Computer verzerrten Stimme dargeboten werden

65. Was sind mögliche Erklärungen des Personalisierungsprinzips?

A) es wird eine zu starke Belastung des Arbeitsgedächtnisses vermieden

B) soziale Hinweisreize steigern die aktive kognitive Verarbeitung und führen dadurch zu einem besseren Verständnis

C) Personalisierung bedeutet Interaktivität, was die Steuerung des eigenen Lernens verbessert und so zu besseren Behaltensleistungen führt

D) nach dem Selbstreferenzeffekt erhöht sich die Behaltensleistung, wenn Informationen in Bezug zum eigenen Selbst gebracht werden können

E) Lerner sind mit persönlichen Botschaften stärker vertraut sind als mit unpersönlichen Formulierungen in der dritten Person

66. Welche der folgenden Aussagen zum Verständnismerkmal Gliederung/ Ordnung sind richtig?

A) innere Ordnung bedeutet, dass der Text durch Überschriften, Vorbemerkungen, Marginalien, einem abschließenden Fazit bzw. einer Zusammenfassung und/oder Ähnlichem übersichtlich gruppiert wird

B) die äußere Gliederung bezieht sich darauf, dass Informationen in einer sinnvollen und nachvollziehbaren Reihenfolge präsentiert werden; der "rote Faden" sollte für den Lernenden zudem deutlich zu erkennen sein

C) das Merkmal "Gliederung – Ordnung" kann unmittelbar auf das Redundanzprinzip der CTML bezogen werden

D) das Merkmal "Gliederung – Ordnung" kann unmittelbar auf das Kohärenzprinzip der CTML bezogen werden

E) das Merkmal "Gliederung – Ordnung" kann unmittelbar auf das Signalisierungsprinzip der CTML bezogen werden

67. Welche der folgenden Aussagen zum Signalisierungsprinzip sind korrekt?

A) es entstammt der CLT

B) in Hypertexten ist das Signalisierungsprinzip nicht anwendbar

C) es postuliert, dass tiefere Verständnisprozesse in multimedialen Lernumgebungen auftreten, wenn Hinweiszeichen die Organisationsstruktur des Kerninhaltes hervorheben

D) begründet wird SP mit begrenztem AG, das durch ergänzende Infos überlastet werden kann; das SG empfiehlt, auf zentrale Lerninhalte hinzuweisen, wodurch Aufmerksamk. d. Lernenden auf Kerninhalte gelenkt wird -> größere kognitive Ressourcen dafür da

E) es gibt keine empirischen Belege für die Wirksamkeit des Signalisierungsprinzips

68. Welche der folgenden Aussagen zur Kürze von Texten sind korrekt?

A) laut dem Hamburger Verständniskonzept sind Texte möglichst kurz zu halten- je kürzer, desto besser

B) die Verständnismerkmale Kürze und Prägnanz finden sich im Redundanzprinzip wieder

C) das Redundanzprinzip ist uneingeschränkt gültig

D) anregende Zusätze wirken sich besonders dann positiv aus, wenn der Text schlecht gegliedert ist

E) das Kohärenzprinzip untermauert die positive Wirkung von anregenden Zusätzen theoretisch

69. Was sind mögliche Erklärungen für den seductive detail effect?

A) seductive details führen zu einer tieferen Verarbeitung

B) Überlastung des Arbeitsgedächtnisses

C) Aufmerksamkeitsablenkung

D) Beeinträchtigung der Textkohärenz

E) Aktivierung unpassender Schemata

70. Welche der folgenden Aussaegn zu Hyperlinks sind richtig?

A) insbesondere für Experten und Lerner mit hoher Arbeitsgedächtnisspanne bietet sich der Verzicht von zahlreichen Hyperlinks und die Bereitstellung einer hierarchisch sequentiellen Struktur des Lerntextes an

B) für Personen mit geringem Vorwissen konnte meist weder ein Vor- noch ein Nachteil sowohl durch hierarchisch-sequentielle Strukturen als auch durch Hyperlinks nachgewiesen werden

C) Befürworter von Hyperlinks verweisen unter anderem auf eine günstige Abbildung des netzwerkähnlichen Lernmaterials durch mannigfaltige Verknüpfungen mittels Hyperlinks

D) Lernumgebungen, die viele Hyperlinks verwenden, haben sich für Lerner generell als vorteilhaft erwiesen

E) Lernumgebungen, die viele Hyperlinks verwenden, haben sich für Lerner generell als nachteilhaft erwiesen

71. Der Effekt der geteilten Aufmerksamkeit besagt, dass die Trennung von aufeinander bezogenen
Informationsquellen (z.B. Text und Bild) zu reduzierten Lernleistungen führt. Wie lässt sich der
positive davon Effekt erklären, wenn die unterschiedlichen Elemente dagegen integriert werden?

A) durch eine Erhöhung des germane Cognitive Load

B) durch eine Erhöhung des extrinsischen Cognitive Load

C) durch eine Vermeidung der visuellen Suche (räumliches Kontiguitätsprinzip)

D) durch eine Veringerung des germane Cognitive Load

E) durch eine Veringerung des extrinsischen Cognitive Load

72. Welche der folgenden Aussagen ist richtig?

A) der Effekt der geteilten Aufmerksamkeit tritt nur bei hoher Elementinteraktivität nachweislich in Erscheinung

B) der Modalitätseffekt beschreibt die negative Auswirkung der gemeinsamen Nutzung des visuellen und auditiven Teils des Arbeitsgedächtnisses

C) der Modalitätseffekt findet sich nur bei durch den Benutzer gesteuerter, nicht jedoch bei systemgesteuerter Präsentationsgeschwindigkeit

D) der Modalitätseffekt tritt nur bei hoher Elementinteraktivität auf

E) der Modalitätseffekt tritt nur unter Split-Attention-Bedingungen auf

73. Welche der folgenden Aussagen zum zeitlichen Kontiguitätsprinzip sind richtig?

A) es beschreibt einen lernhinderlichen Effekt durch eine simultane anstelle einer sukzessiven Präsentation von korrespondierenden Informationen

B) es kann durch eine Entlastung des Arbeitsgedächtnisses erklärt werden

C) es kann durch eine Verbesserung des Aufbaus von Makrostrukturen erklärt werden

D) es konnte metaanalytisch nicht bestätigt werden

E) es betrifft die Gestaltung der Darbietung von Animationen

74. Welche der folgenden Aussagen zum Segmentierungsprinzip sind korrekt?

A) es wird gelegentlich auch als Interaktivitätsprinzip bezeichnet

B) es bezeichnet die lernförderliche Wirkung durch die Präsentation multimedialer Botschaften in Form von lerngerechten Abschnitten im Vergleich zur Darbietung als durchgängige Einheit

C) ein Forschungsmethodisches Problem ist, dass Lernende durch das Segmentierungsprinzip mehr Zeit mit dem multimedial präsentierten Lerninhalt verbringen können

D) in Untersuchungen zum Segmentierungsprinzip sollte keinesfalls die Zeit als Variable mit ausgewertet werden, weil dies eine Konfundierung darstellen würde

E) theoretisch begründet wird das Segmentierungsprinzip mit der kognitiven Überlastung, welche die kognitive Kapazität der beiden Subsysteme des Arbeitsgedächtnisses bei zu schneller Darbietung der multimedialen Botschaft übertrifft

75. Welche der folgenden Aussagen sind korrekt?

A) Ausgearbeitete Lösungsbeispiele beeinflussen die Lernleistung nur dann positiv, wenn Selbsterklärungsaktivitäten gefördert werden

B) der Effekt ausgearbeiteter Lösungsbeispiele wird auch als worked example effect bezeichnet

C) bei ausgearbeiteten Lösungsbeispielen ist die extrinsische Belastung durch die notwendige Mittel- Ziel- Analyse besonders hoch

D) der Effekt ausgearbeiteter Lösungsbeispiele hat sich besonders bei fortgeschrittenen Lernern als sehr lernwirksam erwiesen

E) ausgearbeitete Lösungsbeispiele widersprechen der Zielsetzungstheorie von Locke und Latham

76. Welche Empfehlungen betreffen die adäquate Gestaltung ausgearbeiteter Lösungsbeispiele?

A) Prinzip der Integrationserleichterung

B) Konvergenzprinzip

C) Prinzip der Betonung von Strukturmerkmalen

D) Prinzip des Aufbaus von bedeutungsvollen Lösungsschritten

E) Prinzip der Kohärenz von Lösungsschritten

77. Welche der folgenden Aussagen sind korrekt?

A) von Problemvervollständigungsaufgaben (im Vergleich zu ausgearbeiteten Lösungsbeispielen) profitieren vor Lerner mit schwächeren kognitiven Fähigkeiten im initialen Stadium des Strategieerwerbs

B) die Vervollständigungsstrategie ist mit dem Effekt der abschwächenden Unterstützung aus der CLT gleichzusetzen

C) der Effekt der Zielfreiheit wird auch als goal-free, no-goal oder reduced goal-specificity effect bezeichnet

D) der Effekt der Zielfreiheit besagt, dass Lerner schwächere Lernleistungen erbringen, wenn sie sich kein Ziel gesetzt haben

E) der Effekt der Zielfreiheit kann durch eine Verringerung der extrinsischen Cognitive Load und durch die Verwendung unterschiedlicher Strategien erklärt werden

78. Welche der folgenden Aussagen zur Verwendung variabler Problemlöseaufgaben sind korrekt?

A) die positiven Auswirkungen variabler Problemlöseaufgaben können mit einer Erhöhung des intrinsischen Cognitive Load erklärt werden

B) der zugehörige Effekt wird in der CLT als Variabilitäteffekt bezeichnet

C) positive Effekte können durch eine Verbesserung des Schemaerwerbs erklärt werden

D) in der kognitiven Flexibilitättheorie von Spiro (1988) werden negative Effekte variabler Problemlöseaufgaben angenommen

E) konnten die Lerner die Aufgaben selbstaussuchen, konnte kein Vorteil zwischen Aufgaben geringer und hoher Variabilität gefunden werden

79. Lernende besitzen beim Umgang mit Simulationen diverse Probleme. Welche sind das?

A) eine geringe Motivation hervorgerufen durch Unterforderung

B) Probleme beim Durchführen von Experimenten (z.B. werden zu viele Variablen gleichzeitig manipuliert)

C) Probleme beim Ziehen von Schlussfolgerungen aus den virtuellen Experimenten

D) oftmals überfordern die Systemvoraussetzungen von Computersimulationen die Kapazitäten des heimischen PCs

E) Verwendung eines „Ingenieursansatzes“ (Lernende versuchen einen bestimmten Zustand in der Simulation herzustellen anstatt Hypothesen zu testen

80. Lernende besitzen beim Umgang mit Simulationen diverse Probleme. Welche sind das?

A) der spielerische Charakter von Simulationen hemmt Lernprozesse

B) Herstellung von Simulationszuständen (Lernende konfrontieren sich nur mit Zuständen innerhalb der Simulation, die sie schon verstehen)

C) Probleme beim Herstellen eines Bezug zwischen Hypothesen und experimentellen Daten

D) Probleme bei Planungs- und Überwachungsaktivitäten

E) Probleme bei der Wahl von Eingabevariablen und der Formulierung von Hypothesen

81. Was sind mögliche Unterstützungsmaßnahmen für das Lernen mit Simulationen?

A) Strukturierung der Lernumgebung

B) kollaborative Elemente verwenden

C) ein möglichst freies Explorieren ermöglichen

D) Übungsaufgaben implementieren

E) den Lernern von Beginn an eine Simulation mit allen Parametern zugänglich machen

82. Was sind mögliche Unterstützungsmaßnahmen für das Lernen mit Simulationen?

A) Überwachungs- und Planungswerkzeuge bereitstellen

B) keine zusätzlichen Informationen geben, um nicht den extrinsischen Cognitive Load zu erhöhen

C) Instruktionshinweise oder ähnliche Unterstützungsmaßnahmen anbieten

D) adaptive Elemente verwenden

E) Computersimulation allmählich aufbauen

83. Wobei handelt es sich um Lernereigenschaften, die möglicherweise moderierende Einflüsse auf
den Lernerfolg ausüben könnten?

A) Geschlecht

B) Expertise bzw. Vorwissen

C) räumliches Vorstellungsvermögen

D) Feld(un)abhängigkeit

E) Verbalisierer vs. Visualisierer

84. Welche der folgenden Aussagen zum Expertise- Umkehr- Effekt sind richtig?

A) er kehrt den Effekt der jeweiligen Gestaltungsprinzipien häufig nicht gänzlich um, sondern die relative Effektivität der Empfehlungen nimmt in Abhängigkeit des Vorwissens lediglich eine schwächere Form an

B) der Variabilitätseffekt wirkt sich nur bei Novizen positiv aus

C) die meisten der im Rahmen der CLT formulierten Gestaltungsempfehlungen wirken sich vornehmlich positiv bei Experten aus, während sie auf Novizen einen geringen, keinen oder bisweilen sogar einen negativen Effekt aufweisen

D) er wird manchmal auch als Vorwissensprinzip bezeichnet

E) es gibt bislang keine empirischen Belege

85. Was sind mögliche Erklärungen für den Expertise- Umkehr- Effekt?

A) Überlastung des Arbeitsgedächtnisses (Experten) und Redundanzeffekt (Novizen)

B) Individuelle Unterschiede bei der Generierung mentaler Bilder

C) Erklärung auf Basis der Zone der minimalen Entwicklung

D) Erklärung auf Basis des Flow-Erlebens

E) Individuelle Unterschiede in der Motivation

86. Welche der folgenden Aussagen zur Zone der proximalen Entwicklung sind korrekt?

A) die Zone der proximalen Entwicklung ist die Differenz zwischen dem Niveau des selbständigen und durch bestmögliche Hilfe angeleiteten Problemlösens

B) ein Verlassen der Zone der proximalen Entwicklung ist zu vermeiden

C) wird die Zone der proximalen Entwicklung verlassen, so führt dies entweder zu Angst oder zu Langeweile

D) ein Verlassen der Zone der proximalen Entwicklung kann beispielsweise durch bereitgestellte Unterstützungsmaßnahmen erfolgen, die der Lernende aufgrund seiner erworbenen Expertise nicht mehr benötigt

E) ein Verlassen der Zone der proximalen Entwicklung nach oben hin ist für den Lernprozess hilfreich wenn nicht sogar notwendig

87. Welche der folgenden Aussagen sind richtig?

A) das Vorübungsprinzip ähnelt dem Modalitätseffekt und dem Segmentierungsprinzip, da in beiden Fällen versucht wird, die zwei Subsysteme des Arbeitsgedächtnisses durch Gestaltungsmaßnahmen der Lernmaterialien zu entlasten

B) der Effekt der Isolation interagierender Elemente aus der CLT bezeichnet den lernförderlichen Effekt, der durch Isolation von Lernelementen hoher Aufgabenkomplexität zustande kommt

C) der Effekt der Isolation interagierender Elemente tritt sowohl bei Experten als auch bei Novizen häufig auf

D) der Imaginationseffekt tritt nur bei Novizen auf

E) der Imaginationseffekt aus der CLT bezeichnet die lernförderliche Wirkung der Vorstellung von Erfolgen durch die getätigten Lernhandlungen

88. Welche der folgenden Aussagen sind korrekt?

A) es ist bislang strittig, ob eher Lernende mit hohem oder mit niedrigem räumlichem Vorstellungsvermögen von multimedialen Instruktionsmaterialien profitieren

B) die Fähigkeitsverstärker- Hypothese besagt, dass eher Lerner mit niedrigem räumlichem Vorstellungsvermögen von multimedialen Instruktionsmaterialien profitieren

C) die Fähigkeitskompensations- Hypothese besagt, dass eher Lerner mit hohem räumlichem Vorstellungsvermögen von multimedialen Instruktionsmaterialien profitieren

D) ein wichtiges methodisches Problem in Untersuchungen, die räumliches Vorstellungsvermögen als Moderator konzeptualisieren ist die Anwendung des sogenannten Median- Splits

E) anstatt eines Median- Splits wäre es methodisch besser, drei Gruppen zu bilden oder auf Gruppenbildung ganz zu verzichten

89. Welche der folgenden Aussagen ist korrekt?

A) das Konstrukt der Feld(un)abhängigkeit kann sowohl als kognitiver Stil als auch als kognitive Fähigkeit konzeptualisiert werden

B) Feldabhängigkeit wird als überlegene Ausprägung interpretiert

C) der Unterschied zwischen Verbalisierern und Visualisierern hat sich in mehreren Metaanalysen als bedeutsamer Moderator erwiesen

D) es hat sich herausgestellt, dass es keinerlei geschlechtsspezifischen Unterschiede bei der mentalen Rotation gibt

E) eine Studie von Krüger und Krist (2007) fand, dass Jungen wesentlich schlechter bei mentalen Rotationsaufgaben abschnitten als Mädchen

90. Welche Aspekte der Entscheidungsfindung nennt Rey für die Suche eines Evaluationsthemas?

A) Pädagogische Relevanz und Nützlichkeit

B) Korrektheit und Genauigkeit

C) Neuheit des Themas

D) Empirische Überprüfbarkeit und Durchführbarkeit

E) Persönliches Interesse und fachliche Kompetenz

91. Warum sollte laut Rey eine Voruntersuchung stattfinden?

A) zur Generierung von Hypothesen

B) zur Reduzierung der Stichprobengröße

C) zur Aufdeckung von Fehlerquellen

D) zum Testen der Hypothesen

E) um Erfahrung mit Hilfsmitteln zu sammeln

92. Warum sollte laut Rey eine Voruntersuchung stattfinden?

A) um darüber entscheiden zu können, ob die Forschungsfrage generell empirisch überprüfbar ist

B) zur Abschätzung der Effektgröße

C) zur Abschätzung der Versuchsdauer

D) aus ethischen Gründen

E) zur Überprüfung der Lernfragen

93. Welche Vorteile von Online- Fragebögen nennt Rey?

A) Erleichterung des kollaborativen Problemlösens

B) Vermeidung von Erfassungsfehlern

C) schnelle und kostengünstige Erhebung

D) Erleichterung des adaptiven Testens

E) zeitliche und örtliche Flexibilität

94. Welche der folgenden Aussagen zu Eyetrackern sind korrekt?

A) ihre Anwendung ist moralisch bedenklich und muss zuvor immer von einer Ethik- Kommission abgesegnet werden

B) es kann zwischen Überkopfsystemen und head- mounted Eyetrackern unterschieden werden

C) bei Sakkaden ist die Informationsaufnahme besonders intensiv

D) bei Fixationen findet keine Informationsaufnahme statt

E) unter dem Begriff Eyetracking versteht man die Registrierung und Aufzeichnung von Blickbewegungen einer Person mittels technischer Hilfsmittel

95. Was sind Vorteile von Eyetrackern?

A) es kann die Informationsaufnahme gemessen werden

B) Verhalten und Erleben der Versuchspersonen können beeinflusst werden

C) die Ergebnisse können visualisiert werden

D) der Blickverlauf kann gemessen werden

E) es können Rückschlüsse auf Aufmerksamkeitsprozesse gezogen werden

96. Welche unterscjhiedlichen Formen der Visualisierung können beim Einsatz von Eyetrackern unterschieden
werden?

A) gaze tables

B) gaze plots

C) gaze interactions

D) gaze spots

E) gaze replays

03431_MC-Frage

Lernkarten

03431_MC-Frage

Lernkarteien erstellen oder kopieren

Lernkarten

Bitte melde dich an

Google

Apple ID

Microsoft

Switch edu-ID

Edulog

Google

Apple ID

Microsoft

Switch edu-ID

Edulog