M9 3430 Vorlesung 1

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Lernen

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Über diese Lernkartei

Diese Lernkarten behandeln das Erwartungs-Wert-Modell in der Psychologie auf Universitätsniveau. Sie konzentrieren sich auf die Hypothesen und Ergebnisse von Trautwein, die sich mit dem Modell, der Domänenspezifität von Werten und Erwartungen in Fächern wie Mathe und Englisch sowie den Geschlechtsunterschieden in Kompetenzen befassen. Die Karteikarten eignen sich für Studierende der Psychologie, die sich mit der Vorhersage von Leistungsverhalten und der Rolle von Selbstkonzept und subjektiven Aufgabenwerten vertraut machen möchten.

Karten

Lernende

Sprache

Deutsch

Kategorie

Psychologie

Stufe

Universität

Erstellt / Aktualisiert

12.01.2017 / 27.07.2019

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Was trifft zu bezüglich der Forschungsergebnisse über Geschlechtsunterschiede?

Im MINT-Bereich haben sich die Studizahlen M und W fast angeglichen.

Jungen haben in Mathe bessere Noten als Mädchen.

Jungen haben geringfügig höhere Mathekompetenzen. (PISA-Ergebnisse)

Die Kompetenzunterschiede erklären hinreichend Unterschiede in der Studienfachwahl.

Mädchen haben in sprachlichen Fächern bessere Noten als Jungen.

Was gehört ausdrücklich zu den Value-Komponenten des Erwartungs-Wert-Modells?

Intrinsic Value

Extrinsic Value

Attainment Value

Utility Value

Costs

Erwartungs-Wert-Modell

Fähigkeits-Selbstkonzept und Erfolgserwartung sind klar trennbare Konstrukte.

Erfolgserwartung und Subjective Task value beeinflussen sich gegenseitig

Kindliche Wahrnehmungen und Interpretationen sind wichtige Mediatoren im Modell.

Erfolgserw. und Subjective Task value beeinfl. Leistungsverhalten und leistungsbez. Wahlhandlungen.

Ein Einfluss von Eltern und Lehrern wird im Modell nicht berücksichtigt.

Hypothesen Trautwein

Die vier subjective task values lassen sich trennen.

Die vier subjective task values korrelieren mit dem Selbstkonzept, nicht jedoch miteinander.

In separaten Modellen sagen Selbstkonzept bzw. subjective task values Leistung vorher.

In einem gemeinsamen Modell sind die subjective task values die stärkeren Prädiktoren.

Erwartungen und Werte haben synergistische Wirkung (= signifikante Interkation)

Trautwein Design und Stichprobe

2508 Realschüler/innen aus 156 Schulen

Domänen: Mathe, Englisch

Instrument u.a.: Leistungstest

Instrument u.a.: Messung Fähigkeitsselbstkonzept

Instrument u.a.: Messung Werte

Trautwein Ergebnisse Hypothesen

Vier-Faktoren Modell kein guter Modell-Fit (widerpricht Hypothese 1)

Vier-Faktoren Modell teilweise hohe Faktorinterkorrelationen (Hypothese 1)

Prädiktoren in den separaten Modellen jeweils signifikant (Hypothese 2)

Im gemeinsamen Modell Value beliefs teilweise nicht mehr signifikant (Hypothese 2)

Keine signitikante Interaktion zwischen den beiden Prädiktoren (widerspricht Hypothese 3)

Weitere Hypothese Trautwein

Geschlechterstereotype: Interaktionseffekt mit Geschlecht Lehrer/in

Domänenspezifität: Erwartungen und Werte zwischen Mathe und Englisch nur gering korreliert

Domänenspezifität: Erwartungen und Werte zwischen Deutsch und Englisch nur gering korreliert

Geschlechterstereotype: Interaktionseffekt mit Texten im Lehrbuch

Erwartungsinkompatibilität: Synthetische Urteile dominieren empirische Heuristiken

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