MABM eEducation Wahlmodul Informatik 01883

Arbeitsgruppe:

- Gruppe mit einer gemeinsamen Aufgabe (zB. Erstellung eines Produkts) in einer Organisation

- Sozial-, Fach-, Methodenkompetenz als Mittel zur gemeinsamen Aufgabenerfüllung, Zielerreichung

- Spezialisierung der Mitglieder gemäß vorhandener Qualifikation

► Extrinsische Motivation

Lerngruppe:

- Ziel ist Erkenntnisgewinn des Einzelnen (zB. Kompetenzentwicklung)

- Gruppenprodukt als Mittel zum Erkenntnisgewinn, zB. Entwicklung von Sozial-, Fach-, Methodenkompetenz

- Aufgabenverteilung orientiert sich am Abbau der Qualifizierungsdefizite

► Intrinsische Motivation

Informelle kooperative Lerngruppen: ad hoc bzw. bis zum Ende der Stunde, dezentral & vernetzt, zufällig bzw. aus sozioemotionalen Gesichtspunkten entstanden, nicht explizit an Vorgaben zur Aufgabenbewältigung (Instruktionen zB.Skripting) gebunden, selbstorganisiert und   - gesteuert,  Wissensaustausch oftmals über nicht steuerbare Wege z.B. soziale Medien, Foren, Blogs (Quellenbelegbarkeit?)

Formale kooperative Lerngruppe : für bestimmte Unterrichtseinheit (Aufgabe-Lösungsfindung - Reflexion - Präsentation - Fertig!), zentral verwaltet, ziel- oder aufgabenorientiert gebildet, Einhaltung von Skripts gesteuert/erzwungen

Kooperative Basisgruppe: fixe Lerngruppe (Semester / Klasse / Kurs)

Die Gruppenmitglieder,

- spielen unterschiedliche Rollen

- sind eingeteilt in Stamm- und Expertengruppe. ► Das in der Expertengruppe erworbene Wissen wird mit in die Stammgruppe eingebracht.

- sind verantwortlich für die Planung und Kontrolle des Lernens.

►Motivation und Verarbeitung des Lernstoffes ist gewissenhafter!

Förderung des Fachwissenerwerb + soziale & Methodenkompetenz

Projektorientierte Methode:

abhängig vom Rahmenthema :

Aufgabe - Problemlösung - Reflexion - Präsentation - Bewertung der Gruppenarbeit

• Supervision
• Moderation
• Prozeßunterstützung:
  • Skripting,
  • Scaffolding,
  • intelligentes Feedback

o Ziel der Gruppenarbeit: informeller Austausch, vorgegebene Aufgabenbearbeitung, selbstorganisierte längerfristige Zusammenarbeit
o Gruppengröße: abhängig von Intensität der zu leistenden Interaktion und der  benötigten Gruppenidentität
o Arbeitsmodus: synchron, asynchron
o Zusammensetzung der Gruppe: homogen, heterogen
o Rollenstruktur: vorgegeben, selbstorganisiert
o Gender: Homogenität oder Ausgewogenheit
o Gruppenbildung: Zufall, Zuordnung, selbstorganisiert
o Betreuungsmodus: mit/ohne Tutor, scaffolding/fading, Fach- vs. Gruppentutoring
o Lernaufgabe: dienen als Anreger und zur Steuerung kooperativer Lernaktivitäten  (technische Lernumgebung alleine sichert keine Kooperation)
o Die ausgewählten Werkzeuge müssen die Umsetzung der obigen Entscheidungen  unterstützen!

Der Auswahlprozess ist als iterativer Prozess zu verstehen, der den  ständigen Abgleich von Ziel, Zielgruppe, Methoden und Werkzeug erfordert.

- kann individuellen Lernerfolg gut vorhersagen.

- bestimmt, wie sich Lernende auf Lernaufgaben einstellen.

- beschreibt Faktoren und Prozesse, die unter gegebenen situativen Anregungsbedingungen zu Handlungen führen und diese bis zum Abschluss in Gang halten.

► Gefördert durch eine Lernaufgabe, die eine notwendige aktive Beteiligung explizit voraussetzt und dadurch das Erreichen des gewünschten Ziels. Anreize schaffen!

-  betrachtet mit dem Synchronitätsgrad einen grundlegenden Gestaltungsparameter (kollaborative Lernmedien ► aufgrund abgestufter Lernmedien)

- unterscheidet Informationssuche und Erzielung eines gem. Verständnisses.

- ist das Ausmaß, in dem es ein Kommunikationsmedium den Individuen ermöglicht, ein gemeinsames Muster koordinierten gleichzeitigen Verhaltens mit einem gemeinsamen Fokus zu erreichen.

- steigt mit höherer Übertragungsgeschwindigkeit und zunehmender Überarbeitbarkeit.