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03431 Elektron. Medien E

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Lernen

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Kartei Details

Karten	130
Sprache	Deutsch
Kategorie	Psychologie
Stufe	Universität
Erstellt / Aktualisiert	04.09.2017 / 15.09.2018
Lizenzierung	Keine Angabe
Weblink	https://card2brain.ch/box/20170904_03431_elektron_medien_e
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Welche Aussagen sind laut Studienbrief v. G.D. Rey zum Lernen und Lehren mit E-Medien richtig?

Unter E-Learning wird Lehren und Lernen mittels verschiedener elektronischer Medien verstanden. Synonyme sind z.B. computerbasiertes Training, online-Lernen oder multimediales Lernen.

Als interaktiv werden Lernmaterialien verstanden, die für den Einsatz in Arbeitsgruppen konzipiert wurden.

Beispiele für Medien stellen Bücher, Audioplayer und Radio dar

Bei Multimodalität geht es um die Darbietungsart der zu vermittelnden Informationen. So können Informationen z.B. in Form von Bildern, Simulationen oder Animationen dargeboten werden.

Multicodalität meint unterschiedliche interne Codierungen der dargebotenen Informationen, z.B. als mentale Modelle.

Vergleichende Mulit-Media-Forschung

Vergleich unterschiedlicher Medien um generelle Überlegenheit eines Mediums zu demonstrieren

interne Validität leidet darunter dass mögliche Effekte (z.B.Konfundierung) nicht ausgeschlossen werden können

Bildüberlegenheitseffekt hat immer eine bessere Lernleistung zur Folge

Neuheit der Medien + spielerischer Charakter = für Motivation keine Bedrohung

bei unterschiedlichen Medien - dargebotene Informationsmenge unterscheidet sich

Welche Aussagen zu den lerntheoretischen Grundlagen multimedialen Lernens stimmen?

3 Hauptströmungen der Theorie multimedialen Lernens sind Kognitivismus, Behaviorismus und Interaktionismus

Schon im Zuge des Behaviorismus wurden Lehr-Lernmaschinen entwickelt, die sich der Prinzipien des operanten Konditionierens bedienten

Kognitionspsychologische Modelle gehen von S-O-R-Modellen aus

Kognitionspsychologische Modelle fokussieren gleichermaße kognitive wie motivationale Prozesse beim Lernen

In kognitionspsychologischen Modellen wird die Bedeutung authentischer Lernumgebungen für eine gute Schemabildung betont

Welche Aussagen zur CLT von Sweller stimmen?

Sie bezieht sich insbesondere auf den Erwerb primären biologischen Wissens

Sie nimmt als zentrale kognitive Strukturen eine zentrale Exekutive und ein Langzeitgedächtnis an und beschreibt das Wechselspiel zwischen diesen beiden

In der CLT wird von einer geringeren Kapazität des Arbeitsgedächtnisses ausgegangen als in klassischen Modell von Miller

Sie geht davon aus, dass die Inhalte des Langzeitgedächtnisses dem Menschen nur dann bewusst sind, wenn sie in das Arbeitsgedächtnis überführt werden

In der CLT ist der episodische Puffer von zentraler Bedeutung

Welche Aussagen zur CLT von Sweller stimmen?

In der CLT ist die Ausbildung und Speicherung von automatisierten Schemata von essentieller Bedeutung.

Elaboration bedeutet hier, dass im Arbeitsgedächtnis visueller Input in akustischen umgewandelt wird und umgekehrt.

Induktion ist die Umwandlung abstrakter Schemata in konkrete Lernerfahrungen.

Der Prozeß der Induktion hängt eng mit dem Thema Lerntransfer zusammen

Kompilierung und Verstärkung fördern die Automatisierung von Schemata

Welche Aussagen zum Cognitive Load stimmen?

Der intrinsische CL ist beim Lernen einer langen Vokabelliste als hoch zu bewerten

Der intrinsische CL ist abhängig von zwei Faktoren: dem Vorwissen und der Motivation der Lerner.

Der extrinsische CL wird vornehmlich von der Gestaltung der Lernmaterialen beeinflusst. Er sollte möglichst gering ausfallen

Der lernbezogene (germane) CL ist Voraussetzung für die Konstruktion von Schemata

Die Gestaltungsprinzipien der CLT beziehen sich auf eine Reduktion des intrinsischen LoadCs

Welche Aussagen zur CTML (Kognitive Theorie multimedialen Lernens) von Lazarus stimmen?

Sie geht wie die duale Kodierungstheorie von Paivio von zwei Kanälen aus

Ein Kanal ist visuell-bildlich, der andere auditiv-verbal

Man sollte Lernmaterialien grundsätzlich so gestalten, dass Lernende nur einen Kanal belasten müssen

Die Kapazität des Arbeitsgedächtnisses ist unbegrenzt

Lernende haben in der CTML eine passive Haltung bei der Wissenskonstruktion

Welche Aussagen zu den Repräsentationsformen in der CTML von Mayer (2005) stimmen

Wörter und Bilder" beziehen sich auf das eigentliche Lernmaterial

Töne und Bilder" sind Repräsentationen des Lernmaterials im sensorischen Speicher

Akustische und ikonische Repräsentationen" sind die basalen Einheiten der Wissenskonstruktionen im Arbeitsgedächtnis

Verbale und piktorale Modelle" werden auch als tiefe Arbeitsgedächtnisrepräsentationen bezeichnet

Vorwissen" wird in der CTML wie in der CTL als Schema bezeichne

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