Sportpädagogik VL 13

• schulische/berufliche Belastungen
• Verletzungen
• Fehlende Freizeit
• Konflikte im sportlichen Umfeld: Trainer, Verein
• Trainingsgruppe und Funktionäre
• Fehlende Unterstützung durch die Familie
• Lustlosigkeit, fehlende bzw. nicht adäquate Motivation
• Geringe soziale Mobilität und Kritik am Leistungssport

Pädagogischer Tipp:
„Man sollte nichts forcieren. Man sollte die Hobbys der Kinder unterstützen - auch wenn einem das nicht immer leicht fällt. Das Kind sollte auch früh selbst Verantwortung übernehmen. Man sollte dem Kind also nicht immer alles Material nachtragen. Es soll seine Skis selber tragen. Das Kind sollte auch bei allen Entscheidungen miteinbezogen werden. Man muss dem Kind auch vorleben, dass der Sport nicht alles ist!“

- Koordination, Balance Schule/Beruf und Sport
- Nichts forcieren, Hobbys unterstützen
-> Persönliche Motivation hochhalten!
- Interessekonflikt: Leistungssport & Freizeit
...(Berücksichtigung der Bedürfnisse des Kindes)
- Für Kinder da sein (gute Beziehung)
- Kind sollte selbst Verantwortung übernehmen
-> bei Entscheidungen miteinbezogen werden

• Eltern wie Trainer sollten Bedingungen schaffen, die für das Kind anregend und vielfältig sind
• Dies bedingt die Koordination zwischen sozialer, schulischer und familiärer Umgebung

Pädagogische Folgerungen:

>    das Interesse an der sportlichen Höchstleistung muss dem Interesse
an der Gesamtentwicklung des Kindes untergeordnet bleiben
>    es soll genügend Freiraum für die Entwicklung anderer Interessen vorhanden sein (z.B. soziale Beziehungen)
>    Kinder müssen vor ehrgeizigen Eltern, Trainern,
Funktionären und dem Druck öffentlicher Erwartungen bewahrt werden
>    das Kind soll im Hochleistungssport zu selbstständigem Handeln hingeführt werden

Frühförderung in den kompositorischen Sportarten als Belastungsrisiko... physisch und emotional

• Emotionaler Missbrauch im Training ist verbreitet (Gervis & Dunn, 2004)

-> Retrospektive Studie mit 12 UK-Elite-Athleten (Turner, Spielsport, Wasserspringen, Leichtathletik)

-> bedrohen, ablehnen, blamieren, anschreien, demütigen, abwerten, isolieren, ignorieren

Burnout

Staleness

Verletzungen

Essstörungen

>    Zu hohe Ansprüche an sich selbst

>    Überforderung und Druck durch Trainer

>    Zu hohe Leistungsansprüche der Eltern

>    zu kurze Regenerationsphasen Angst vor ungenügenden Leistungen

>    Öffentlicher Druck durch Medien

>    Rückzug von Aktivitäten, die vormals Spass machten

>    niedriges Selbstbewusstsein, Müdigkeit, Depression

>    deutlicher Leistungsrückgang aufgrund der Überbelastung und Übermüdung des Körpers

>    Verletzungen

>    Rücktritt aus dem Hochleistungssport

>    Entwicklungsstörungen und Fehlwahrnehmung des Körpers, z.B. Essstörungen

>    Gefährdung der Identitätsentwicklung

• Optimale schulische Rahmenbedingungen für die Talentförderung in Sport, Musik und Tanz

• 7. Klasse bis Abschluss SII/ Berufslehre • Verbände zuständig für die Ausbildung im Sport

• Ziel: Nationale und internationale Erfolge im Sport

• Wichtigste Aufnahmekriterien im Sportprogramm

• Regionales od. nationales Kadermitglied - Potential für nationale Laufbahn

• mind. 10 Wochen Trainingsumfang • Elternunterstützung

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Weisen die Talente eine positive sportliche Leistungsentwicklung auf?

Viele Talente aus Sek-I schaffen Sprung in die Nationalkader Konnten die Talente ihre schulischen Leistungen aufrechterhalten?

Schulische Leistungen (objektives Kriterium: Schulnoten) können in der Mehrzahl der Fälle gehalten werden

Keine Unterschiede in der allg. schulischen Leistungsfähigkeit (subj. Kriterium) zwischen Vergleichsgruppe und Talenten

Konnten die Talente die Belastung durch den Sport bewältigen?

Psychische Befindlichkeit in den untersuchten Lebensbereichen (Schule, Training, Familie, Freizeit) gleichbleibend positiv

Auch bei Talenten mit einem sehr hohen Trainingsumfang (> 20h/Woche) positive Werte

Abbrecher zeigen einige Auffälligkeiten in bestimmten Lebensbereichen

• Schutz der körperlichen Unversehrtheit der jungen Sportler

• Unterstützung der (Sport-) Entwicklung der Heranwachsenden

• Spannungsfeld zwischen Pädagoge und Trainer

• Druck auf Athletinnen (zu)häufig spürbar!
-> ausserordentlicher Elternabend, Einmischung ins Trainerwesen,...

• Wettbewerb unter Eltern

• „Meine Mutter bezahlt dich, also trainiere mich!“

Ab gewisser Leistungsstufe => Sportschule

Schriftliche Verpflichtung des Athleten zu trainieren
— Eigene Überzeugung und Wille des Athleten

Sehr tiefe Drop-out Rate in dieser Leistungsstufe

• Eltern wie Trainer sollten Bedingungen schaffen, die für das Kind anregend und vielfältig sind

• Dies bedingt die Koordination zwischen sozialer, schulischer und familiärer Umgebung

1.Unterstützung

2.Balance Schule – Hochleistungssport

3.Persönliche Motivation

4.Berücksichtigung der Bedürfnisse des Kindes

5.Interessenkonflikt: Leistungssport – Freizeit

>    das Interesse an der sportlichen Höchstleistung muss dem Interesse an der Gesamtentwicklung des Kindes untergeordnet bleiben

>    es soll genügend Freiraum für die Entwicklung anderer Interessen vorhanden sein (z.B. soziale Beziehungen)

>    Kinder müssen vor ehrgeizigen Eltern, Trainern, Funktionären und dem Druck öffentlicher Erwartungen bewahrt  werden

>    das Kind soll im Hochleistungssport zu selbstständigem Handeln hingeführt werden

• Kindheit und pädagogischer Schonraum
-> Fürsorge
-> Unbelastet mit Potential: für eine bessere Welt

• Fazit: Kindzentrierung

>    späte Spezialisierung

>    Freiräume gewährleisten (soziale Kontakte)

>    humaner Sport (Regeln differenzieren, Doping, Gesundheitsrisiken minimieren)

>    entwicklungsgemäss soll der Sport sein

Kinder und Jugendliche werden von Erwachsenen angeleitet und begleitet...

>    Menschenbild - Erziehungsziele

>    Lebenslauforientierung

>    Drop-out als Variante des Hochleistungssports...

>    Commitments: Verträge mit Jugendlichen wichtig