Diagnostik

• auf konkretes individuelles Verhalren bezogen
• eindeutiger Bezugsrahmen (Themenwechsel, Themenblöcke)
• nur einen Aspekt bzw Sachverhalt pro Frage ansprechen
• kurze treffende Formulierungen
• Vermeidung von Suggestion

• "vernünftige" Gründe werden vorausgesetzt
• hypothetisches Verhalten wird erfragt 
• Suggestivfragen:
  • Füllwörter wie sicher und etwa
  • eine der Antwortalternativen näherliegend erscheinen lassen
  • unvollständige Antwortalternativen
  • setzten etwas als gegeben voraus was nicht vorausgesetzt werden kann
  • Bewertung des erfragten Verhaltens
  • vorausgeschickte Infos

• Verhaltensbeobachtung
• knappe Beschreibung des Verhaltens des Probanden während des Gesprächs: Knapp und einsilbig, Dialekt, schnell, Gestik, Mimiik
• Abweichungen vom typischen Verhalten vermerken "ging nur zögernd ein"
• Präteritum: wirkte offen, antwortete bereitwillig, wenig detailreich 

deskriptive Inhaltsangabe: Äißerungen werden wiedergegeben, aber noch nicht im Hinblick auf die Fragestellung interpretiert 

• Wiedergabe des transkribierten Originalgesprächs
• thematische Zusammenfassung: Ausagen nach Themen geordnet (Freizeit, Entwicklung, Erziehungsziele)
• schematische Zusammenfassung: verbale Schemata (Aussagen zuordnen zu verschiedenen Kategorien) vs. numerische Schemata (Rating des Gesagten)

• Themenbereiche identifizieren (trivial wenn Leitfaden verwendet)
• Aussagen zu Themenbereichen zusammenstellen
• Verarbeitung zu einem fortlaufernden Text:
  • Gliederung thematisch an Fragestellung orientiert
  • biografische Angaben chronologisch

• nur Gesprächsinhalte die für Fragestellung relevant sind
• keine seitenlange wörtliche Protokolle
• keine marginalen Details
• wörtliche Zitate sparsam 

• Duktus des Probanden sollte erkennbar sein (wortwahl, Satzbau)
• betonte oder wiederholte Aussagen hervorheben
• Präteritum
• Modus: nur unstrittige Angaben zu Fakten im Indikativ (Alter, Geburtsort)
• Konjunktiv I zur Kennzeichnug der mittelbaren Wiedergabe des vom Probanden Geäußerten
• Konjunktiv I wie Indikativ --> Konjunktiv II verwenden 
• möglichst nur deutsche Wörter, die nicht ungebräuchlich sind --> Verständlichkeit 
• faire Darstellungsweise, möglichst wenig wertend

• Modus: Konjunktiv I oder Konjunktiv II wenn Konjunktiv mit Indikativ gleich
• Indikativ nur bei unstrittigen Fakten
• Tempus: Präteritum

• deskriptive Inhaltsaangabe des Gesagten ohne Interpretation im Transkript
• thematische Zusammenfassung
• schematische Zusammenfassung

künstlich gerstellte Situationen:

• Arbeitsverhalten in standardisierten Leistungssituationen (z.B, Begutachtung Erwerbstätigkeit)
• Fahrproben bei Begutachtung verkehrsauffälliger Kraftfahrer
• Bindungscerhalten von Kindern (strange situation Paradigma)

natürliche Situationen:

• Interaktion Eltern Kind
• Verhalten Patientin bei Körperpflege (Begutachtung Pflegebedürftigkeit)
• Beobachtungsfragen passend zur Fragestellung
• Beobachtungsfragen, -kategorien und -einheiten so konkret und prägnant wie möglich festlegen

• zuerst Ergebnis, dann Bedeutung für HT
• erst HT, dann Ergebnisse als Belege

• Ergebnisse können richtig eingeordnet und interpretiert werden, denn sie können zwischen Menschen verglichen werden
• Aussagen darüber, ob Ergebnisse/Leistungen eines Probanden über/unter/durchschnittlich waren bzw auffällig/unauffällig sind

Variabilitäts- oder Abweichungsnormen

• fein: T-Werte, IQ-Werte
• grob: C-Werte

Vorteile:

• gut verständlich auch für Laien
• keine NV nötig
• einfach zu berechnen

Nachteile

• diskriminiert im Mittelbereich zu fein (kleiner Unterschied --> großer Sprung im PR)
• diskriminiert im Randbereich zu nweig (großer Unterschied --> kleiner Sprung)

• Streuuung der Testwerte (SE, SX)
• Reliabilität des Testes
• SE = Standardmessfehler
• SX = Standardabwweichung der beobachteten Testwerte (über Probanden hinweg)

gibt den Bereich an, in dem der wahre Testwert einer Person bei einer zuvor festgelegtem Sicherheits und Irrtumswkt hat

KI = X +/- z(alpha/2) x SE

gibt an, wie stark die Messfehler um die wahren Werte der Person(en) streuen 

SE = SX x Wurzel(1-Rel)

SX = Standardabweichung der beobachteten testwerte

• Rohwerte im Präteritum: beschreibende Mitteilung der Ergebnisse
• Normwerte im Präsens und in unpersönlicher Prädikation:  (Dieses Ergebnis entspricht einem t-Wert von.../Damit können die Rechenleistungen (nicht Annas!) im Vergleich zu der Altersgruppe als...)
• Ergebnisse in persönlicher Prädikation "Frau S konnte 5 Items lösen"

• Rohwerte
• Normwerte
• KIs

• Nachvollziehbarkeit von auf den Ergebnissen basierenden Interpretationen
• zeigt Seriosität des Gutachtens und Expertise des Gutachters

• knappe Beschreibung Verhalten in Testsituation
• Präteritum
• mehrere Tests --> mehrere Verhaltensbeobachtungen

• liefert Daten zu den laut Fragestellung zu erfassenden Konstrukten: Hinweise auf die Ausprägung relevanter Kontrukte
• liefert Hinweise auf mangelnde Interpretierbarkeit von Testdaten
  • Begründung für unterschiedliche Gewichtung widersprüchlicher Infos
  • z.B. Müdigkeit in einem von zwei IQ Tests

separater Untersuchungsbericht für jedes einzelne Verfahren; Gliederung je Verfahren:

1. Verhaltensbeobachtung
2. bei Verfahren mit mehreren Subtests / Skalen auch Beschreibungen der Subtests
3. Darstellung der Rohwerte, Normwerte und Konfidenzintervalle
4. Hinweise auf durchschnittliche/unauffällige und auffällige Ergebnisse

• Altersnormen (welcher Altersbereich)
• geschlechtsspezifische Normen
• bildungs pder schultypspezifische Normen

wie groß der relative Anteil von Personen in der Normstichprobe ist, die einen niedrigeren oder gleich hohen Testwert erzielt haben wie der Proband

bei der ersten Verwendung muss PR immer erklärt werden!

PR = (cumf/N) x 100    cumf = kumulierte Häufigkeit der Messwerte bis zur oberen Klassengrenze

„enge“ Definition: 25 < PR < 75: „unauffällig“

„weitere“ Definition: 16 < PR < 84: „unauffällig“

• Äquivalentnormen
• Variabilitäts- oder Abweichungsnormen
• Standardnormäquivalente
• Prozentrangnormen

Ein zehnjähriges Kind habe in einem Test 15 richtige Lösungen erzielt – 15 Richtige entspricht der durchschnittlichen Leistung von neunjährigen Kindern. Das untersuchte Kind weist bei dem Merkmal ein Entwicklungsalter von neun Jahren auf.

Messwerte müssen NV sein

IQ, Z, T, C

• Werte innerhalb einer SD vom MW der Normstichprobe --> durchschnittlich
• zwischen 1 und 2 SD entfernt --> über/unterdurchschnittlich
• über 2 SD --> weit über/unterdurchschnittlich

wenn keine NV

Stanine (StandardNine)

DKrit = z(alpha/2) x SX Wurzel (2 - (Rel1 + Rel2))

SX = Streuung der Testwerte

• Zusammenfassung und Integration der Informationen aus Vorgeschichte und Untersuchungsberich, die
  • ein gewisses Maß an Invarianz über die Zeit und Untersuchungsmethoden und -situationen besitzen
  • für den Probanden charakteristisch erscheinen sowie
  • relevant für die Fragestellung sind
• Vorbereitung der Stellungnahme

• Befundliste/-bogen: Ordnung der Informationen nach Themen/HT und Zusammenfassung der Einzelergebnisse der Untersuchungsberichte zu thematischen Aussagegruppen
• Befundskizze: Integration der zu einem Merkmal der Befundliste gesammelten Infos in einem Abschnitt und Auswahl und Gewichtung der Daten aus unterschiedlichen Verfahren

• Aufbau: Tabelle
  • in der Spalte links sind die Datenquellen nummeriert angegeben: 1. Akten, 2. INterview etc
  • In der Zeile oben sind die HT (geordnet nach Bereichen) angegeben und in einzelne Fragen untergliedert
• oder: in verschiedenen Abschnitten werden Aussagen zu Themen (Intelligenz, Physische Faktoren, Berufsvorstellungen etc.) zusammengefasst. Die Aussagen werden numeriert und mit einer Quelle versehen
• Funktion:
  • Ordnung der Infos nach Themen/Hypothesen
  • Zusammenfassung der Einzelergebnisse zu thematischen Aussagegruppen

• Anzahl der untersuchten Konstrukte
• Menge vorliegenden Informationen zu jedem Konstrukt
• Art der Informationen: Test --> kurz; VB --> lang
• inhaltliche Konsistenz der Informationen: Widersprüche -->  lang