Leistungsbeurteilung B2

A:

1) Geprüft wird, was gelehrt wurde -> Validität und Repräsentativität.

2) Geprüft wird, wie gelernt und geübt wurde (Aufgabetypen, Anspruchsniveau)

3) Vertrautheit, allenfalls weniger Stress, allenfalls höhere Leistungsfähigkeit

4) Kennen der Lernenden: abweichendes Verhalten, belastete oder momentan nicht leistungsfähige L

B:

1) geprüft wird, was an Kompetenzen vorgegeben ist

2) kein Teaching to the test (ausser bei LP mit Einsicht in die Prüfungen)

3) keine Voreingenommenheiten bei der Prüfungskorrektur und Bewertung

4) Anonymität: alle werden (allenfalls) gleich behandelt

Wissen (K 1)
− Faktenwissen
− Kennen

Die Lernenden geben wieder, was sie vorher gelernt haben. Der Prüfungsstoff musste auswendig gelernt oder geübt werden.

angeben, aufschreiben, aufzählen, aufzeichnen, ausführen, benen-nen, beschreiben, bezeichnen, darstellen, reproduzieren, vervoll-ständigen, zeichnen, zeigen, wiedergeben

Verständnis (K 2)
− Verstehen,
− mit eigenen Worten begründen

Die Lernenden erklären z.B. einen Begriff, eine Formel, einen Sachverhalt oder ein Gerät. Ihr Verständnis zeigt sich darin, dass sie das Gelernte auch in einem Kon-text präsent haben, der sich vom Kontext unterscheidet, in dem gelernt worden ist. So können die Lernenden z.B. einen Sachverhalt auch umgangssprachlich erläu-tern oder den Zusammenhang graphisch darstellen.

begründen, beschreiben, deuten, einordnen, erklären, erläutern, interpretieren, ordnen, präzisieren, schildern, übersetzen, übertra-gen, umschreiben, unterscheiden, verdeutlichen, vergleichen, wie-dergeben

Anwendung (K 3)
− Umsetzung eindimensionaler Lerninhalte
− Beispiele aus eigener Praxis

Die Lernenden wenden etwas Gelerntes in einer neuen Situation an. Diese An-wendungssituation ist bisher nicht vorgekommen.

Abschätzen, anknüpfen, anwenden, aufstellen, ausführen, begrün-den, berechnen, bestimmen, beweisen, durchführen, einordnen, erstellen, entwickeln, interpretieren, formulieren, lösen, modifizieren, quantifizieren, realisieren, übersetzen, unterscheiden, umschreiben, verdeutlichen

Analyse (K 4)
− Zerlegen in Einzelteile
− Fallstudien

Die Lernenden zerlegen Modelle, Verfahren oder anderes in deren Bestandteile. Dabei müssen sie in komplexen Sachverhalten die Aufbauprinzipien oder inneren Strukturen entdecken. Sie erkennen Zusammenhänge.

ableiten, analysieren, auflösen, beschreiben, darlegen, einkreisen, erkennen, gegenüberstellen, gliedern, identifizieren, isolieren, klassi-fizieren, nachweisen, untersuchen, vergleichen, erlegen, zuordnen

Synthese (K 5)
− Vernetzen und optimieren
− fachübergreifend darstellen
− Projektaufgaben

Die Lernenden zeigen eine konstruktive Leistung. Sie müssen verschiedene Teile zusammenfügen, die sie noch nicht zusammen erlebt oder gesehen haben. Aus ihrer Sicht müssen sie eine schöpferische Leistung erbringen. Das Neue ist aber in der bisherigen Erfahrung oder in der Kenntnis der Lernenden noch nicht vorhanden.

Abfassen, aufbauen, aufstellen, ausarbeiten, definieren, entwerfen, entwickeln, erläutern, gestalten, kombinieren, konstruieren, lösen, optimieren, organisieren, planen, verfassen, zusammenstellen

Beurteilung (K 6)
Entspricht K4 mit zusätzlicher Bewertung durch die Lernenden

Die Lernenden beurteilen ein Modell, eine Lösung, einen Ansatz, ein Verfahren oder etwas Ähnliches insgesamt in Hinsicht auf dessen Zweckmässigkeit oder innere Struktur. Sie kennen z.B. das Modell, dessen Bestandteile und darüber hinaus noch die Qualitätsangemessenheit, die innere Stimmigkeit oder Funktions-tüchtigkeit. Darüber müssen sie sich ein Urteil bilden, um die Aufgabe richtig zu lösen.

äussern, auswählen, auswerten, beurteilen, bewerten, differenzieren, entscheiden, folgern, gewichten, messen, prüfen, qualifizieren, urtei-len, vereinfachen, vergleichen, vertreten, werten, widerlegen

1. Eine Frage/Aufgabe kann nicht eindeutig einer höheren K-Stufe zugeordnet werden, solange nicht bekannt ist, inwieweit die Frage/Aufgabe bereits im Lernprozess bearbeitet wurde.
    
2. K1 und K2 Fragen/Aufgaben sind nicht a priori einfacher für Lernschwächere!
    
3. Der individuelle Lernprozess wie auch das Leben insgesamt ist ein Auf und Ab durch alle Kognitionsstufen.