He19 Sportdidaktik III

1. Spielerisches Laufen, Davonlaufen und Schnelllaufen

2. Hochspringen und von oben hinabspringen

3. Schaukeln und weit durch den Raum schwingen

4. Höhe erklettern und Ausschau halten

5. Den Taumel des Rollens und Drehens erleben

6. Konzentriert und erfolgreich im Gleichgewicht bleiben

7. Riskante Situationen suchen und sie mit Herzklopfen meistern

8. Bewegungskunststücke lernen und vorführen

9. Bis zur wohltuenden Erschöpfung anstrengen

10. Gleiten und Rutschen

11. An und mit Sportgeräten intensiv spielen

12. Sich von rollenden und fliegenden Bällen faszinieren lassen

Zusätzlich:

Sich im Rhythmus bewegen

sich am, im und unter Wasser bewegen sich im und auf Schnee und Eis bewegen

• Spannende Bewegungsorte
• Abwechslungsreiche Bewegungsorte
• Kindgerechte Bewegungsorte

--> Stationen oder Bewegungsorte gestalten, Bewegungsorte mit Namen für eine Bewegungsgeschichte benennen (z.B. «Gletscherspalte», «Hängebrücke»…)

• Motorische Entwicklung als Grundbedürfnis erkennen. Ist im Kind angelegt «Hilf mir es selbst zu tun.» (Montesori)
• Bewegungsbedürfnisse stillen, damit sich Kind gesund entwickeln kann
• Kinder durch Wagnisse mit dem Körper auseinandersetzen lassen, sie Selbstverantwortung übernehmen lassen
• Kinder vor herausfordernde Bewegungsaufgaben stellen, damit sie ruhiger werden.

Sollen als Planungshilfe dienen. Man kann Bewegungsposten, Stationen oder Bewegungsorte machen. (z.B. mit Themen arbeiten: Im Zirkus, im Dschungel, am Fluss, auf dem Bauernhof, auf der Schulreise usw.) So können Bewegungsgeschichten entstehen.

• primäre Bewegungsbedürfnisse sollen LP als Planungsgrundlage dienen
• Versch. Bewegungsorte mit Namen versehen werden oder unter ein Thema gestellt → Bewegungsgeschichten mit mehr Erlebnisgehalt

Gesamtheit von Merkmalen einer Einheit, die bezüglich ihrer Eignung festgelegte und vorausgesetzte Erfordernisse erfüllen.

1. Positive Lehrerpersönlichkeit (= klare Strukturierung des Lehr-Lernprozesses)

2. Klare Strukturierung des Lehr- und Lernprozesses

3. Intensive Bewegungszeit mit kausalem Theorie-Praxis-Bezug

4. Sachgerechter Organisationsrahmen

5. Stimmigkeit der Ziel-, Inhalts- und Methodenentscheidungen

6. Methodenvielfalt

7. Individuelles Fördern

8. Regelmässige Nutzung von Schüler-Feedback

9. Förderung der Selbständigkeit/Handlungsfähigkeit

10. Klare Leistungserwartungen und – Kontrollen

--> hohes Mass an Sach- und Sozialkompetenz

• grosses Repertoire an Fähigkeiten und Kenntnissen (Sach- und Sozialkompetenz)
• nimmt ihre Lerngruppen ernst & humorvoll
• Vorbildfunktion bewusst

--> roter Faden jederzeit erkennbar 

• Unterricht ist transparent
• Verlauf wird kurz zu Beginn erläutert
• Unterricht ist logisch aufgebaut
• Lernmaterialien sind rechtzeitig bereitgestellt
• Theorie und Praxis mit Zusammenhang