PHZH Deutsch didaktik

• Das Kind imitiert unsere Sprache und laute. Prosodie, Laut Melodie einer Sprache. Sie imitieren Sätze, Wörter, Fragmente. Sie imitieren vor allem das, was für sie wichtig ist.

wir nehmen Fehlerhafte oder unvollständige Äusserungen auf und erweitern sie oder korrigieren sie implizit. Das heisst, das richtige zu wiederholen, ohne das Kind zu beschämen oder zu stören!

Ist ein Lernprozess, der nebenbei vollzogen wird (Gegensatz: Fremdsprachenlernen) Es geht um die Sprache, die die Umgebung spricht, mit der man überwiegend konfrontiert.  Es haben sich vier wesentliche Theorien herausgebildet:

• Die nativistische
• Die behavioristische
• Kognitivistische
• Die interaktionistische

Kinder bilden beim Spracherwerb Regeln und verallgemeinern diese, auch wenn diese Regeln in machen Fällen nicht zutrifft.

• Gesprecht statt gesprochen

In welcher weise können Erzieherinnen den Spracherwerb von Kindern so unterstützen, dass diese möglichst schnell problemlos kommunizieren können und gleichberechtige (Lern-) Chancen haben.

Die erste Sprache, die ein Mensch erwerbt - > Muttersprache

Ist die Sprache, die ein Mensch zusätzlich zur Muttersprache, aber zu einem späteren Zeitpunkt erlernt.

Den Kinderäusserungen vorausgehende Sprachmodelle:

• Präsentation (Alle Erzählen etwas vom Besuch auf dem Bauernhof. Alle Kinder nutzen die gleiche Anfangssatz: Mir hat auf dem Bauernhof, am besten gefallen,
• Parallelsprechen (Ich benenne das, was das Kind macht. Man gibt den verbalen Beitrag, von dem was das Kind macht)
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Auf Kinderäusserungen folgenden Sprachmodelle:

• Expansion: Kind:  Kind: « Mit Auto.»

Lehrerin: «Aha, mit dem Auto bist du zur Schule gekommen.»

• Ich erweitere den Satz, um mehr Klarheit zu verschaffen.

• Umformung: Kind: «Ich bin schon gross.»

Lehrerin: «Ja, du bist ein grosses Mädchen und Alex ist ein grosser Junge.»

Kind: «Da drüben geht ein wauwau.»

Lehrerin: «Ja, da drüben geht ein Hund.»

• Ich gebe mehr Wörter dazu.

• Korrektives Feedback/Rückmeldung: Kind: In Auto Schule gefahre.»

Lehrerin: «Aha, du bist mit dem Auto zur Schule gefahren.»

• Ich muss den Satz ändern, weil sonst der Inhalt nicht stimmen würde.

• Extension: Kind: «Der Igel mach Winterschlaf.»

Lehrerin: « Genau, der Igel hält einen Winterschlaf. Er versteckt sich dazu unter Blättern und Ästen.»

• Ich gebe mehr sachlichen Inhalt.

• Paraphrasieren: Ich zeige, wie etwas ankommt. Kann korrigierend sei, muss aber nicht.